电和磁教育教学设计.doc

电和磁教学设计

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2

教学内容
能量 单元 1 电和磁
教
学
目
标
1．科学概念：电流可以产生磁性。
2．过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3．情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
上限目标
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
下限目标
了解电可以产生磁
教学重、难点
1．教学重点：短路和通电线圈使指南针发生偏转的实验。
2．教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转的解释。
前置性作业
小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。
老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚等。
小组合作学习单设计
同作业本

教 学 过 程 设 计
小 班 策 略 运 用
一、设疑导入
1.出示指南针
有什么方法让指南针的小磁针发生偏转（板书指南针 偏转
教师演示，板书 铁类物质 磁铁（磁性）
2.出示一根导线
提问：这根导线有磁性吗？你怎么知道？引出用导线去靠近指南针。
归纳：根据板书得出，这根导线不仅没有磁性，也不是铁类物质。
提问:你有办法让这根导线带有磁性让小磁针发生偏转吗？
板书 导线 磁性 磁针偏转
（如学生想出办法，直接过渡到实验，当试验完成在出示；没有想出办法，出示奥斯卡资料）
3.同学们你们现在碰到的难题早在1820年的时候，一个伟大的丹麦科学家奥斯特在实验时意外地发现可以让这根导线带有磁性使磁针偏转的的办法，同学们想不想再现这个伟大的发现？
二、通电导线能使指南针发生偏转
1.同学们，老师给每组准备了一组电路材料，PPT出示要求：组装电路，让小灯泡发亮；每个组员说说电在电路中流过的路线。思考：是什么让小灯泡发亮？
3.PPT出示电路图：
4.出示指南针，我把通电的导线放在指南针上，指南针会发生什么现象？请预测一下，说理由。
5.接下来我们要见证194年前这个伟大的发现
出示PPT：1.让指南针静止，然后双手拉直其中一根导线放在指南针的上方，与磁针方向一致
2.准备就绪后，按下开关。
观察要求：
（1）.接通电流之前，小磁针有什么变化？
（2）.接通电流时，小磁针有没有变化？
（3）断开电流后，小磁针又怎样了？
（4）做三次实验
师：实验做完，完成学习单二。

6.小结：PPT出示:当接通电流时，磁针偏转，断开电流时磁针恢复原位。
设计一：同学们，你们刚才再现了奥斯特的伟大发现，当时在场的其他人员并没注意这个意外，但奥斯特对小磁针的微微转动产生了很多问题，同学们，你们现在有问题吗？
第二种设计（直接过渡实验）：你们对刚才的实验有什么疑问吗？
7．学生提问，（预设两个问题，PPT出示：① 是什么原因使小磁针发生偏转？②怎样让偏转的角度大一点？）

8.师小结：指板书，
9.出示课题《电和磁》
三、利用短路使小磁针偏转角度变大
1．提问：怎样让磁针偏转的角度变大呢？
请组内设计让磁针偏转角度变大的方法。
学习单：我们的设想
我们的理由

增加电池的方法就是让电流增大，那我们这节课采用的是用短路的方法使电流增大。（PPT出示短路）
2．介绍短路，但不建议经常去用它。
3．PPT出示短路图，讲解：（一切准备的意思和一触即放的意思）
PPT出示：拿掉小灯泡和一根短导线，保留开关，做到一切准备之后，再通开关，开关做到一触即放。实验做2遍。交流你们的发现，说说你们的理由。
4．实验小结：加大电流，磁性增强，小磁针偏转角度变大。
四、利用线圈使小磁针偏转角度变大
1．除了加大电流，我们还可以用多根导线去靠近指南针，介绍绕线圈的方法。
2．PPT出示实验方法：用线圈代替一根导线，其它条件不变。
3．出示观察要求：（1）在其它条件相同的情况下，线圈与一根导线相比哪个使小磁针偏转的更大？
（2）试试线圈的各种放法，怎样放置小磁针偏转的角度最大？（提示：上方、下方、平放竖起、指南针套在线圈里等）
（3）开关做到一触即放
（4）交流你们的发现，说说你们的理由）
4．实验小结：线圈增多，小磁针偏转的角度越大。
五、检测废电池
1．出示一节废电池：用小灯泡检测是否是是废电池。
2．追问，这节电池真的一点电都没有了吗？能用今天学过的方法来检测一下吗？
3．教师投影演示：这个装置就成了电流检测器，磁针偏转说明电池还有电，不会偏转说明电池确实用完了。
六、总结
这节课我们研究了电和磁，你有什么收获吗？

学生回答

学生回答

学生回答

小组合作组装电路，让小灯泡发亮，说说电在电路中流过的路线

小组汇报
学生回答

小组实验，填写学习单

小组汇报：当接通电流时，磁针偏转，断开电流时磁针恢复原位。

学生提问

组内交流让磁针偏转的原因

小组汇报，补充板书：通电

组内设计
小组汇报

学生个别回答。（增加电池）

小组合作实验
小组汇报

小组实验
小组汇报观察到的现象

学生回答

教学内容
能量 单元 1 电和磁
教
学
目
标
1．科学概念：电流可以产生磁性。
2．过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3．情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
上限目标
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
下限目标
了解电可以产生磁
教学重、难点
1．教学重点：短路和通电线圈使指南针发生偏转的实验。
2．教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转的解释。
前置性作业
小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。
老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚等。
小组合作学习单设计
同作业本

教 学 过 程 设 计
小 班 策 略 运 用
一、设疑导入
1.出示指南针
有什么方法让指南针的小磁针发生偏转?
2.出示一根导线
提问：这根导线有磁性吗？你怎么知道？引出用导线去靠近指南针。
归纳：根据板书得出，这根导线不仅没有磁性，也不是铁类物质。
提问:你有办法让这根导线带有磁性让小磁针发生偏转吗？
板书 导线 磁性 磁针偏转
3.同学们你们现在碰到的难题早在1820年的时候，一个伟大的丹麦科学家奥斯特在实验时意外地发现可以让这根导线带有磁性使磁针偏转的的办法，同学们想不想再现这个伟大的发现？
二、通电导线能使指南针发生偏转
1.同学们，老师给每组准备了一组电路材料，PPT出示要求：组装电路，让小灯泡发亮；每个组员说说电在电路中流过的路线。思考：是什么让小灯泡发亮？完成学习单一
3.PPT出示电路图：
4.出示指南针，我把通电的导线放在指南针上，指南针会发生什么现象？请预测一下，说理由。
5.接下来我们要见证194年前这个伟大的发现
出示PPT：1.让指南针静止，然后双手拉直其中一根导线放在指南针的上方，与磁针方向一致
2.准备就绪后，按下开关。
观察要求：
（1）.接通电流之前，小磁针有什么变化？
（2）.接通电流时，小磁针有没有变化？
（3）断开电流后，小磁针又怎样了？
（4）做三次实验
师：实验做完，完成学习单二。

6.小结：PPT出示:当接通电流时，磁针偏转，断开电流时磁针恢复原位。
同学们，你们现在有问题吗？
7．学生提问，（预设两个问题，PPT出示：① 是什么原因使小磁针发生偏转？②怎样让偏转的角度大一点？）
8.师小结：出示PPT
9.出示课题《电和磁》
三、利用短路使小磁针偏转角度变大
1．提问：怎样让磁针偏转的角度变大呢？
增加电池的方法就是让电流增大，那我们这节课采用的是用短路的方法使电流增大。（PPT出示短路）
2．介绍短路，但不建议经常去用它。

3．实验小结：加大电流，磁性增强，小磁针偏转角度变大。
四、利用线圈使小磁针偏转角度变大
1．除了加大电流，我们还可以用多根导线去靠近指南针，介绍绕线圈的方法。
2．PPT出示实验方法：用线圈代替一根导线，其它条件不变。
3．出示观察要求：
4．实验小结：线圈增多，小磁针偏转的角度越大。
五、检测废电池
1．出示一节废电池：用小灯泡检测是否是是废电池。
六、总结：你有什么收获吗？

学生回答

学生回答

学生回答

小组合作组装电路，让小灯泡发亮，说说电在电路中流过的路线

小组汇报
学生回答

小组实验，填写学习单

小组汇报：当接通电流时，磁针偏转，断开电流时磁针恢复原位。

学生提问

组内交流让磁针偏转的原因

小组汇报，补充板书：通电

学生回答

小组合作实验
小组汇报

小组实验
小组汇报观察到的现象

学生回答

学习单
任务一：组装电路，每完成一项任务在（ ）打√
操作提示：除记录员记录，其他三个同学一起组装电路。
1.让小灯泡发亮（ ）
2.每个组员说说电流在电路中流过的路线。（ ）
3.是 让小灯泡发亮的？（ ）

任务二：拉直导线放在指南针上方
观察要求：（1）接通电流前，小磁针有什么变化？
（2）接通电流时，小磁针有什么变化？
（3）断开电流后，小磁针有什么变化？
我们发现：（1）接通电流前，小磁针
（2）接通电流时，小磁针
（3）断开电流后，小磁针

任务三：怎样使磁针偏转的角度增大？
我们的发现： 可以使磁针偏转的角度增大。

任务四：
１.在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比
哪个使小磁针偏转更大？
我们发现： 使小磁针偏转角度更大。
２.试试线圈的各种放法，怎么放置,小磁针偏转的角度最大？
（小提示：上方，下方，平放竖起，指南针套在线圈里等）
我们发现： 小磁针偏转的角度最大。