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2018年教师招聘教育学选择题

一、选择题
1．教育学是（  A  ）。
  A、人类社会独有的活动           B、人类与动物共有的活动
  C、现代社会特有的活动           D、人类与其他高等动物独有的活动
2．学校教育产生于（  A  ）教育阶段。
A、古代         B、原始         C、近代         D、现代        
3．班级授课制是目前世界上普遍采用的（ D   ）。
A、教学过程     B、教学手段     C、教学方法     D、教学组织形式
4. “教育不应再限于学校的围墙之内”是（  A  ）的教育理想。
A、非制度化     B、前制度化    C、制度化       D、义务教育  
5. （  C  ）被看成是“文雅教育”的源地。
A、印度         B、埃及         C、雅典         D、斯巴达      
6．教育学就是研究（  C  ），揭示教育规律的科学。
A、教育事实和教育现象           B、教育事实和教育问题
C、教育现象和教育问题           D、教育方针和教育事实
7．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（  D  ）。
A、孟子         B、荀子         C、墨子         D、孔子
8．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（ B   ）。
A、柏拉图       B、苏格拉底     C、亚里士多德   D、德谟克里特
9．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（  C  ）。
A、《论语》      B、《大学》      C、《学记》      D、《中庸》
10．反映亚里士多德教育思想的著作是（  B  ）。
A、《理想国》                    B、《政治学》   
C、《论演说家的培养》            D、《民本主义与教育》
11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（ D  ）。
A、夸美纽斯的《大教学论》       B、洛克的《教育漫话》
C、卢梭的《爱弥儿》             D、赫尔巴特的《普通教育学》
12．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（  C  ）的代表。
A、人文主义教育学               B、存在主义教育学
C、实用主义教育学               D、要素主义教育学
13．主张“有教无类”的中国古代教育家是（  A  ）。
A、孔子         B、孟子         C、荀子         D、韩非子
14．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即( A )
A、认知目标、情感目标、动作目标 B、认知目标、情感目标、审美目标
C、认知目标、技能目标、动作目标 D、认知目标、情感目标、技能目标
15．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ C  ）。
A、夸美纽斯    B、卢梭         C、洛克         D、裴斯泰洛齐
16．中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括（ D  ）。
A、礼、乐、射、辞、书、数
B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御
C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数
D、礼、乐、射、御、书、数
17．狭义的教育主要是指（ C   ）。
A、家庭教育     B、职业教育     C、学校教育    D、社会教育
18．教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是（ C ）。
A、凯洛夫和赫尔巴特             B、卢梭和赫尔巴特
C、赫尔巴特和杜威              D、夸美纽斯和杜威
19．决定教育的领导权的是（  B  ）。
A、生产力       B、政治经济制度 C、文化         D、科学技术
20．直接决定教育目的的因素是（ D  ）。
A、生产力       B、文化         C、科学技术     D、政治经济制度
21．生产力对教育起（  B  ）。
A、辅助作用     B、决定作用     C、主导作用     D、促进作用
22．（  C  ）水平决定教育的规模和速度。
A、政治经济制度 B、科学技术     C、生产力发展   D、文化发展
23．直接决定教育目的的是（  C  ）。
A、家长         B、学校         C、政治经济制度 D、文化传统
24．科学知识再生产的主要途径是（  C  ）。
A、社会科研机构的科研活动       B、生产领域的应用
C、学校教育                     D、市场推广
25．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（   C ）。
A、环境         B、遗传         C、教育         D、社会活动
26．校园文化的核心是学校的（ B   ）文化。
A、观念和制度   B、精神和观念   C、组织和制度  D、物质
27．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（  D  ）。
A、情感性       B、深刻性       C、稳定性       D、过渡性
28．提出“人力资本”理论的学者是（  D  ）。
A、布卢姆       B、布卢纳       C、皮亚杰       D、舒尔茨
29．教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（  B  ）。
A、绝对独立性   B、相对独立性   C、历史继承性   D、生产性
30．校园文化的核心是（ A   ）。
A、学校的精神和观念文化         B、学校的物质文化
C、学校的组织和制度文化         D、学生亚文化
31．学生文化的特征具有（ A  ）。
A、过渡性、非正式性、多样性     B、过渡性、非正式性、单一性
C、直接性、非正式性、多样性     D、过渡性、正式性、多样性
32．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（  D  ）。
A、顺序性       B、普遍性       C、基础性       D、能动性
33．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（  D  ）的特点。
A、顺序性       B、个别差异性   C、不平衡性     D、阶段性
34．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（  B  ）。
A、外铄论      B、内发论       C、环境决定论   D、多因素相互作用论
35．儿童身高发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（  B  ）规律的反映。
A、顺序性       B、不平衡性     C、阶段性       D、个别差异性
36．我国古代“内发论”的代表人物是（  C  ）。
A、孔子         B、荀子         C、孟子         D、老子
37．遗传素质为人的发展提供了（  D  ）。
A、现实性       B、必然性       C、方向性       D、可能性
38．我国古代“外铄论”的代表人物是（  B  ）。
A、孔子         B、荀子         C、孟子         D、老子
39．学生发展的个别差异性要求教育要坚持（  C  ）。
A、全面发展     B、循序渐进     C、因材施教     D、统一要求
40．英国哲学家洛克的“白板说”是（  A  ）的典型代表。
A、外铄论      B、内发论       C、遗传决定论   D、多因素相互作用论
41．在儿童发展过程中起主导作用的是（  C  ）。
A、遗传素质    B、家庭环境     C、学校教育     D、社会人文地理条件
42．身体状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（  B  ）表现出的总体性的阶段特征。
A、儿童期       B、少年期       C、青年期       D、幼儿期
43．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（ B  ）。
A、小学阶段    B、初中阶段     C、高中阶段     D、大学阶段
44．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（  B  ）。
A、阶段性       B、顺序性       C、不平衡性     D、互补性
45．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（ C   ）。
A、遗传因素     B、个体主观能动性   C、环境     D、教育
46．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ C   ）。
A、互补性       B、个别差异性  C、不平衡性     D、阶段性
47．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（  D  ）。
A、阶段性       B、顺序性       C、不平衡性     D、互补性
48．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展身心发展的（  B  ）。
A、顺序性       B、个别差异性   C、阶段性      D、互补性
49．人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（  C  ）。
A、顺序性       B、阶段性       C、不平衡性     D、个别差异性
50．认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（ A   ）。
A、弗洛伊德     B、威尔逊      C、格塞尔       D、华生
51．人的生理成熟以具有（  B  ）能力为标志。
A、学习         B、生殖         C、创造         D、思考
52．人的心理成熟以具有独立自主的（  A  ）为标志。
A、自我意识     B、创造能力     C、预见能力     D、选择能力
53．“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（  B  ）的观点。
A、环境决定论   B、遗传决定论   C、教育万能论   D、二因素论
54．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明了（  B  ）。
A、人的发展不受环境影响
B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
C、好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利
D、人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定
55．“孟母三迁”的故事说明了（  D  ）因素对发展的影响。
A、遗传         B、教育         C、社会活动   D、环境
56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有主要影响的是（  A  ）。
A、环境         B、遗传         C、教育         D、主观努力
57. 教育目的要回答的根本问题是（  D    ）。
A、教育为谁服务            B、谁掌握教育的领导权
C、什么人应接受教育        D、教育要培养什么样的人
58.（   A   ）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
A、教育目的       B、教育任务    C、教学计划       D、教学内容
59. 教育目的是社会需求的集中反映，是（   A   ）的集中体现。
A、教育性质       B、教育任务    C、教育规律       D、教育内容
60. 1972年联合国教科文组织推荐的（  A    ）一书中，主张教育目的从“再现过去社会状态”向“预示某些新的社会状态”转变。
A、《学会生存》             B、《终身教育引论》
C、《教育的使命》           D、《教育——财富蕴藏其中》
61. 制约教育目的的最终决定性因素是（  D    ）。
A、科学技术        B、社会文化   C、生产关系        D、生产力
62. “教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。”这种观点属于（   B   ）。
A、个人本位论      B、社会本位论 C、科学本位论     D、神学本位论
63. “实用主义教育目的”、“要素主义教育目的”、“永恒主义教育目的”这些教育目的观的提出，反映了教育目的具有（   A   ）。
A、理想性          B、科学性      C、理论性         D、实践性
64. 人的全面发展的唯一途径是（   A  ）。
A、教育与生产劳动相结合     B、义务教育
C、终身教育                 D、建立学习型社会
65. 下列人物中持个人本位教育目的论是（   B   ）。
A、柏拉图          B、卢梭        C、涂尔干          D、孔德
66. 素质教育的重点是培养学生的创新精神和是（   D   ）。
A、审美能力        B、高尚品德    C、优秀智力        D、实践能力
67. 素质教育是面向（  B    ）的教育。
A、全体教师        B、全体学生   C、全体社会成员    D、全部个性
68. 当前我国教育的主导思想是（   B   ）。
A、应试教育        B、素质教育   C、终身教育        D、现代教育
69.（    C  ）是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A、创新教育        B、义务教育    C、素质教育        D、全面教育
70. 普通中小学教育的性质是（  A    ）。
A、基础教育        B、高等教育    C、学前教育        D、中等教育
71. 人的多元智力发展理论主要为人的（  B  ）教育提供了理论支持。
A、全面发展        B、个性发展    C、身体发展        D、心理发展
72. 下面哪一种观点是正确的？（      ）。
A、智育等于教学             B、创造性思维即发散思维
C、优秀智力                 D、实践能力
73. 衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（      ）。
A、培养目标                      B、考试
C、进行美育就是实施素质教育      D、智育是实现人全面发展途径之一
74. 学生应以（   D   ）为主要任务。
A、智育            B、德育        C、体育            D、学习
75. 学生是生活在一定社会社会关系中具有特定的（   B   ）属性的人。
A、自然            B、社会        C、实践            D、现实
76. 学生是处于人生阶段身心发展（   A   ）时期的人。
A、最迅速          B、普通        C、缓慢            D、成熟
77. 在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是（   B   ）。
A、家庭教育        B、学校教育    C、社会教育         D、自我教育
78. 1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神就是维护青少年儿童的（   C   ）主体地位。
A、自然权利       B、人身权利    C、社会权利       D、健康权利
79. 学校随意开除未成年学生，实际上是侵犯了学生的（  D    ）。
A、人身权         B、人格尊严权 C、名誉权         D、受教育权
80. 教师不能因各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生具有（   B   ）。
A、身心健康权     B、人身自由权 C、人格尊严权     D、隐私权
81. 教师不能对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，因为学生具有（   C   ）。
A、身心健康权     B、人身自由权 C、人格尊严权     D、隐私权
82.我国一系列教育法律规定，学生应该享有的最主要的权利是（  D    ）。
A、人身权         B、人格尊严权 C、名誉权         D、受教育权
83. 从职业属性来说，教师职业属于（   A   ）。
A、专门职业       B、普通职业    C、高收入职业     D、一般职业
84.教师职业是促进个体（   C   ）的职业。
A、自然化         B、现实化      C、社会化         D、自由化
85. 教师的神圣使命是（  C    ）。
A、提高升学率     B、以身示范    C、教书育人       D、奉献社会
86. “以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（  C    ）特点。
A、复杂性         B、创造性      C、示范性         D、个体性
87. 教师职业的最大特点是职业角色的（  B    ）。
A、单一化         B、多样化      C、简单化         D、复杂化
88. 我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（   D   ）。
A、《教师资格条例》           B、《教师资格认定过渡办法》
C、《教师资格条例实施办法》   D、《中华人民共和国教师法》
89. 一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，根本上还在于教师的（   D  ）。
A、学科知识      B、教学技能     C、人格特征     D、专业素养
90. 具有先进的教学理念属于教师的（  B    ）。
A、学科专业素养              B、教育专业素养
C、人格特征                  D、职业道德素质
91. 教育过程中最基本、最重要的人际关系是（  A    ）。
A、师生关系      B、教师间关系 C、学生间关系    D、领导关系
92. 师生关系在教学内容上构成（  A    ）。
A、授受关系      B、给予关系    C、接受关系      D、平等关系
93. 师生关系在人格上是（   B   ）关系。
A、不平等        B、民主平等    C、经济          D、合同
94. 师生关系在本质上是（   A   ）的关系。
A、人与人        B、人与物      C、买与卖        D、朋友
95. 良好师生关系首先取决于（  C    ）。
A、社会          B、学校        C、教师          D、学生
96.课程论侧重研究（  C    ）的问题。
A、为谁教        B、怎样教      C、教什么        D、教给谁
97. 把课程用于教育科学的专业术语，始于教育家（  B    ）。
A、洛克          B、斯宾塞      C、杜威          D、赫尔巴特
98. 下列关于“课程”的说法，不正确的是（   B   ）。
A、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思             
B、课程就是教材
C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求                           D、狭义的课程是指一门学科，如数学课程、语文课程
99. 我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（  D    ）。
A、活动课程       B、隐性课程   C、综合课程       D、学科课程
100. 我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”都属于古老的（  D   ）。
A、活动课程       B、隐性课程   C、综合课程        D、学科课程
101. 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程属于（   B   ）。
A、学科课程       B、活动课程   C、学生课程       D、教师课程
102. 我国新一轮基础教育课程改革后，小学阶段的思想品德与社会、科学，初中阶段的历史与社会、艺术等课程都属于（   D   ）。
A、学科课程       B、活动课程   C、分科课程       D、综合课程
103.“隐性课程”是由教育家（   A   ）在《教室的生活》一书中首次提出。
A、贾克森         B、斯宾塞     C、杜威           D、赫尔巴特
104. 以下属于一级课程的是（   D   ）。
A、基础型课程     B、学校课程   C、地方课程       D、国家课程
105. 以下属于二级课程的是（   C   ）。
A、基础型课程     B、学校课程   C、地方课程       D、国家课程
106. 在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程的是（   C   ）。
A、国家课程       B、地方课程    C、学校课程       D、基础型课程
107. 课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是（  D    ）。
A、培养目标→教育目的→教学目标→课程目标
B、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
C、教育目的→教育目的→教学目标→课程目标
D、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
108. 有目的、有计划、有结构地产生教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）以及教科书等系统化活动的过程是（  C    ）。
A、课程分类    B、课程评价   C、课程设计    D、课程实施
109. 课程计划的中心问题是（  A    ）。
A、开设哪些科目              B、各门学科开设的顺序
C、各门学科的教学时间        D、各门学科的教学方法
110. 在课堂教学层面，课程实施的核心是（   D   ）。
A、课程计划    B、教科书     C、学生        D、教师
111. 课程改革从实质上讲，就是课程的（   D   ）问题。
A、综合化      B、系统化     C、理论化         D、现代化
112. 被称为“课程评价之父”的教育家是（   C   ）。
A、杜威      B、斯塔弗尔比姆      C、泰勒         D、裴斯泰洛齐
113. 关于我国的新课程理念，下列说法不正确的是（  A    ）。
A、小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主
B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节
C、综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性             D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动
114. 小学阶段的课程性质应体现（   C   ）。
A、强制性、普及性和统一性    B、科学性、选择性和统一性
C、普及性、基础性和发展性    D、科学性、基础性和发展性
115．关于教学含义的正确表述为(  D   )
   A传授知识       B智育       C上课       D教与学的双边活动
116．学校工作的中心环节是（  A  ）
  A教学           B管理       C课外活动   D社会实践
117．教学从本质上说是一种（  C  ）
   A教的活动       B学的活动   C认识活动   D课堂活动
118．教学全面发展教育和素质教育的基本途径是（  C  ）
   A课外活动       B社会实践   C教学       D校外活动
119．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（  A  ）
   A间接地获得知识              B获得间接经验
C在教师帮助下获得知识        D在同学帮助下获得知识
120．教学过程的结构是指（ D   ）
   A基本部分       B基本内容   C基本途径    D基本阶段
123．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（  B  ）
   A引起学习动机   B领会知识   C巩固知识    D运用知识
124．学生认识的主要任务是（ B   ）
   A获得直接经验                B获得间接经验
C教学科学实验                D进行社会实践
125．“学不躐等”、“不陵节而施”体现了（  C  ）原则的要求
   A巩固性         B直观性     C循序渐进    D因材施教
126．“学而时习之，温故而知新”反映了（  A  ）原则的要求
   A巩固性         B直观性     C循序渐进    D因材施教
127．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（   C   ）原则的要求
   A巩固性         B直观性     C启发性      D因材施教
128．“不愤不启，不悱不发”是（  B   ）提出
   A孟子           B孔子       C荀子        D庄子
129．发现教学的代表人物是（  B  ）
   A斯金纳         B布鲁纳     C卢扎诺夫    D瓦·根舍因
130．程序教学的代表人物是（  A  ）
   A斯金纳         B布鲁纳     C卢扎诺夫    D瓦·根舍因
131．范例教学的代表人物是（ D   ）
   A斯金纳         B布鲁纳     C卢扎诺夫    D瓦·根舍因
132．暗示教学的代表人物是（  C  ）
   A斯金纳         B布鲁纳     C卢扎诺夫    D瓦·根舍因
133．教学中应用最广因为最普遍的教学方法是（    ）
   A讨论法         B讲授法     C谈话法      D问答法
134．划分课的类型的主要标准是(  C  )
   A教学内容       B教学原则   C教学任务    D教学目的
135．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度叫测验的（  B  ）
A信度           B效度       C区分度      D难度
136．测验对学生的不同水平能够区分的程度叫测验的（  C  ）
A信度           B效度       C区分度      D难度
137．一个测验经过多次测量所获得的结果的一致性程度叫测验的（  A  ）
 A信度           B效度       C区分度      D难度
138．为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构叫（  C  ）
    A教学内容       B教学原则   C教学组织形式D教学过程
139．我国古代的教学组织形式为（  B  ）
    A班级授课制     B个别教学   C分组教学     D群体教学
140．现代基本的教学组织形式为（ A   ）
    A班级授课制     B个别教学   C分组教学     D群体教学
141．有利于大面积、高效率培养人才的教学组织形式是（  A   ）
    A班级授课制     B个别教学   C分组教学     D道尔顿制
145．最早从理论上对班级授课制教学论述的教育家是（ B   ）
    A赫尔巴特       B夸美纽斯   C杜威         D斯宾塞
146．帕克赫斯特创立的教学组织形式是（  D  ）
    A班级授课制     B个别教学   C设计教学     D道尔顿制
147．设计教学由（  C   ）首创
    A赫尔巴特       B夸美纽斯   C杜威         D斯宾塞
148．划分课的类型的主要依据是（  C  ）
    A教学内容       B教学原则   C教学任务     D教学规律
149．教学工作的中心环节是（  C  ）
    A备课           B课外辅导   C上课         D检查作业
150．备课包括钻研教材、制定教学方案和（  A  ）
    A了解学生       B阅读参考书 C 上网         D研究课程标准
151．教师备课和上课的主要依据是（  B  ）
    A教科书         B课程标准   C参考书        D教学计划
152．综合课中最基本、最主要的组成部分是( C )
    A组织教学       B检查复习   C讲授新教材    D巩固新教材
153．外部分组教学主要根据学生的（  D   ）或学习成绩编班进行教学
    A年龄           B发展水平   C知识水平      D能力水平
154．德育在人的全面发展中起着（  A  ）作用
A导向和动力     B关键       C基础         D核心
155．德育目标是教育目标在人的（ D   ）方面的总体规格要求
A思想           B政治       C道德         D思想品德
156．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（  D  ）
A发展性功能     B个体性功能 C教育性功能   D社会性功能
157．德育目标是德育工作的（  B  ）
A基础           B出发点     C途径         D重要环节
158．德育过程一般由教育者、受教育者、德育内容和（  C  ）四要素构成
A德育规律       B德育原则   C德育方法     D德育途径
159．衡量人们品德好坏的重要标志是(  D  )
A道德认识       B道德情感   C道德意志     D道德行为
160．德育的基础是（  A  ）
A道德认识       B道德情感   C道德意志     D道德行为
161．德育的动力是（ C   ）
A道德认识       B道德情感   C道德意志     D道德行为
162．德育的关键是（  D  ）
A道德认识       B道德情感   C道德意志     D道德行为
163．在具体的德育实践过程中，德育既具有顺序性，又具有（  B  ）
A 矛盾性         B多端性     C复杂性       D一致性
164．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（  A  ）上
A 德育内容       B德育方法   C德育原则     D德育规律
165．有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（ B   ）
A政治教育       B思想教育   C道德教育      D心理健康教育
166．“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”符合（  A  ）规律
A德育过程       B智育过程   C美育过程      D心理咨询
167．人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶的态度属于（  B  ）
A道德认识       B道德情感   C道德意志     D道德行为
168．活动和交往时属性品德形成的(  B  )
A关键           B基础       C内容         D途径
169．思想品德教育的实质是（    ）
A将学生的道德认识转化为道德行为      
B培养学生的道德情感  
C将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德  
D提高学生的道德认识
170．“十年树木，百年树人”反映了德育的（  B ）规律
A多因素结构性   B反复性      C长期性      D内部矛盾转化
171．“表扬鼓励为主，批评处罚为辅”反映了德育的（  B  ）原则
A导向性         B正面教育    C知行统一   D教育的一致性与连贯性
172．马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育的(  C  )原则
A正面教育                     B导向性     
C尊重学生与严格要求相结合     D教育一致性与连贯性
173．“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（  B  ）
A陶冶法         B榜样法      C说服法       D锻炼法
174．操行评定是德育方法中（  D  ）的方式
A陶冶法         B榜样法      C说服法       D品德评价法
175．学校教学德育的基本途径是（  B  ）
A班主任工作                   B思想政治课与各科教学    
C课外活动                     D社会实践
176．不属于我国中小学德育的主要途径的是（  C  ）
A班主任工作                   B思想政治课与各科教学    
C体育竞赛                     D社会实践
177．认知模式由（  A  ）提出
A皮亚杰         B斯金纳      C布鲁纳       D彼得·麦克费尔
178．体谅模式由（  D  ）提出
A皮亚杰         B斯金纳      C布鲁纳       D彼得·麦克费尔
179．社会模仿由（  B  ）提出
A皮亚杰         B班杜拉      C布鲁纳       D彼得·麦克费尔
180．班级管理的主要对象是（ C   ）
A班级公共财产    B班级信息    C学生        D班级资料
181．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（  B  ）
A美国            B英国        C法国        D德国
182．学校行政体系中最基层的行政组织是（  C  ）
A教务处          B教育处      C班级        D共青团组织
183．班集体在育人方面突出价值的实现是通过（ A   ）
A班主任          B班干部      C男女学生    D集体教育
184．班级工作的组织者、领导者和教育者是（  C  ）
A校长            B教导主任    C班主任      D任课教师
185．班集体内教育教学活动的核心是（ A   ）
A班主任          B班委会      C共青团      D少先队
186．学生集体的特征首先是要有（ B   ）
A集体舆论        B共同目标    C干部队伍    D班风
187．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的方式是（  A  ）
A平行管理        B目标管理    C民主管理    D常规管理
188．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（  A  ）
A平行管理        B目标管理    C民