小学生主动性课题研究开题报告.doc

课题名称： 提升小学生语文课堂主动性的策略研究 课题承担人： 所在单位： 所属总课题： 小学语文课堂教学有效性策略研究 2010年11月18日一、课题设计论证提高学生语文课堂主动参与性是靠学生的主体才能完成，是主动提高的过程，因此以下理论较大的影响了本课题研究，并为本课题的实践与研究提供了理论支撑。1、人本理论：以人为本的观念，是传统哲学思想的核心，从中国的“人是万物之灵”“人是万物之本”“本理则国强，本乱则国危”转引自梁溟人心与人生学林社，1984年版）到马克思1844年经济哲学手稿中指出的如果说自然界的客观存在是唯物主义的一般基础的话，中心则是在这种自然基础上的人本身。”马克思1844的经济哲学手稿（人民社，1985年版）都非常明确地强调了人的地位和作用。本世纪六七十年代复兴于美国的以马斯洛、罗杰期为代表的现代人本思潮，即“人学观的理论核心”，比较完整地强调了人的潜能的发展与人格的自我完整。这个理论深刻指出：“人的现实存在绝不仅表现为其生存的意义。情感、意志、兴趣，对客观世界和对人生的态度等和谐养成和发展所形成的人的精神创造能力和享受能力，凝聚了人的个体的特有的人生观、价值观、道德观及其表现出来的各种潜能并且制约着一定的社会文明程度、稳定状态、发展方向和发展水平。”这个理论还深刻地向我们指出：“人是一切工作、一切事业的根本，也是一切工作、一切事业的决定因素。任何工作与事业都必须依靠人，只要有人的根本，只要有人去干，就会取得成功，反之，只会带来失败。因此，人既是一切工作和事业的出发点，也是其归宿，亦即以为人出发，以为人告终。甚至可以说，任何工作和事业自始至终的完成过程，也就是自始至终为人着想，为人服务的过程。人是构成社会第一宝贵的因素。我们认为，人本理论为提高课堂学生参与度的实践与研究，提供了如下理论支撑：（1）以学生为主体，必须承认人的主体，把学生作人来对待，坚持以人为本，决不能把学生简单的当作一种物，一种接受知识的简单的容器。只有用马克思主义的“人的学说”，来阐释“人的问题”，学生积极参与的情绪才有所提高，才能避免形而上学，避免唯心主义。（2）以学生为主体，必须承认人是自然的人，社会的人。人既具有自然属性，又具有社会属性，既有对维系生命力的物质基础的需要，又有精神的需要，交往的需要，情感的需要。而随着社会的发展，人对精神、情感、交往的需要，将更强烈。所以既承认学生的“个人本位”，又承认学生的“社会本位”，更承认学生的“个人本位”与“社会本位”的有效组合，是一个重要的关键。（3）以学生为主体，必须承认“需要是人对自身生活和发展条件必要性的主观感受”（学校管理心理学文艺社1991年版）学生在课堂教学中的需要的满足，“对自身精神幸福的体验和幸福享善的领悟。”（二十世纪中国本体论问题湖南教育社1991年版）必须通过自身直接参与课堂教学实践活动才能充分实现。（4）以学生为主体，必须承认学生不是抽象的人，而是现实的具体的生动活泼的有个性的人，“层次的差异性则是其主要特征。”（个性教育论内蒙大学社1997年版）不承认人的差异就不是唯物主义。（5）以学生为主体，还必须承认学生是发展中的人。这种发展具有受动性与能动性两大特点。所谓受动性，就是学生的发展受到学校、家庭、社会的依赖与牵掣。所谓能动性，就是学生的发展具有能动地摆脱学校、家庭、社会羁绊的自觉性与积极性。学生课堂教学参与度提高的实践研究，应该坚持以“能动性”为基点。二、研究目的我们的目的就是推进课堂教学过程中，学生的人心、人性和人格、人才的开发，通过提高课堂学生参与度的实践探索，提高课堂教学效率，提高人才培养效率，促进全体学生全面健康发展。（一）教师目标：1、通过课题的研究，调查分析影响学生课堂主动性的主要因素，反思并更新提高学生课堂主动意识的教学方法。2、通过课题的研究，探索提高学生课堂主动性的教学模式。3、通过课题的研究，不断提高教师课堂教学效率。（二）学生目标：1、培养学生主体参与的精神和适应参与的能力，发扬敢想、敢说、敢做、不屈权威的精神，培养学生愿学、乐学、会学。塑造学生健康的人格，弘扬人的主体精神。2、培养学生独立思考问题的能力，使学生在学习中能自我分析作业、试卷；初步具有对应、转化等一些思考方法；能自觉发现问题、解答问题；会用较清晰、准确的语言表述自己的看法；不仅会积极主动地回答问题，还会质疑问难；喜欢上兴趣课，积极参加课外活动。3、改善学生的心理素质，鼓励学生自尊、自信、自主、自强，使学生在自主学习中获得成功，在今后的人生道路上实现自我价值。三、研究内容1、教学理论的研究。根据构建教学模式的需要，广泛探讨古今中外有关的教育教学理论，为课题研究寻求坚实的理论基础。2、教学实践的研究。分别对影响学生课堂主动性方面的诸多因素进行研究，确立以“提高课堂学生主动参与”为目的的教育理念的运用研究，加强教学策略和教学评价的改革，引导学生主动积极地参与到课堂中来。这也是本研究的基础和重点。3、教师培养、培训研究。教师的教育、教学观、个性特征、知识结构、教学艺术及由此决定的教学实践能力对学生学习主动性的影响。因此，有必要开展研究，为教师的培训提供依据。四、课题研究的策略本课题应坚持从学生实际出发，从学生语文课堂主动参与的深度与广度出发，从存在差异的全体学生都能得到不同程度的提高和发展出发，从形成生动、活泼、开放的教学氛围，使学生的素质得到主动发展出发，从努力提高课堂教学效率出发几个方面，审慎地采取如下策略：1、主动参与的策略。要动员各种教学要素，调动学生自觉主动参与的积极性，使学生在多思善问，质疑争论之中，真正成为学习的主人。2、尊重差异的策略。要实事求是地承认与尊重学生知情意行的层次差异，因材施教，分类指导。3、体验成功的策略。尝试成功，体验成功是激励学生学习的重要途径。“它有利于教学的量、质、度、序、法、情六要素的聚结。”（学习策略论江西教育出版社队997年版），有利于直接与学生学习的价值取向挂钩。4、师生和谐的策略。增强教学中民主、平等、活跃、自然的教学氛围，充分发挥富于情感特征的课堂信息反馈和评价的作用，从而不断激起学生的参与热情。5、学法指导的策略。加强学法设计，学法指导，提高学生自主参与并完成，实现学与教的创新同步；以培养创造精神，提高创造能力为核心，形成师生双向的发展创造。五、研究步骤和最终成果1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量理论学习阶段2011年3月2011年8月阅读相关文献，撰写学习心得。组织实施阶段2011年9月2013年1月实施研究方案，撰写案例和论文。总结阶段2013年2月2013年5月撰写研究工作报告结集有关课题研究论文、教案、教学模式范例。2、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果预期达到的目标承担者1、论文、优秀教案、教学心得和教学案例若干篇2、课题研究总结报告一份优化语文教法，优化课堂教学，提高学生课堂趣味性和主动性，提高语文教学的质量。本课题完成的时间：2013年5月 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错 C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。C成本报表是对外报告的会计报表。C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。C成本会计的对象是指成本核算。C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。XD当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本 中。D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。F“废品损失”账户月末没有余额。F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。()G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错G工资费用就是成本项目。()G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。()J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。()J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对 J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，XK可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。 S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。 S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。()W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对 Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。XY以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。XY原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。()Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对Z直接生产费用就是直接计人费用。XZ逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)8