人教版高中生物必修3《2.4免疫调节》教学设计.doc

普通高中课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》

乐山市犍为县清溪高级中学 杨雪琴

一、教学设计思路
免疫调节是人教版高中生物必修3第2章第四节，本节内容是动物和人体内环境稳态调节机制之一，但不同于神经调节和体液调节的作用，免疫系统可以对付入侵机体的病原体和体内出现衰老、受损或异常的细胞，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。
高二学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫有一定的了解，因此，对于简单的内容，主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复杂的内容，通过学生观察、讨论，在辅助教师的适当启发和点拨来解决。依据课程标准“以学生为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材中提供的体液免疫过程示意图，创设问题情境，组织好学生讨论，引导学生探究新知，最后引导学生用图解的形式归纳出体液免疫的过程，达到突破重难点的目的。
二、教学目标
课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。
1．知识目标
①概述免疫系统的组成；
②描述B细胞、T细胞的起源和分化；
③概述免疫的类型；
④阐明抗原和抗体的概念；
⑤说出体液免疫的过程。
2．能力目标
进行观察、分析、识图和归纳。
3．情感态度和价值观
通过学习认识到健康对人体的重要性。养成健康的生活方式，增强机体免疫能力。
三、教学重难点
重点：免疫系统的组成；淋巴细胞的起源与分化；
难点：体液免疫的过程。
四、课时安排
本节内容需2课时，本课为第一课时。
五、教法学法
教法：情境教学、问题教学、概念教学
学法：资料分析、小组合作、自主学习
六、教学过程
（一）导入：创设情境，导入新课
教师活动：先展示埃博拉病毒的最新消息，引发学生对免疫的共鸣，再利用关于生活中常见疾病的漫画激发学生的学习兴趣，引出有关话题的讨论。
①.你知道人为什么会生病吗？
学生活动：依据生活常识积极展开讨论。
教师活动：进一步提示“既然人生活中各种致病菌的包围之中，但是一般情况下并不会生病”这一生活现象，再次抛出问题：
①．病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？
②.神经调节和体液调节能否直接消灭入侵的病原体和清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞？
③. 神经系统能够感觉到病原体的存在吗？
学生活动：分小组讨论以上问题，联系已学的神经调节和体液调节的相关内容，展开思维，积极思考，踊跃回答。
教师活动：再抛问“对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？”
学生活动：齐答“免疫调节”！（引入新课）
（二）学习目标一：免疫系统的组成
1.免疫的概念：免疫是机体的一种特殊的保护性生理功能，机体依靠这种功能识别“自己”排除“非己”，以维持内环境的动态平衡和相对稳定。
注：此过程由老师先抛出问题让学生思考“什么是免疫”，学生思考回答后老师再进行评价，并给出标准答案，再举例说明，以加深学生的印象。
2.学生阅读教材，完成学案，辅以教师的讲解，学习免疫系统的组成。

2.教师讲解淋巴细胞的起源与分化，学生注意听讲和做好笔记。

3.师生配合，完成随堂训练，巩固所学。
（三）学习目标二：人体的三道防线
教师活动：展示“人体的三道防线”动画，播放的过程中注意及时点拨。
学生活动：阅读教材，观看动画，自主完成学案上有关人体三道防线的比较的表格，积极展示自己的学习成果。

组成
功能
类型
第一道防线
皮肤、黏膜
阻挡和杀灭病原体，清扫异物
非特异性免疫
（先天性免疫）
第二道防线
体液中的杀菌物质和吞噬细胞
溶解、吞噬、消灭病菌
第三道防线
主要由免疫器官、免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成
体液免疫、细胞免疫
特异性免疫
（获得性免疫）
教师活动：对学生的学习成果予以点评，并给出正确的答案，带领学生理解记忆。
学生活动：动脑思考，完成随堂练习。
（四）学习目标三：体液免疫
1.第三道防线是如何起作用的？
学生自主阅读教材，找出抗原、抗体、淋巴因子三个概念，在教师的引导下加以理解。
①抗原：指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。（特点：异物性、大分子性、特异性）
②抗体：机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。
抗体的产生：

抗体的分布：1）血清（主要）
2）组织液及外分泌液（如：乳汁）

③淋巴因子：淋巴因子是T细胞在接受抗原刺激后产生的一种多肽物质，可增强有关免疫细胞的免疫效应。
2.难点突破：体液免疫
教师组织学生仔细观察P37图2-15，创设问题情境，组织学生分组讨论：
①什么是体液免疫？体液免疫主要由哪一种淋巴细胞介导的？（目的是明确B细胞的作用。）
②这个过程要经过哪几个阶段？
③体液免疫中需要哪些免疫细胞的参与？这些细胞分别行使怎样的功能？
④抗体是如何产生? 又是如何发挥作用的呢？
⑤用文字和箭头的形式表示出体液免疫的过程？然后同桌间互相讨论优缺点，展示概括较好的，教师进行评价，目的是突破重难点，最后由教师用多媒体给出规范的过程，便于学生进行统一理解记忆。
⑥什么是二次免疫？记忆细胞具有什么特点？
3.学生再次阅读教材，结合新知，完成课堂练习。
（五）课堂小结
引导学生以知识网络的形式归纳出本节的主要内容，并布置作业，让学生预习细胞免疫的内容。
（六）教学反思
讨论如何绘制体液免疫过程图解的时间应该多给一些，一定要在学生自己理解的基础上才能便于记忆，方便应用；学案的应用对课堂有很好的帮助，可以在以后的教学中多加运用！教学是在实践中不断的完善，不断的创新与提高。

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