《11到20各数的认识》教学反思.docx

《11到20各数的认识》教学反思
《11到20各数的认识》教学反思

编辑整理：

尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《11到20各数的认识》教学反思）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为《11到20各数的认识》教学反思的全部内容。

《11到20各数的认识》教学反思
一年级数学组 李昌林
  11—20各数的认识,它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。学前班学生基本上已经会数数到20，也已经认识11～20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
  1、注重创设情境，在快乐中学习。
  学前班学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字,单凭老师讲学生一点兴趣也没有.因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数,知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成.并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
  2、注重动手操作，在玩中学习。
  教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论,从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十"，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化,围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作,小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆;（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4)一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么?”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解,再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆,1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程.通过摆一摆,说一说,充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
  3、注意培养学生的数感
  针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数,培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了,然后让学生实际数一数,看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感.
  总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。