2020-2021学年高中语文-第八单元-15.2-答司马谏议书教案-部编版必修下册.docx

2020-2021学年高中语文 第八单元 15.2 答司马谏议书教案 部编版必修下册2020-2021学年高中语文 第八单元 15.2 答司马谏议书教案 部编版必修下册年级：姓名：- 9 -答司马谏议书课文简介：本文是宋神宗熙宁三年（1070）王安石给司马光的回信。全文论点是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，辩白变法是正确的。文章逐条反驳司马光观点，表示出作者坚持变法，绝不动摇的决心。教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。2、思维发展与提升：学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。 3、审美鉴赏与创造：赏析本文的写作特点。 4、文化传承与理解：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重点：疏通文意，学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。教学难点：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。课时：2课时第一课时一、背景知识1、作者简介王安石（10211086），字介甫，号半山，谥文，封荆国公，世人又称王荆公。北宋临川人（今江西临川），唐宋（散文）八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有王临川集、临川集拾遗等。2、题解“答”，解释为“答复”；“司马”， 司马是复姓，指司马光；“谏议”，官名，司马光当时任右谏议大夫（负责向皇帝提意见的官）；“书”，书信。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报书”、“与书”、“上书”、“答书”等等，如：报任安书（司马迁）、与朱元思书（吴均）、上枢密韩太尉书（苏辙）、答司马谏议书（王安石）。3、写作背景熙宁二年（1069年），王安石开始推行新法。有“布衣宰相”之美誉的范纯仁（范仲淹之子）上书批评王安石“掊克财利”，舍“尧舜知人安民之道”，世人认为王安石变法“天下必受其祸”。司马光给王安石写了三封长信与（王）介甫书批评王安石变法“使人愁痛，父子不相见，兄弟妻子离散”，批评王安石排斥异己，党同伐异。他还列举实施新法“侵官”、“生事”、“征利”、“拒谏”、“致怨”等弊端，要求王安石废弃新法，恢复旧制。司马光认为王安石“不达政体，专用私见，舍是取非，兴害除利，名为爱民，其实病民，名为益国，其实伤国。王安石则写了答司马谏议书回复。【补充文常】司马光（1019-1086），字君实，号迂叟，陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。拜相后尽废王安石新法。卒赠太师、温国公，谥文正，配享宋哲宗庙廷，画像入昭勋阁国家功勋图；从祀于孔庙，称先儒司马子；从祀历代帝王庙。宋哲宗赐碑名为忠清粹德。死后，哲宗将他葬於高陵。灵柩送往夏县时，京城的人们罢市前往凭吊，有的人甚至卖掉衣物去参加祭奠，街巷中的哭泣声超过了车水马龙的声音。等到安葬的时候，哭的人非常真诚，仿佛是在哭自己的亲人。岭南封州的父老们，也都纷纷祭奠司马光，京城及全国各地都画他的像来祭祀他，吃饭前一定要先祭祀他。司马光为人温良谦恭、刚正不阿；其人格堪称儒学教化下的典范。二、预习检测1、字音游处 （ch ） 强聒（gu） 重（chng）念 难（nn）壬（rn）人 胥（x）怨 怨谤（bng）2、成语积累兴利除弊：兴办对国家人民有益利的事业，除去各种弊端。无所事事：闲着什么事情都不干。三、初读课文，概括段意 全文分为四部分：第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。第三部分：进一步明确自己的立场和态度。第四部分：书信常规的结束语。四、逐段细读，分析讲解1、第一段文言知识点： 某：自称。启：写信说明事情。 蒙教：承蒙指教。这里指接到来信。 窃：私私自。这里用作谦词。君实：司马光的字。古人写信称对方的字以示尊敬。 游处：同游共处，即同事交往的意思。 每：常常。 操：持。术：方法，主张。 强聒：硬在耳边哕嗦，强作解说。聒：语声嘈杂。 见察：被理解。“见”此处表被动。 略：简略。上报：给您写。 辨：同“辩”，分辨。 重念：又考虑到。视遇：看待，对待。 反覆：指书信往来。 卤莽：简慢无礼。 具道：详细说明。所以：之所以这样做的理由。 冀：希望。内容分析：第一段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。王安石在第一段第一句写了三层意思：第一层“昨日蒙教”是礼貌性套语；第二层提到与司马光“游处相好之日久”，感情色彩很浓，拉近情感距离；第三层急速转到“而议事每不合，所操之术多异故也”，直接点明二人政见不一的原因所在。亮出了分歧的焦点所在又不伤感情。第二句又有两层意思。第一层是：司马光见解坚定，并不肯轻易改变，所以“虽欲强聒”多讲几句，一定得不到见察；对于洋洋洒洒三千余字的来信，只作简单答复，不再一一白辨。第二层是：经过仔细考虑，司马光很是看重自己，书信往来，不宜鲁莽，所以要做详细解释，希望司马光能够宽恕。这里说明了作者的态度和方法。2、第二段文言知识点： 名实：名义和实际。 怨谤：怨恨，指责。 以谓：认为。 人主：皇帝。这里指宋神宗赵顼。 议法度：讨论、审定国家的法令制度。修：修订。 有司：负有专责的官员。 不为：不是，不算。 举：施行。 辟邪说：驳斥错误的言论。辟，批驳。 难（nn）：排斥。 壬（rn）人：善于巧言献媚，不行正道的人。 固：本来。前：预先。内容分析：第二段是全文驳斥的重点部分，作者分别对司马光进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。司马光在来信中指责王安石实行变法是“侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤”。这些责难，如果就事论事地一一加以辩解，那就很可能会因为具体事实而陷于被动招架，越辩解越显得理亏。所以作者避实就虚，只谈理念，不谈事实，以此为变法正名。3、第三段文言知识点： 恤：顾念，忧虑。 同俗自媚于众：附和世俗，向众人献媚讨好。 上：皇上。这里指宋神宗。乃：却。 抗：抵制，斗争。之：代词，指上文所说的“士大夫”。 汹汹然：吵闹、叫嚷的样子。 胥怨：相怨，指百姓对上位者的怨恨。 非特：不仅。 改其度：改变他原来的计划。 度义：考虑是否合理。度：考虑，这里用作动词。 是：这里用作动词，意谓认为正确。 膏泽：施加恩惠这里用作动词。 不事事：不做事，无所作为。前一“事”是动词，后一“事”是名词。 守前所为：墨守前人的作法。 所敢知：愿意领教的。知，领教。内容分析：第三段进一步明确自己的立场和态度，王安石认为人们习惯于苟且偷安已非一日，朝廷士大夫多以不忧国事、附和流俗、讨好众人为处世的良方。然后，王安石继续抬出皇帝“欲变此”作为变法大旗，找出变法合法依据，说自己变法是为了“助上抗之”，始终把变法和皇帝绑定，这就有了“谁反变法谁就是反朝廷”的预设，接下来，作者举了盘庚迁都的历史事例，说明反对者之多并不表明变法有错误，只要“度义而后动”，确认自己做得是对的，就没有任何退缩后悔的必要。盘庚之迁，连百姓都反对，尚且未能使他改变计划，那么当前实行变法只遭到朝廷士大夫的反对，就更无退缩之理了。这是用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性，表明自己不为怨诽之多而改变决心的坚定态度。4、第四段文言知识点： 不任：不胜。 区区：小，用作自称的谦辞。 向往：仰慕。内容分析：文末正面表明态度：“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”委婉的口吻中蕴含着锐利的锋芒，字面上是说自己不敢听闻“不作为”“墨守成规”这样的字眼，实则反讽司马光不作为，因循守旧。绵里藏针。第二课时一、文言知识点分类总结u 通假字1.不复一一自辨（辨通“辩”，辩解）2.于反复不宜卤莽（卤通“鲁”，粗鲁）3.故今具道所以（具通“俱”，详细）u 古今异义1.故略上报上报：古义:写回信。今义：向上级汇报。2.于反复不宜卤莽反复：古义：书信往来。今义：多次重复。3.则众同为而不汹汹然汹汹：古义：大吵大闹。今义：形容声势盛大的样子，多含贬义。4.故今具道所以所以：古义：的原因。今义：连词，表结果。5.今君实所以见教者所以：古义：用来的。今义：连词，表结果。6.不任区区向往之至区区：古义：谦词，用于自称。今义：指小或少7.以致天下怨谤也以致：古义：因而招致。今义：连词表结果。u 词类活用名词作动词.以膏泽斯民膏泽：名词作动词，施加恩惠。.如日今日当一切不事事 第一个“事”：名词作动词，做。u 文言句式1.判断句所操之术多异故也(“也”表判断)为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。/以授之于有司，不为侵官（加粗的“为”译为“是”表判断）胥怨者民也（.者，.也表判断）2.状语后置句(1)议法度而修之于朝廷(“于朝廷”作状语后置)(2)受命于人主(“于人主”作状语后置).宾语前置句则众何为而不汹汹然(何为应为“为何”).定语后置句至于怨诽之多(“多”作定语后置)二、问题探究1、本文的论证方式是驳论，结合课文分析其反驳的方法有哪些？明确：（1）直接反驳，如为天下理财，不为征利。（2）举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，这里就举出了有利的根据，说明不是自己独出心裁，而是受命于皇帝，是朝廷议过的法度，指出这不是我个人的行为，而是合理合法的。（3）举出史实进行反驳，举出历史的事实来进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也”。这里以历史上曾有过的如何对待怨诽的事实为表率，表示自己不以流言蜚语而动，既委婉地反驳了怨诽之多的责备，又表达了自己变法的坚强决心。整个反驳是明确而有力的，言简意赅。2、结合课文具体分析：王安石是如何解释司马光所说的“侵官、生事、征利、拒谏”这几方面的事情的?明确：先驳“侵官”，作者不谈具体现象，而是指出决定进行变法是“受命于人主”，出于皇帝的意旨；新法的制定是“修之于朝廷”，经过朝廷的认真讨论而订立；然后再“授之于有司”，交付具体主管部门去执行。这一“受”、一“议”、一“授”，将新法从决策、制定到推行的全过程置于“朝廷”，抬出皇帝作为挡箭牌，使对方无话可说。封建时代，有几个人敢指责皇帝呢？有谁敢于认领“皇帝侵官”这个坑呢？于是乎“侵官”这个话题就自然消解了。次驳“生事”。王安石把推行新法解释为“举先王之政”以“兴利除弊”。宣传变法是上合先王之道，下利国家百姓，自然不是“生事扰民”。“举先王之政”也是王安石变法的金字招牌，在封建时代，“先王之政”更具不可动摇性，轻易动不得的，王安石以此为理论根据，在舆论场几乎就立于不败之地了。再驳“征利”。只用“为天下理财”一句。王安石这里只谈理念，不谈事实。“为天下理财”是理念，这一理念在理论上是无比正确的，也站在了道德制高点上，对方对此也无话可说，“征利”的责难也消解了。然后驳“拒谏”。王安石说之所以“拒谏”是因为他要“辟邪说，难壬人”，王安石的意思是说来进谏的都是奸佞小人，奸佞小人说的都是歪理邪说，既然如此定性谏者和谏言，就洗白了自己“拒谏”的罪名。王安石的招数是-不是我不想听谏言，而是那些谏言都是歪理邪说；不是我排斥异己，而是来进谏者都是奸佞之徒。一句话，不是我不行，是他们都不行。最后讲到“怨诽之多”，也不从正面反驳，仅用“固前知其如此”一语带过。三、拓展宋人和后世对王安石的评价：u 宋史论曰：朱熹尝论安石“以文章节行高一世，而尤以道德经济为己任。被遇神宗，致位宰相，世方仰其有为，庶几复见二帝三王之盛。而安石乃汲汲以财利兵革为先务，引用凶邪，排摈忠直，躁迫强戾，使天下之人，嚣然丧其乐生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇宁、宣和之际，而祸乱极矣。”此天下之公言也。昔神宗欲命相，问韩琦曰：“安石何如？”对曰：“安石为翰林学士则有余，处辅弼之地则不可。”神宗不听，遂相安石。呜呼！此虽宋氏之不幸，亦安石之不幸也。u 元祐元年（1086），王安石去世后，司马光曾说：“介甫文章节义过人处甚多，方今不幸谢世，反复之徒必诋毁百端，朝廷宜加厚礼，以振浮薄之风。”。司马光对王安石的道德文章进行了肯定，而对作为政治家的王安石，进行了全盘否定。北宋时期，其反对派就以修史的方法进行批评，朱熹多次批评王安石及其后学：“学术不正”，“坏了读书人”，但是朱熹对王安石个人是给予了相当肯定的。u 梁启超王荆公是20世纪评议王安石及其新法影响最为持久的著作。王荆公为王安石及其变法彻底翻案。梁启超称王安石“三代下求完人，惟公庶足以当之矣”，他把青苗法和市易法看作近代“文明国家”的银行，把免役法视作“与今世各文明国收所得税之法正同”“实国史上，世界史上最有名誉之社会革命”，还认为保甲法“与今世所谓警察者正相类。”u 历史学家黄仁宇认为，王安石的多项改革，涉及将当时的中国进行大规模的商业，以及数目字管理，但不见容于当时的官宦文化，亦缺乏有关技术能力而无法取得成功。按黄仁宇先生的说法是他可以把中国历史一口气提前1000年。王安石的变革思想，在他之前和在他之后所有的改革家的思想，是人类思想反抗的文明成果，正是这些成果，使人类有了摆脱野蛮统治的可能和方向。