小学语文教学研究课程教学大纲广播电视大学.doc

《小学语文教学研究》课程教学大纲

第一部分 大纲说明
　　一、课程的性质与任务
　　小学语文教学研究是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门必修课程，也是一门具有较强的应用性的课程。它是综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等理论和方法，分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本理念、设计思路和课程目标的变化，比较深入地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，提高学员教学理论素养和实际教学能力，初步培养学员进行教学科学研究的能力。
　　二、与相关课程的关系
　　考虑到学生在师范类大学专科已经学习过“小学语文教学法”课程，掌握一定的教学理论和方法，并且有一定的实际教学经验，因此本课程主要根据贯彻《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的实际需要，采用专题研究的教材组织形式，在每个专题中将历史与现实、理论与实践紧密联系起来，使教学具有较强的针对性、科学性、可操作性和创造性。此外，小学语文教学研究实际上是课程与教学论的一个重要分支，两者既有联系又有区别。课程与教学论是介绍课程理论与教学理论的发展及最新成果，而小学语文教学研究则是结合语文学科的特点和内容，将这些一般理论的研究运用在具体的教学中，两者是一般与特殊的关系。
　　三、教学的基本要求
　　1．结合语文课程的特点和历史发展，全面而又简要地阐明语文课程的性质、地位与基本理论，促使学员转变语文教育教学思想，全面理解和把握小学语文课程的总目标、阶段目标和实施建议，提高本身的理论素养和专业素养。
　　2．根据语文课程的基本理念，遵循儿童身心发展规律和语文学习规律，采用专题教学形式，阐明识字写字与汉语拼音、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法，是本课程的教学重点，要求学员结合本身教学实际进行理解和运用，较快的提高自己的教学能力。
　　3．在教学中加强实践环节和独立探索的环节，帮助学员开阔专业视野，吸收先进教学思想和经验，初步培养进行专题研究的意识和能力，激发教学的创新精神。
　　四、教学方法与形式的建议
　　1．本课程是以远程教学形式进行教学，各教学点应以“自学为主、自学与辅导相结合”的方法实施教学。
　　2．教学形式包括“自修”、“面授辅导”、“教学实践”、“学习小组讨论”等。自修应以文字主教材为主，辅之以音像教材和IP课件。面授辅导侧重于基本理论和基础知识的重点讲授和答疑，向学员介绍自学的思路和方法，同时结合本地区特点向学员提供典型案例。教学实践活动包括实地考察、听课和撰写自我教学工作分析报告。学习小组讨论是按专题形式进行学习体会和教学经验的交流。
　　五、教学要求的层次
　　1．了解小学语文教学的发展历史、现状、动态及相关理论。
　　2．理解在素质教育背景下小学语文课程的性质、地位、基本理念和设计思路，理解语文教学的基本规律。
　　3．把握小学语文课程的总目标和阶段目标，能运用语文教学的基本策略和方法解决识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习等教学中的具体问题。
第二部分　 媒体使用和教学过程建议
　　一、学时分配
　　本课程安排在第四学期，一个学期完成全部教学任务。本课程共4学分，72学时。
　教学环节　教学内容
课 内
学 时
录像
学 时
IP课件
　　１
　　小学语文课程的性质和地位
4
1
1
　　２
　　小学语文课程标准（教学大纲）
8
2
1
　　３
　　小学课程的教材与资源
2

1
　　４
　　识字写字与拼音教学
6
1
1
　　５
　　阅读教学
13
2
2
　　６
　　习作教学
11
2
2
　　７
　　口语交际教学
8
1
1
　　８
　　综合性学习的教学
8
1
1
　　９
　　小学语文教学的评价
8

1
　　10
　　小学语文教学的研究方法
4

1

　　总计
72
10
12
　二、多媒体教材的总体说明
　　文字教材是本课程的主教材，是教和学的主要依据。文字教材按教学内容分为10个单元，每个单元都将历史和现实、理论与实际紧密结合起来，并有教学内容重点难点的提示和对于学习的建议，尽可能使学员既掌握课程的基本理论和基本知识，又根据每个人特点提高教学能力，培养研究能力和创新精神。
　　辅助教材是录像教材和IP课件。录像教材主要运用课例深入阐释基本理论和教学方法，IP课件主要对本课程所包含的基本理论和基本知识进行系统而简要的讲授，并着重对其中的重点、难点问题作必要的补充说明。
　　三、教学环节
　　1．自学
　　通过自学掌握课程基本内容是远程开放教育的重要特点，也是学员学习的重要环节。本课程的教学首先要注重培养学员的自学能力。学员可以通过自学文字教材，收看电视、IP课程、直播课堂和网上教学辅导等方式学习。各地应采取灵活多样的助学方式帮助学员自学。
　　2．面授助学
　　面授助学要服务于教学大纲、文字教材、录像教材和IP课件，也可以根据本地区特点提供典型的教学案例和经验。可采用质疑、答疑、讨论和重点讲解等方法进行。
　　3．作业和学习小组讨论
　　独立完成作业是学员掌握课程内容的重要环节。作业内容根据教学规定，包括理解基础知识的作业和教学实践作业两种。学习小组讨论是自学和面授助学的重要补充，旨在深入理解知识，培养在教学实践中独立分析问题和解决问题的能力，培养教学创新能力。学习小组讨论可按专题组织，内容要紧密结合作业(特别是教学实践作业)。
　　4．期末考试
　　考试是检验教学成果的重要环节，也是促进学员学习的重要手段。考试命题要全面，符合大纲要求，同时要体现重点，题量适度，难度适中。题型要体现教学要求的三个层次，包括基础型题目和能力型题目两种，不出难题和偏题。
第三部分　 教学内容与教学要求
第一章　 小学语文课程的性质与地位
　　（一）教学内容
　　1．语文课程名称的来历
　　2．建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展
　　3．语文的科学内涵及语文课程的基本特点
　　4．语文课程在素质教育中的多重功能和奠基作用
　　（二）教学要求
　　1．了解建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展
　　2．理解和掌握语文课程的基本性质及其在素质教育中的重要地位，并能对语文课程性质的争论发表自己意见。
　　重点：语文课程的基本特点及其在素质教育中的重要地位
　　难点：语文的内涵及语文课程人文性的内涵
第二章　 小学语文课程的标准
　　（一）教学内容
　　1．课程标准的地位和功能，以及它与教学大纲的异同点
　　2．建国后小学语文教学大纲发展概述
　　3．现行《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本理念及相关理论
　　4．现行《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本内容及主要特点
　　（二）教学要求
　　1．了解建国后小学语文教学大纲发展的历史。
　　2．理解与语文课程相关的重要理论，把握语文课程的基本理念。
　　3．理解和把握现行《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本内容及其与以往教学大纲的不同点。
　　重点：语文课程标准的基本理念、设计思路、总目标及其在工具性和人文性方面提出的新要求。
　　难点：语文教育的特点。知识和能力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度的关系及它们在课程目标中的整合。
第三章　 小学语文课程的教材与资源
　　（一）教学内容
　　1．小学语文教材的功能及历史概述
　　2．素质教育对语文教材编写提出的要求
　　3．现行小学语文教材的主要版本及各自特点
　　4．语文课程课外学习资源的开发与利用
　　（二）教学要求
　　1．了解语文教材与课外学习资源的功能，了解现行小学语文教材的主要版本及各自特点。
　　2．理解语文教材编写的要求，并能结合实际适当地参与教材与课外学习资源的开发。
　　重点：语文教材编写的要求。课程资源开发与利用的重要性。
　　难点：知识能力、情感态度和过程方法三个维度在教材中的整合。
第四章　 识字写字与拼音教学
　　（一）教学内容
　　1．识字写字和拼音教学的意义和任务
　　2．我国传统的识字教学与写字教学
　　3．我国当代识字和拼音教学的各种试验
　　4．识字教学和写字教学的策略
　　5．拼音教学的策略
　　6．拼音、识字教学案例分析
　　（二）教学要求
　　1．了解我国传统识字、写字教学的经验和我国当代各种主要的识字和拼音教学试验。
　　2．结合教学案例分析，遵循学生身心和语言发展的规律，正确选择识字写字和汉语拼音教学的策略。
　　重点：识字写字和拼音教学的策略。学生自主识字写字方法和习惯的形成。
　　难点：低年级识字多认少写，与发展语言相结合。低年级汉语拼音教学“化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用”，与发展语言相结合。
第五章　 阅读教学
　　（一）教学内容
　　1．阅读教学的意义和任务
　　2．我国传统的阅读教学
　　3．近年来我国阅读教学的各种试验
　　4．阅读教学的策略
　　5．阅读教学的程序
　　6．课外阅读指导的策略和方法
　　7．低、中、高年级阅读教学案例分析
　　（二）教学要求
　　1．了解我国传统的阅读教学经验和我国当代各种主要的阅读教学试验。
　　2．结合教学案例分析，遵循学生身心发展和语文学习规律，正确选择阅读教学的策略与程序。
　　重点：阅读教学的策略和程序。学生自主阅读的方法和习惯的形成
　　难点：以学生为主体在阅读教学中的体现。阅读教学中培养学生感悟、质疑、创造、运用能力之间的关系。
第六章　 习作教学
　　（一）教学内容
　　1．习作教学的意义和任务
　　2．我国传统的作文教学
　　3．当代国外作文教学探索
　　4．近年来我国作文教学的各种试验
　　5．习作教学的序列
　　6．习作教学的策略
　　7．低、中、高年级写话和习作教学案例分析
　　（二）教学要求
　　1．了解我国传统的和国外的作文教学经验，以及我国当代各种主要的习作教学试验。
　　2．根据学生身心发展规律和语文学习规律，理解和把握习作教学的序列和策略。
　　3．运用学到的知识分析教学案例。
　　重点：习作教学的序列和策略。学生自主习作的方法和习惯的形成。
　　难点：学生习作兴趣、自信心、自主精神和创新意识的培养。
第七章　 口语交际教学
　　（一）教学内容
　　1．口语交际教学的意义和任务
　　2．我国传统的口语教学
　　3．当代国外的口语交际教学
　　4．近年来我国口语交际教学的探索
　　5．口语交际教学的序列
　　6．口语交际教学的策略
　　7．低、中、高年级口语交际教学案例分析
　　（二）教学要求
　　1．了解古今中外口语教学及口语交际教学的经验，理解口语交际教学的重要意义和任务。
　　2．根据学生身心发展规律和语文学习规律，探索口语交际教学的序列，选择口语交际教学的策略。
　　3．运用学到的知识分析教学案例。
　　重点：口语交际教学的序列和策略。
　　难点：学生自主倾听、表达和应对能力以及文明态度、语言修养的形成。
第八章　 综合性学习的教学
　　（一）教学内容
　　1．语文综合性学习的意义和任务
　　2．当代国外语文的综合性学习
　　3．近年来我国语文综合性学习的探索
　　4．语文综合性学习的教学序列
　　5．语文综合性学习的教学策略
　　6．低、中、高年级语文综合性学习教学案例分析
　　（二）教学要求
　　1．了解国内外语文综合性学习的教学经验，理解语文综合性学习的意义和任务。
　　2．根据学生身心发展规律和语文学习规律，探索语文综合性教学的序列，选择语文综合性教学的策略。
　　3．运用学到的知识分析教学案例。
　　重点：实现听说读写能力整合、学科间沟通、校内外联系、书本学习与实践活动结合的综合性学习的教学策略。
　　难点：语文综合性学习的教学序列。
第九章　小学语文教学的评价
　　（一）教学内容
　　1．语文课程评价的目的和功能
　　2．语文课程评价的策略
　　3．识字与写字的评价
　　4．阅读的评价
　　5．习作的评价
　　6．口语交际的评价
　　7．综合性学习的评价
　　（二）教学要求
　　1．理解语文课程评价的功能和策略。
　　2．能结合教学实践，探索识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的科学评价方法。
　　重点：语文课程评价的策略。
　　难点：语文课程评价的整体性（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。
第十章　小学语文教学的研究方法
　　（一）教学内容
　　1．小学语文教学研究的重要性
　　2．小学语文教学研究的步骤
　　3．小学语文教学研究的方法
　　（二）教学要求
　　1．理解小学语文教学研究的重要性。
　　2．能结合教学实践，运用正确的步骤和方法研究一个课题。
　　重点：小学语文教学研究的步骤和方法。
　　难点：制订研究工作计划，撰写研究报告。
第四部分　 面授教学建议
　　1．准确地传授基本理论和基本知识。本课程具有教强的理论性，需要在现代教育教学理论、语文教育教学理论指导下进行教学。教师要仔细研究大纲，准确地把握教材的理论框架和基本思想，讲解时力求浅显、具体、切合实际。
　　2．关注基础教育改革实践，教学辅导要紧密联系小学语文教学实际和教学改革实践，注意结合本专业学生自身的实践经验，加强针对性。
　　3．重视案例教学，充分利用教材中和现实中的典型案例进行深入分析和研究，将理论与实际紧密联系起来，实现从理论到能力的转化。
　　4．充分利用多种媒体教材，注意各种媒体教材所担负的特定任务和功能，指导学生在多媒体教材引导下愉快地完成学习任务。
　　5．合理运用合作学习的方式，注重学习伙伴之间的交流和研讨，引导学生利用自身经验并在与教师及他人的多边交流中深入学习和掌握课程知识内容。