2017河南省教师招聘考试真题.doc

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（一） 2017 年河南省长垣县教师招聘考试真题
第一部分客观题
一、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“ √”或“ × ”。本大题共 14 小题，
每小题 0.6 分，共 8.4 分）
1. 目前我国教育改革工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
（ ）
2. 全面推进素质教育根本上要靠法制、靠制度保障。 （ ）
3. 学校应把智育放在首位，努力提高教师的教学水平，提高学生成绩。 （ ）
4. 德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有德育水平之间的矛盾。 （常
考） （ ）
5. 教育目的制定的基本依据是个人本位论。 （ ）
6. 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 （ ）
7. 教学中的引导是教师通过提出问题引导学生去把握事物特征的教学方法。 （ ）
8. 对未成年学生和儿童实施体罚，变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为是违法的。
（ ）
9. 功能固着是一种从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。 （ ）
10. 一个人把自己的成功归因于能力要比归因于努力产生的情绪体验更大。 （ ）
11. 具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。 （ ）
12. 班级管理的主要目的是提高学生学习效率。 （ ）
13. 小明放学后骑自行车闯红灯出了交通事故，责任方是学校。 （ ）
14. 足智多谋，随机应变属于思维的灵活性。 （ ）
二、单项选择题 （下列各小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的， 请将其代码填写
在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共 49 小题，每小题 0.8 分，共 39.2 分）
15. 西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（ ）
A．相对独立性 B．历史性
C．继承性 D．永恒性
16. 教师成长公式：经验 +反思=成长，是（ ）提出的。
A．罗杰斯 B．阿特金森
***
C．加里培林 D．波斯纳
17. 从教师的角度看，教学工作的中心环节是（ ）
A．备课 B．上课
C．布置作业 D．课外辅导
18. 进入中学后，学生经常思考我是一个什么样的人，我的未来怎么样等，根据埃里克森的
心理社会发展理论，这一阶段学生的主要任务是形成（ ）
A．信任感 B．自我同一感
C．主动感 D．勤奋感
19. 注意力集中水平低，过分好动，自制力极差，情绪不稳定，易激动等。这是典型的（ ）
A．抑郁症 B．自闭症
C．精神分裂症 D．多动症
20. 积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。这属于（ ）
A．心境 B．激情
C．应激 D．情感
21. 班主任以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期（或一学年）
内学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价。这项工作是（ ）
A．建立学生档案 B ．操行评定
C．班主任工作计划 D．班主任工作总结
22. 班级文化中最活跃的因素是（ ）
A．物质文化 B．行为文化
C．制度文化 D．精神文化
23. 乐曲《茉莉花》，无论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来。这种现象属于知觉的（ ）
A．选择性 B．恒常性
C．理解性 D．整体性
24. 小明遇到难题时会仔细思考，甚至连爱看的电视都不看，小明具有的意志品质是（ ）
A．自觉性 B．果断性
C．坚韧性 D．自制性
25. 认知结构迁移是（ ）提出的。
A．桑代克 B．奥苏贝尔
C．贾德 D．布鲁纳
26. “见者易，学者难”体现了（ ）对操作技能学习的重要性。
A．言语指导 B．示范
C．练习 D．反馈
27. 教师把关注焦点投向“同事如何看我”是（ ）阶段。
A．关注生存 B．关注自我
C．关注情境 D．关注学生
28. “余音绕梁，三日不绝”属于（ ）
A．形象记忆 B．动作记忆
C．情绪记忆 D．逻辑记忆
29. 学生害怕在社交场合讲话，担心自己会发抖，脸红，不敢正视对方的眼睛，这属于（ ）
A．抑郁症 B ．恐惧症
C．焦虑症 D．强迫症
30. 把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”主要运用了哪一种记忆术（ ）
A．位置记忆法 B ．关键词法
C．缩减法 D．视觉想象法
31. 有研究者通过分析学生的家庭背景、成长历史、档案、日记、书信等，来了解其心理特
征。这种研究方法是（ ）
A．个案研究法 B．实验法
C．调查法 D．观察法
32. 教师对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（ ）
A．教学设计能力 B．教学组织能力
C．教学决策能力 D．教学监控能力
33. 为了提高学习的效果和效率，有意识的制定有关学习的复杂方案称为（ ）
A．学习计划 B ．学习策略
C．学习方案 D．学习规律
34. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）
A．认知内驱力 B．附属内驱力
C．自我提高内驱力 D．欲望
35. 人们对某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群众的压力而产生
的跟随他们的行为的现象称为（ ）
A．模仿 B．从众
C．服从 D．感染
36. 通过水流理解电流的学习方式使（ ）
A．组合学习 B ．顺应学习
C．上位学习 D．下位学习
37. 教师之间要“谦虚谨慎，尊重同事，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威
信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（ ）
A．双赢协作原则 B．和平共处原则
C．自觉性原则 D．实践性原则
38. 某学生冲动直爽，头脑灵活，粗枝大叶。其气质类型属于（ ）
A．胆汁质 B．多血质
C．粘液质 D．抑郁质
39. 教学必须由浅入深、由简入繁，这是（ ）原则对教师提出的教学要求。
A．客观性 B．直观性
C．系统性 D．巩固性
40. 勤劳、勇敢、朴素属于（ ）
A．品格 B．人格
C．情绪 D．性格
41. 品德差，学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么。这是学生对（ ）领
导方式的典型反应。
A．民主平等型 B．放任自流型
C．仁慈专断型 D．强硬专断型
42. 学生上课时，注意力不集中，做小动作，教师提问问题没人回答。这属于（ ）课堂气
氛。
A．积极的 B ．消极的
C．对抗的 D．冷漠的
43. 某学生在课堂上故意弄出声响引起老师的注意时，最适宜的做法是（ ）
A．言语暗示 B．非言语暗示
C．有意忽视 D．暂时隔离
44. 智力的核心因素是（ ）
A．观察力 B．想象力
C．思维力 D．判断力
45. 看见路上的垃圾后绕道走开；感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋。属于（ ）
A．回避条件作用 B．逃避条件作用
C．消退 D．惩罚
46. “有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资源收益高于物力资本投资的
效益。”这一观点说明教育具有（ ）
A．经济功能 B．文化功能
C．自然功能 D．道德功能
47. “矮个里找高个”属于（ ）
A．相对性评价 B．绝对性评价
C．定性评价 D．定量评价
48. 在日常生活中，我们形成了报纸、书刊、广播、电视等概念，当这些概念不能解释“计
算机网络” 这个概念时， 就要在原有经验系统中建立一个概括性更高的科学概念“媒体”来
标志这一事物。这类迁移属于（ ）
A．同化性迁移 B．顺应性迁移
C．重组性迁移 D．逆向迁移
49. 学生主体作用的最高表现形式是（ ）
A．自觉性 B．独立性
C．创造性 D．能动性
50. 许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的
干扰是（ ）
A．前摄抑制 B ．后摄抑制
C．单一抑制 D．双重抑制
51. 对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启
发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出（ ）
A．平等民主性 B ．多元互动性
C．自主探究性 D．开放创新性
52. 某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师请学生一一解释并加入探讨。但又
有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说“不同的版本会有
不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片断体现了教学互动方式的（ ）
A．单向性 B．双向性
C．多向性 D．成员性
53. 北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自
己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（ ）教学原则。
A．循序渐进 B．启发性
C．直观性 D．理论联系实际
54. 范老师很少留意考试成绩一般的学生，主要精心培育成绩优秀的学生，范老师的这种做
法（ ）
A．有助于学生个性的发展 B ．有助于教学任务的完成
C．违反了公正施教的原则 D．违背了严慈相济的教育要求
55. 培养良好的班集体不利于（ ）
A．培养学生的社会交往和适应能力 B．形成学生的群体意识
C．训练学生的自我教育能力 D．统一塑造学生的个性
56. 传统教育学派和现代教育学派的代表人物分别是（ ）
A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特
C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威
57. 学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（ ）
A．示范性 B ．复杂性
C．主体性 D．长期性
58. 小明的其中考试成绩在全班排第 20 名，这属于什么评价（ ）
A．终结性评价 B．形成性评价
C．外部评价 D．相对性评价
59. 班集体形成的标志是（ ）
A．成立班委会 B．开展了班级工作
C．形成了正确的舆论 D．确定了班级工作计划
60. 小明其中考试不理想，妈妈告诉他期末考的好的话买电脑，于是她努力学习，期末取得
了好成绩。这属于（ ）
A．近景的直接性动机 B．远景的间接性动机
C．近景的间接性动机 D．远景的直接性动机
61. 在学生动作技能联系的早期阶段， 教师的示范不宜过快。 这种现象的最适当解释是 （ ）
A．人的短时记忆容量有限 B ．学习应循序渐进
C．防止过早出现疲劳 D．先要有准备动作
62. 小丽最近表现不错，妈妈就取消了她不准看电视的惩罚。这属于（ ）
A．正强化 B．负强化
C．正惩罚 D．负惩罚
63. 要组织好学生的自主学习，老师首先要做到（ ）
A．对教材有深入的理解
B．课前预想好学生可能提出的所有问题并拟定答案
C．根据学生的学习基础做好啊分组保证小组中人员分配均衡
D．对学生现有的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、性格等又正确的评价
二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号
内。错选、多选或未选均不得分。本大题共 13 小题，每小题 2 分，共 26 分）
64. 某中学以勤工俭学名义组织学生摘棉花，工作 19 多天后，每天超过 10 个小时，不参加
的需要向学校交钱。这侵犯了学生的（ ）
A．劳动报酬权 B．受教育权
C．身体健康权 D．财产权
65. “十三五”时期教育改革发展的总目标是（ ）
A．教育现代化取得重要进展
B．教育总体实力和国际影响力显著增强
C．推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列
D．为实现中国教育现代化 2030 远景目标奠定坚实基础
66. 新课程改革以（ ）为理论基础。
A．建构主义的学习理论 B ．多元智力理论
C．自然主义理论 D．实践主义理论
67. 我国对普通中小学教师的职业道德要求有（ ）
A．忠于人民的教育事业 B．热爱学生
C．具有团结协作的精神 D．具有良好的文化素养
68. 选择和运用教学方法的依据是（ ）
A．教学目的和任务 B．课程性质和教材特点
C．学生的年龄特征 D．教学时间、设备、条件
69. 我国新课程的课程评价强调（ ）
A．课程评价是一个动态过程 B ．课程评价的对象应是多元的
C．课程评价必须是对实现教育目的做出贡献 D ．课程评价的对象是课程内容
70. 影响只是理解的因素包括（ ）
A．主动理解的意识与方法 B．注意力的保持
C．学习材料的内容 D．个人原有认知结构的特征
71. 关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为（ ），最有利于学习效果的
提高。
A．简单任务时，动机水平偏高 B ．中等难度任务时，动机水平中等
C．高难度任务时，动机水平偏低 D ．中等难度任务时，动机水平偏低
72. 学生具有三种最基本的内在动机，即（ ）
A．好奇内驱力 B ．胜任内驱力
C．目标内驱力 D．互惠内驱力
73. 我国中小学德育的重点，具体来说包括（ ）
A．基本道德和行为规范的教育 B．公民道德与政治品质的教育
C．世界观、人生观和理想的基础教育 D．提高人的智慧水平的教育
74. 要切实落实教育优先发展的战略地位，我们应该（ ）
A．提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识
B．把实施科教兴国、人才强国作为发展生产力的第一要务
C．加大政府对教育的投入，加快教育的发展
D．进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制
75. 全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，下列关于五育之间的
关系表述正确的是（ ）
A．德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅的作用
B．智育在全面发展教育中起着前提和支持的作用
C．美育在全面发展教育中起着动力作用
D．体育在全面发展教育中起着方向作用
76. 课外活动是实现教育目的的重要途径。课外活动有其自身特点，有独特的教育作用，具
体表现在（ ）
A．充实学生的生活扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系
B．激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长
C．培养学生的自主能力、探索意识和创造才能
D．培养学生的集体意识
2017 年河南省长垣县教师招聘考试真题解析
第一部分 客观题
一、判断题
1. √【图图解析】 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》中指出我国的
教育方针是“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。
2. √【图图解析】 1999 年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的
决定》指出“全麦面推进数字化教育，根本上要靠法制、靠制度保障”。
3. × 【图图解析】 德育对其他各育起着保障方向和保持动力的作用，是“五育”的灵魂，因
此学校应把德育放在首位。
4. √【图图解析】 德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求 （社会所要求的的道德规范）
与受教育者已有品德水平之间的矛盾。
5. × 【图图解析】 确定教育目的的根本依据包括： ① 特定的社会政治、经济、文化背景；
② 人的身心发展特点和需要； ③ 人们的教育理想。因此，确定教育目的不仅要考虑个人发
展需要， 也要考虑社会发展需要。 个人本位论强调个人价值高于社会价值， 认为确立教育目
的的依据是人的本性。故题干的说法是片面的。
6. √【图图解析】 略。
7. ×【图图解析】 教学中的直观不是让学生自发地看， 而是要在教师的指导下有目的地观察。
教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征， 发现事物之间的联系， 并通过讲解以解答学
生在观察中的疑难，获得较全面的感性认识，从而更深刻地掌握理性知识。
77. √【图图解析】 根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、幼儿园、
托儿所的教职工应当尊重未成年人的人格尊严， 不得对未成年人实施体罚、 变相体罚或者其
他污辱人格尊严的行为。
78. √【图图解析】 人们把某种功能赋予某物体的倾向成为功能固着。在功能固着的影响下，
人们不易摆脱事物用途的固有观念， 从而直接影响问题解决的灵活性。 这实际上是一种定势
思维。
79. √【图图解析】 根据归因理论，学生将成败归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
80. √【图图解析】 认知方式，也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方
式。认知方式没有优劣、 好坏之分， 只是表现在学生对信息加工方式的某种偏爱， 主要影响
学生的学习方式。因此认知方式不同的学生，是可以获得相同的认知质量的。
81. × 【图图解析】 班级管理的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。
提高学生学习效率是班级管理的主要功能，而非主要目的。
82. × 【图图解析】 根据《学生伤害事故处理办法》第十三条规定，下列情形下发生的造成
学生人身损害后果的事故， 学校行为并无不当的， 不承担事故责任； 事故责任应当按有关法
律法规或者其他有关规定认定：①在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；②在学
生自行外出或者擅自离校期间发生的；③在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，
学生自行滞留学校或自行到校后发生的；④其他在学校管理职责范围外发生的。
83. √【图图解析】 思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不
同方法思考问题，在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的
解决问题的途径。
二、单项选择题
84. B 【图图解析】 题干的描述体现的是教育的历史性。
85. D【图图解析】 略。
86. B【图图解析】 上课是整个教学工作的中心环节。
87. B【图图解析】 中学阶段处于 12-18 岁，根据埃里克森的心理社会发展理论， 本阶段的发
展任务是培养自我同一性。
88. D【图图解析】 儿童多动综合征是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要
特征的行为障碍综合征。特征包括：①活动过多；②注意力不集中；③冲动行为。
89. A【图图解析】 心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。心境一经
产生就不只表现在某一特定对象上， 而是在相当长的一段时间内， 使人的整个心理活动都染
上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景。 “积极的人像太阳，照到
哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样”说的就是心境。
90. B 【图图解析】 题干所述内容为操行评定的概念。
91. B【图图解析】 班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。 它是班级文化中最活跃的
因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。
92. D【图图解析】 曲调的各成分关系不变， 只是个别刺激成分发生变化， 或用不同的乐器演
奏或不同人来演唱，不会改变我们对歌曲的整体性知觉，这是由于知觉具有整体性。
93. D【图图解析】 意志的自制性是指一个人善于控制和支配自己的情绪， 约束自己言行的品
质。小明在解决难题时不看电视，体现了意志的自制性。
94. B【图图解析】 奥苏贝尔在有意义接受学习理论的基础上提出了认知结构迁移理论， 认为
一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的， 不受原有认知结构影响的有意义学
习是不存在的。
95. C 【图图解析】 略。
96. A【图图解析】 处于关注生存阶段的一般是新教师， 他们非常关注自己的生存适应性， 最
担心的的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。
97. A【图图解析】 形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。 在形象记忆中， 一般
人以视觉记忆和听觉记忆为主。题干所述属于形象记忆中的听觉记忆。
98. B 【图图解析】 学生社交恐怖主要表现为：害怕在社交场合讲话，担心自己因双手发抖、
脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视
对方眼睛。
99. C【图图解析】 缩减就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字， 然后变成自己所
熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。
100. A【图图解析】 在心理学方面， 个案研究法是对一个或几个研究对象进行较长时间的系统
的研究方法。在研究中要注意全面地调查被研究者的社会条件，教育与家庭的影响，活动、
工作情况， 身体健康状况， 以及在这些因素的影响下的心理活动和人格品质的发展变化， 从
而找出心理活动发展、变化的规律。题干所述体现了个案研究法的内涵。
101. 【D 图图解析】教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，
将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和
调节能力。
102. B 【图图解析】 题干所述体现了学习策略的内涵。
103. C 【图图解析】 自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得响应地位的需
要。题干所述体现了自我提高内驱力的内涵。
104. B 【图图解析】 题干所述体现了从众的内涵。
105. A【图图解析】 并列结合学习又称组合学习， 是在新命题与认知结构中原有的命题既非下
位关系又非上位关系， 而是一种并列的关系时所产生的。 水流和电流属于并列关系， 因此题
干所述的学习方式是组合学习。
106. A【图图解析】 题干所述内容体现了全体教师要相互尊重，团结协作，齐心协力，共同促
进学生的健康成长。这体现了师德教育的双赢协作原则。
107. A【图图解析】 胆汁质的人以经历旺盛、 粗枝大叶、 表里如一、 刚强、 易感情用事为特征。
整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。
108. C【图图解析】 贯彻循序渐进原则的要求之一是教学要由浅入深、由易到难、由简到繁。
109. D【图图解析】 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特
征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合， 是人与人相互区别的主要方面。 性格受社
会影响大，有优劣之分。
110. B【图图解析】 在放任自流型的教师领导方式下，学生的典型反应为：不仅道德差，而且
学习也差；学生中有许多“推卸责任”“寻找替罪羊”“容易激怒”的行为；没有合作，谁
也不知道该做些什么。
111. B【图图解析】 消极的课堂气氛的特征是：课堂纪律问题较多，师生关系疏远，学生无精
打采，注意力分散，反应迟钝；多数学生处于被动应付教师的状态；不少学生做小动作，情
绪压抑等。
112. C【图图解析】 个别学生有时为了引起教师和其他同学的注意， 会做出一些问题行为。 这
时，如果教师直接干预， 正好迎合了学生的目的， 从而对其问题行为起到强化作用。这种情
况下，教师采取有意忽视的态度，装作视而不见，是比较合适的处理方式。
113. C【图图解析】 智力即智能， 是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结
合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。
114. B【图图解析】 逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时， 有机体做出某种反应， 从而逃避了
厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。 在日常生活中，
逃避条件作用不乏其例，如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。
115. A 【图图解析】 题干的观点充分体现了教育的经济功能。
116. A 【图图解析】 题干所述的内容是相对性评价的典型表述。
117. B【图图解析】 顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中， 需调整原有的经验或对新
旧经验加以概括， 形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构， 以适应外界的变化。 媒
体的概括水平高于报纸、书刊、广播等认知结构，因此属于顺应性迁移。
118. C 【图图解析】 学生主观能动性的最高表现形式是创造性。
119. C【图图解析】 前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。 后学习的
材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用， 称为倒摄抑制。 早上学习只受倒摄抑制的干扰，
晚上学习只受前摄抑制的干扰，即早晚学习只受单一抑制的干扰，所以效果优于白天。
120. C【图图解析】 设计出能启发和促进学生积极思考的问题， 可以调动学生的积极性和主动
性，把学习变成学生内在的需求， 引导学生主动去探究发现问题， 从而促进学生能力的发展。
故题干中问题的设计体现出自主探究性。
121. C【图图解析】 互动方式的双向性是指师生之间信息互送、互收、互相反馈；互动方式的
多向性是指教师与学生、 学生与学生之间信息全面开放， 多向传递、反馈。题干所述正是教
学互动方式的多向性这一特点的体现。
122. D【图图解析】 题干中的学生利用课余时间自己研究、 探索问题， 体现了教学中对学生分
析问题和解决问题能力的培养， 提倡学生运用知识解决问题。 这体现了理论联系实际的教学
原则。
123. C【图图解析】 公正施教原则要求教师公平合理地对待每个学生， 而题干中范老师的做法
违背了公正施教的要求。
124. D【图图解析】 班集体的教育作用具体表现在三个方面： ① 有利于形成学生的群体意识；
② 有利于培养学生的社会交往能力与适应能力； ③ 有利于训练学生的自我教育能力。
125. C 【图图解析】 传统教育学派的代表人物是赫尔巴特，现代教育学派的代表人物是杜威。
126. A 【图图解析】 教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。
127. D【图图解析】 相对性评价主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所
处的位置来评价和决定他的成绩的优劣， 而不考虑是否达到教学目标的要求。 通过题干中的
“小明的期中考试成绩在全班排第 20 名”可知，这种评价主要是判断学生在班级中所处的
位置，故应为相对性评价。
128. C 【图图解析】 正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。
129. C【图图解析】 近景性动机指与近期目标相联系的一类动机。 又可分为间接近景性动机与
直接近景性动机。 间接近景性动机是社会观念、 父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。
例如，有的学生“为老师的鼓励而努力学习” “为家长的奖励而努力学习” “为同学们瞧得
起自己而努力学习”等。
130. A【图图解析】 操作技能又叫运动技能、动作技能，动作技能形成的过程，特别是操作模
仿阶段需要以认知为基础。 学生短时记忆的时间很短， 容量有限， 教师示范过快不利于动作
技能的形成。
131. B【图图解析】 负强化也称消极强化， 是通过消除或终止厌恶、 不愉快刺激来增强反应频
率。妈妈取消小丽不准看电视的惩罚， 以此来增强小丽良好表现的反应频率， 这属于负强化。
132. D【图图解析】 要组织好学生的自主学习， 教师首先要对学生现在的学习基础、 智力水平、
能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。
三、多项选择题
133. BCD【图图解析】 某中学组织学生摘棉花，工作 10 多天，侵犯了学生的受教育权。每天
超过 10 个小时，侵犯了学生的身体健康权。不参加要向学校交钱，侵犯了学生的财产权。
134. ABCD【图图解析】 “十三五”时期教育改革发展的总目标是：教育现代化取得重要进展，
教育总体实力和国际影响力显著增强， 推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列， 为实现
中国教育现代化 2030 远景目标奠定坚实基础。
135. AB【图图解析】 影响基础教育课程改革的主要理论有人本主义教育理念、建构主义教育
理念、多元智力理论。
136. ABC【图图解析】 教师的职业道德素养具体体现在：①对待事业：忠于人民的教育事业；
②对待学生： 热爱学生； ③对待集体： 团结协作； ④对待自己： 为人师表 （良好的道德素养） 。
137. ABCD【图图解析】 选择教学方法的基本依据包括：①教学目的和任务的要求；②课程性
质和特点；③每节课的重点、难点；④学生年龄特征；⑤教学时间、设备、条件；⑥教师业
务水平、实际经验及个性特点。
138. ABC【图图解析】 我国新课程强调的课程评价对象包括学生、 教师和课程的内容本身。 评
价的对象应该是多元的，它应该与教学过程相结合。故 D项错误。
139. ACD【图图解析】 知识理解的影响因素有：（ 1）客观因素：①学习材料的内容；②学习
材料的形式；③教师言语的提示与指导。（ 2）主观因素：①原有知识经验背景的影响；②
学生的能力水平；③主动理解的意识与方法。
140. ABC【图图解析】 “耶克斯——多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效
果。①动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 在比较容易的任务中，行为效果 （工作效
率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。②
一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。③动机水平与行为效果呈倒 U型曲线。
141. ABD【图图解析】 学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力（即求知欲）、胜任内
驱力和互惠内驱力（即人与人之间和睦相处的需要）。
142. ABC【图图解析】 我国中小学德育的重点应当包括三个主要的层次： ①基本道德和行为规
范的教育；②公民道德与政治品质的教育；③世界观、人生观和理想的基础教育。
143. ABCD【图图解析】 落实教育优先发展的战略地位的措施：①提高各级党政领导对教育基
础性、 先导性、 全局性战略地位的认识； ②把实施科教兴国、 人才强国作为发展先进生产力
的第一要务；③加大政府对教育的投入， 加快教育的发展；④进一步动员社会资源，建立多
元教育投资体制； ⑤建立和完善国家助学贷款制度， 大力发展农村义务教育； ⑥加快构建终
身教育体系，促进学习型社会的形成。
144. ABC【图图解析】 “五育”之间的联系表现在：①德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅
的作用； ②智育在全面发展教育中起着前提和支持的作用； ③体育在全面发展教育中起着基
础作用；④美育在全面发展教育中起着动力作用； ⑤劳动技术教育可以综合德育、 智育、体
育和美育的作用。
145. ABC【图图解析】 课外活动有其自身特点。具体包括：①充实学生的生活，扩大学生活动
领域， 密切学生与社会的联系； ②激发学生的兴趣爱好， 发展学生的特长； ③培养学生的自
主能力、探索意识和创造才能。