学士学位论文—-小学数学信息化教学资源应用的现状与对策探究以怀化市鹤城区东晟小学为例小学教育.doc

学科分类号 0401 本科生毕业论文题目（中文）： 小学数学信息化教学资源应用的现状 与 与对策探究-以怀化市鹤城区东晟小 学 学为例 (英文）： The Present situation and Countermeasures of primary school mathematics teaching resources based on Information technology-Taking Hecheng District of Huaihua City Dongsheng primary school as an example 学生姓名： xx学号：1105404024系别：教育科学系专业：小学教育指导教师：xx 讲师起止日期：2015.4-2015.5 2015 年 5 月 13 日xx学院本科毕业论文诚信声明作者郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是在指导老师的指导下，独立进行研究所取得的成果，成果不存在知识产权争议。除文中已经注明引用的内容外，论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的成果。对论文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确的方式标明。本声明的法律结果由作者承担。本科毕业论文作者签名：2015年 月 日 目录摘 要I关键词IAbstractIKey wordsII一、 前言1 (一) 研究背景及意义11. 研究背景12. 研究意义2（二）相关研究动态2（三）相关概念的界定31. 教学资源32. 信息化教学资源4二、鹤城区东晟小学数学信息化教学资源的应用现状调查6 （一）调查对象与方法6 1. 调查对象62. 调查方法6（二）调查过程6（三）调查结果61. 信息化教学资源应用的支持环境62. 信息化教学资源的获取途径73. 信息化教学资源应用的方式74. 信息化教学资源的需求状况85. 信息化教学资源应用的教师态度9三、鹤城区东晟小学数学信息化教学资源应用中的问题与原因分析9（一）应用环境与资源的困境91. 硬件环境不足与使用率不高并存102. 信息化教学资源不足103. 软硬件管理中的问题104. 信息化教学资源缺乏的原因分析11（二）教师应用信息化教学资源存在的困难111. 教师在数学课程信息化教学资源应用中的问题112. 教师应用信息化资源困难的原因分析123. 课堂上教师开展信息化教学存在的问题134. 难以开展信息化教学的原因分析13四、小学数学信息化教学资源应用的对策研究13（一）充分发挥各级教育信息化职能部门的作用131. 加大对基础设施和环境建设的资金投入132. 加强评估与调研工作，掌握教育信息化的发展状况143. 建立区域化的信息化教学资源网14（二）加强学校信息化教学资源建设，以应用促建设141. 学校领导要转变观念142. 学校要积极进行信息化教学资源建设153. 规范学校信息化教学资源的管理154. 高效利用现有信息化教学资源15（三）增强教师应用信息化教学资源的能力，提高课堂信息化教学效率161. 提高自身信息化教学资源应用能力162. 加强信息化教学资源的实践应用163. 积极利用信息化资源推进教学改革16五、总结17参考文献17致 谢19附录20小学数学信息化教学资源应用的现状与对策探究-以怀化市鹤城区东晟小学为例摘 要 素质教育和新课程改革的实施和开展，对教学提出新的目标和要求，要求改变人才培养目标，调整人才培养模式，提高人才质量。教育信息化是教育发展的必然趋势，是现代教育改革所必须的。在开展信息化教育的过程中，信息化教学资源是信息化教育的运行基础，是信息时代教育变革和提高教学质量的重要因素。然而，信息化教学资源在教学中应用存在很多问题，如有些教师缺乏信息化教育理念的指导，有些教师由于对信息技术的掌握不足，使资源没有达到理想的应用效果。大量信息化教学资源实际上多停留在低水平的自制共享上，众多教学资源不能大范围，高效的交换共享。部分教学资源陈旧、实用性低无法胜任蓬勃发展的课程改革教学实践要求。文章的调查对象是怀化市东晟小学的数学教师和四至六年级的部分学生，采用调查问卷和访谈调查的形式调查东晟小学数学信息化教学资源的应用情况，然后结合数据分析当前东晟小学数学信息化教学资源应用存在的问题及原因分析，最后针对这些问题提出小学数学信息化教学资源应用的发展对策，为其他研究者提供参考和借鉴。 关键词 信息化教学资源；小学数学；现状分析；发展对策The Present situation and Countermeasures of primary school mathematics teaching resources based on Information technology-Taking Hecheng District of Huaihua City Dongsheng primary school as an exampleAbstractQuality education and the implementation of the new curriculum reform and developing, puts forward new goals and requirements to teaching, to change personnel training goals, adjust the personnel training mode, improve the quality of talent. Education informatization is the inevitable trend of education development, it is necessary to the modern education reform. In the process of carry out information education, the operation of the informationization teaching resources is an information-based education base, the information age education reform and improve the quality of teaching an important factor.The informationization teaching resources in the teaching application, however, there are a lot of problems, such as some teachers lack of the concept of informatization education guidance, some teachers caused by a lack of mastery of information technology, make the resources did not achieve the ideal application effect. Lots of informationization teaching resources actually stay in the low level of homemade Shared, many teaching resources cant large range, and efficient exchange share. Part of the old teaching resources, low practicality is not up to the booming curriculum reform teaching practice requirements.Research object of the article is huaihua city east sheng primary school, primary school mathematics in the form of questionnaire survey, the application of the informationization teaching resources, and then combined with the data analysis of the current informationization teaching resources for primary school mathematics application problems and reasons, finally puts forward some development countermeasures to solve these problems, and offer reference for other researchers.Key wordsThe informationization teaching resources；the elementary school mathematics； analysis of the situation；development countermeasuresII 一、前言 (一) 研究背景及意义 1. 研究背景2001年我国开展了新一轮的基础教育课程改革。新课改从培养目标、课程结构、课程实施到课程评价都进行了调整和改革。素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养全面发展的人才为目标，强调要建立新的人才观，重视学生的个性发展。新课改和素质教育的开展，给传统教育带来了很大的冲击，进行教学改革，将信息技术引入教学，可以优化教学过程，提高教学效果。近几年来，随着计算机网络技术的发展，信息技术在教育领域的应用发展很快，信息化教育在各地中小学正逐步展开。在中小学进行教育信息化建设，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们能够主动参与到教学中，充分发挥其认知潜能，培养其创新能力和合作精神。素质教育和新课改倡导学生个性化发展，强调教学方式的转变，所以教育信息化是教育发展的必然趋势，是现代教育改革所必须的。信息化教学资源是信息化教育的运行基础。在国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中，第十九章 加快教育信息化进程、加强优质教育资源开发与应用中提到要：引进国际优质数字化教学资源，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。所以目前的关注重点已经从重视硬件建设转为关注信息化教学资源在教学中的应用问题，即信息化教学资源的应用是否有效果、有效率和有效益。信息化教学资源在教学应用中的存在问题。目前，虽然有着海量资源，但信息化教学资源在教学中应用存在很多问题，例如教师感到有效资源缺乏，各种各样的资源良莠不分，无效资源多，劣质资源充斥，资源内容质量不能满足新课程改革的实践需求，资源的内容跟不上新课程改革的变化，资源在检索和获取的环节上花费的时间较多。有些教师缺乏信息化教育理念的指导，使资源没有达到理想的应用效果。有些教师由于对信息技术的掌握不足，为完成一次信息技术与课程整合的课，需花费很长时间查找资料、制作课件。学生更是在众多资源中迷失，不能有效满足自主学习的需求。总体来说，大量信息化教学资源实际上多停留在低水平的自制共享上，部分教学资源陈旧、实用性低无法胜任蓬勃发展的课程改革教学实践要求。 2. 研究意义理论意义：本文希望能为教学资源研究人员提供一些新的线索和理念，为师生在资源应用方面寻找一些理论层面的指导。实际意义：怀化市是我国普通内陆城市之一，探究这个地区的信息化教学资源的应用状况能为其他广大内陆地区同类城市的信息化教学资源应用提供一个范本。通过对该区小学数学教师的调查和访谈，从中发现问题，寻求对策，探索小学数学信息化教学资源的应用策略，对提高数学课堂教学的质量和效率，充分利用数学信息化教学资源有积极意义。也给学校管理者及教育管理研究者提供参考和借鉴。 （二）相关研究动态从我国基础教育的情况看，教育部在 2000年10月提出：从2001年起，要用5年至10年左右的时间，在全国基本普及信息技术教育，要全面实施“校校通”工程，要以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展。经过不到10年的努力，中小学“校校通”工程已取得极大进展，从而使我国的城镇中小学普遍具有了一定的信息化教学环境，为实施多媒体教学和网络教学创造了条件。我国中小学的教育信息化从2008年前后开始逐步转入第二个发展阶段，即更多地关注“教学应用”的阶段强调要通过教育信息化在教育、教学过程中的应用实现教育、教学质量的显著提升。对于我国基础教育来说，教育信息化的第一个发展阶段大致是从上世纪末开始到 2008 年，第二个发展阶段则是从 2008 年前后开始到现在，从第二阶段一开始就强调信息技术在课内的教学应用以及信息技术与学科教学的课内整合。 通过在中国知网进行文献检索，其中关于课程资源开发与利用方面的研究有：钟启泉等主编的为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展-解读中第六部分“课程管理与课程资源”中对于课程资源的开发与利用这节指出校内课程资源占主要地位，校外课程资源起辅导作用；朱慕菊主编走进新课程-与课程实施者对话书在第七章“课程资源”谈到课程资源的分类及开发时所遵循的一般原则及途径；吴刚平在中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨中提出中小学课程资源的开发和利用,无论在学校层面还是在教师层面,都应该从解决教育教学实际问题的需要出发,建立课程资源的基本分析框架,坚持校内为主、校外为辅的课程资源开发策略,逐步把素材性资源作为课程资源建设的重点工作予以落实。关于信息化教学资源的应用策略方面的研究有：杨帆在网络教学资源的应用策略研究一文中提出只有通过建立科学、合理的网络教学资源的应用策略,以用促建,才能使得已有的优质网络教学资源物尽其用。邹友民在高校教学信息资源应用策略研究一文中指出通过将教学策略、基于资源学习等相关理论恰当融入教学信息资源应用策略,确能有助于提升教学信息资源的应用效果。而且随着课程教学的推进,学习者应用教学信息资源辅助学习的积极性逐渐显现。 （三）相关概念的界定 1. 教学资源 （1）教学教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合相统一的活动。实用教育大词典指出，教学是教师教授和学生学习的统一活动。（2）资源 辞海将资源解释为资财的来源，一般指天然的财源。汉语大辞典指出，资源是生产资料或生活资料等的来源。信息时代的来临使资源的内涵发生了变化，有学者指出，资源是指一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称。 （3）教学资源 是指在教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被教师和学生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。 2. 信息化教学资源 （1）信息化教学资源的概念 随着信息化社会的到来，与信息技术的相关的变革不断发生，教学资源的形态也发生了变化，表现形式、传播形式发生了变化，因此，信息化教学资源是一个社会和教育发展的新产物，一个随之而生的新概念。何克抗认为，狭义的信息化教学资源主要是信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感的交流工具。余胜泉认为，信息化教学资源指的是以数字形态存在的、蕴含了大量教育信息并能创造出一定教育价值的各类信息资源的集合。杨改学认为，信息化教育资源是指以计算机技术为基础设计、形成、存储的支持教育教学活动的数字化资源。网络教学资源、网络学习资源、多媒体教学资源、信息化课程资源、现代远程教育资源以及各种光盘资源等等都可以理解为信息化教育资源。本文研究的信息化教学资源主要指经过数字化处理，可以在计算机上或网络上运行的，供教学使用的所有学习资料和软件资源，如多媒体素材、课件、网络课程等。 （2）信息化教学资源的类型 对于信息化教学资源的类型，根据角度不同有多种划分方法：全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会CELTSC (China E-Learning Technology Standardization Committee)在教育资源建设技术规范里，将教育资源分为以下九类： 媒体素材。媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。 试题。测试中使用的问题、选项、正确答案、得分点和输出结果等的集合。 试卷。试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。 课件。课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。 案例。案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。 文献资料。文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。 网络课程。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 常见问题解答。常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。 资源目录索引。资源目录索引是列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。我国学者余胜泉将以上这些信息化教学资源概括成三大类型：一是素材类教学资源、二是集成型教学资源、三是网络课程。素材类教学资源，主要包括文本、图形图像、音频、视频和动画等媒体素材。集成型教学资源，这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种“复合型”的资源。网络课程，指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程顺应人们需要终身学习这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便利和强有力的支持。按教学资源内容分，有优秀课堂实录，教学方法/技能，教学重、难点分析，关于某个知识的背景材料，研究型学习专题，演示实验，教学内容的解释和呈现，例题分析，学科知识在日常生活中的应用实例，优秀教学设计案例等。 二、鹤城区东晟小学数学信息化教学资源的应用现状调查 （一）调查对象与方法 1. 调查对象 本次调查的对象是怀化市鹤城区东晟中学的小学部数学教师和46年级的部分学生。 2. 调查方法 （1）问卷调查 问卷采用寄送的方法，面向小学数学教师发放问卷20份，回收问卷20份。面向46年级的学生每个年级各发放问卷30份，共90份，回收问卷80份。 （2）访谈调查 根据本文的研究问题并结合问卷调查结果对东晟小学的数学教师制定访谈提纲，以便进行更细致、深入的调查。 （二）调查过程 首先根据我所研究的内容设计两份调查问卷，调查对象为东晟小学的数学教师和四至六年级的学生。数学教师发放问卷10份，四至六年级的学生每个年级各发放问卷20份。在对问卷调查的数据进行统计处理后，再从问卷调查对象中选取个别数学教师作为访谈对象，对问卷调查中凸现的问题进行进一步访谈，作深入了解。 （三）调查结果 1. 信息化教学资源应用的支持环境（1）学校配备有2个多媒体教室。教学楼一楼有一间大型多媒体教室，三楼有一个多媒体教室。（2）教师办公室有无线网。便于教师用手机搜索资源。 2. 信息化教学资源的获取途径（1）教师获取信息化资源的渠道有两个：互联网下载是教师获取教学资源的主要渠道，大部分教师（90%）从互联网上获取教学资源。10%的教师使用教材参考书自带光盘。（2）非教育部门建立的资源网站发挥的作用越来越大。接近90%的教师是到非教育部门建立的资源网站获取资源的。（3）找到网上的教学资源的方式：60%的教师是通过百度等搜索引擎来寻找所需的教学资源。表3-1 教师找到网上的教学资源的方式选项百分比自己知道10%自己浏览网站无意发现的20%百度等搜索工具60%其他10% 3. 信息化教学资应用的方式（1）教师使用信息化教学资源进行教学的情况 在教师利用信息化教学资源开展教学活动的过程中，主要是“教师为中心，资源作为补充”和“学生为中心，资源完全与课程整合”。表3-2 在教学过程中，教师和信息化教学资源所处的地位：选项百分比教师为中心，资源作为补充30%教师引导，资源与课程初步整合20%教师协助，资源完全与课程整合20%学生为中心，资源完全与课程整合30%在课堂教学过程中应用信息化资源的情况，主要是用于拓展教学内容和辅助学生开展课堂练习。表3-3 在课堂上应用信息化资源主要帮助学生做什么？几乎每堂课70%左右的课50%左右的课20%左右的课很少没有呈现教学内容0%10%0%20%30%40%拓展教学内容0%0%0%30%30%40%辅助学生开展课堂练习0%0%10%0%50%40%辅助学生展开课堂合作0%0%0%20%30%50%（2）学生使用信息化教学资源进行学习的情况 调查表明，60%的教师认为学生在“演示”时需要使用信息化教学资源进行学习。而认为学生在“强化基本学习技能”、“研究、交流”、“分析数据、解决问题”、“合作”时使用信息化教学资源的教师比例偏低，都只有10%。认为学生能将信息化教学资源“运用于整个学习过程”的教师比例最低，0%的百分比。表3-4 学生在什么情况下使用信息化资源进行学习选项百分比强化基本学习技能10%研究、交流10%演示60%分析数据，解决问题10%合作10%运用于整个学习过程0% 4. 信息化教学资源的需求状况（1） 信息化教学资源的类型需求：教师需求较多的是课堂演示型。教学游戏型和资料/工具型的其次。对于训练复习型和自主学习型教学资源的需求较少。 表3-5 教师对信息化教学资源类型的需求情况选项百分比课堂演示型60%自主学习型0%训练复习型10%教学游戏型30%资料/工具型30% （2）当前教师需要的教学资源组织方式是按学科教材目录来组织和按教学专题或主题组织，选项人数比例分别占50%、40%；其次是按学科知识点来组织，占10%。可见，小学教师对教育资源的组织检索方式需求呈现出多样化趋势。 表3-6 教师对信息化教学资源组织方式需求选项百分比按学科教材目录50%按教学专题或主题40%按学科知识点10%按资源分类标准0% 5.信息化教学资源应用的教师态度 大部分教师是因为学校要求、参加竞赛或评比而去使用信息化教学资源，只有小部分教师因为教学需要而去使用信息化教学资源。超过一半的教师在教学中不能积极主动地使用信息化教学资源。以上调查表明，教师们对使用信息化教学资源的思想认识和主观能动性有一定差距。 三、鹤城区东晟小学数学信息化教学资源应用中的问题与原因分析 （一）应用环境与资源的困境 1. 硬件环境不足与使用率不高并存据调查，东晟学校的教师办公室都没有电脑，但领导办公室配有电脑，可上网。学校共有三个多媒体室，其中一个是教职工会议厅，两个是多媒体教室，除了公开课和组织学生看电影，教师很少使用多媒体教室。在和老师的交流中,笔者发现有些教师对信息化教学资源的应用有较高的热情。很多老师表示,现在最大的问题是学校缺乏信息化教学环境,基础设施、设备不能满足教学需求。他们表示,要是有更充足的信息化教学资源,他们会更好地组织教学,取得更好的教学效果。 2. 信息化教学资源不足 信息化教学资源数量不足。东晟小学信息化教学资源的种类和数量有限,教师得不到需要的资源。在调查中,笔者发现在东晟小学里,软件资源内容和功能较为单一,主要有以下两种情况的软件:一是powerpoint这种常用的演示课件软件;二是教师在平时自发收集的音像材料。进一步调查发现,大部分教师是从出版社提供的电子教辅材料获取教学需要的信息,或从网上获取,然后进行适当的处理后应用到自己的教学中。由于网上资源开发的目的不一,分类不一,而且数学教材版本众多,教师很难找到适合自己教学实际的资源。一位老师说:“学校的课件太少了,能用上的更少,原来还会去找,但辛辛苦苦找来的只能用一次,现在就不想找了。”还有一种是教师为了公开课而自己制作的课件,但这种课件针对性较强,其他教师难以再次使用。 3. 软硬件管理中的问题 规划和管理是数学课程信息化教学资源有效应用和稳定发展的保障，但在管理组织上,东晟小学管理机构不够健全,所制定的规章制度不符合教师和学生对数学课程信息化教学资源使用的要求,限制了资源的有效利用。 数学课程信息化教学资源的有效应用离不开学校科学的管理。但大部分教师除了准备公开课时会进行收集和整理教学资源外,平时基本没有过问。而平时学校使用的教学课件都是由教师自己保管,学校没有进行相关的整理和归档。 4. 信息化教学资源缺乏的原因分析（1）资金短缺资金短缺是数学课程信息化教学资源应用过程中面临的最大问题。由于资金短缺，学校才无法大面积在每个教室引进多媒体设备。因此,资金是实施信息技术教育面临的最大问题,而解决这个问题最可行的办法就是政府和教育行政部门加大投资。另外,争取外资援助或合理安排使用时间也是可行的办法。 （2）学校缺乏科学的管理 管理不善是制约数学课程信息化教学资源有效应用的重要因素。东晟学校没有意识到这一点,学校没有制定信息化教学资源的管理制度,没有专门的管理人员,从而造成课程信息化教学资源无人管的现象,导致硬件上不兼容,软件无法更新的局面,使得数学教师不能很好地利用这些资源。 （二）教师应用信息化教学资源存在的困难 1. 教师在数学课程信息化教学资源应用中的问题 （1）在网络的使用方面：90%的教师会使用浏览工具和搜索引擎，并且70%的教师能熟练使用。 （2）在课件制作方面：被调查的教师均会使用 powerpoint 软件制作课件，有 40%的教师能熟练使用，在教师制作的课件类型中，有 90%的类型都是 PPT文档，制作课件的类型比较单一。对于其他一些常见的课件制作软件，如 flash则只有 40%的教师会如何使用。 （3）在图像处理方面：有 50%的教师不会如何使用 Photoshop软件。综合以上调查的结果，可以知道教师们对网络使用方面较为熟练；课件制作方面只有对 powerpoint 软件掌握较好，但对其他课件制作软件不熟练或不会使用。另外，较多教师对图像处理软件不会如何使用，造成教师对获取到的有关信息的处理、加工能力欠佳。 在教师应用信息化教学资源的主要困难：大部分教师（60%）认为 “缺乏信息化教学氛围”和“缺乏足够的教学资源”， 在所有困难因素中并列排首位，其次有 30%的教师认为困难是“学校缺乏相应的推动和鼓励政策”，此外，有 20%的教师认为困难是“自身缺乏掌握足够的信息技术知识和技能”。表4-1 教师应用信息化教学资源的困难选项百分比没有困难0%网络速度太慢10%准备时间太长，增加教师的备课负担10%学校缺乏相应的推动和鼓励政策30%缺乏足够的教学资源60%缺乏信息化教学氛围60%自身缺乏掌握足够的信息技术知识和技能20%学生素质低，兴趣不大10% 2. 教师应用信息化资源困难的原因分析 教师缺乏相关的培训,教师信息技术能力的低下影响了数学课程信息化教学资源的有效应用。教师没有学科教学与信息技术整合能力方面的培训,外出培训机会较少。很多年轻教师表示渴望得到这方面的培训,以更好地将数学学科教学与信息技术科学整合,利用数学课程信息化教学资源来提高教学质量。学校缺乏信息化教学氛围，因为每个教室里面没有普遍配有多媒体教学设备，总共只有两个多媒体教室，每个教师在多媒体教室上课的机会有限，所以总体来说学校缺乏相应的信息化教学氛围，教师应用信息化教学的主动性不大。 3. 课堂上教师开展信息化教学存在的问题 由于学生缺乏正确的认识和应用上的指导，很多学生对数学课程信息化教学资源没有正确的认识,认为信息化教学资源的开发与应用是老师的事,学校的多媒体设备都是老师上课用的,学生是不可以用的。并且学生一般用电脑都是玩游戏，很少有学生主动运用电脑来查找学习资料，家长也会限制孩子用电脑，所以网络上有各种各样的数学学习资源,而学生却没能很好的利用起来,造成了数学课程信息化教学资源的浪费。学生对信息化教学的错误认识使得学生在信息化教学课堂很难集中注意力，从而会使得教师在课堂上开展信息化教学很难收到良好的效果。 4. 难以开展信息化教学的原因分析 学生缺乏正确的指导，小学生好奇心强,想象力丰富,喜欢新鲜的事物。对小学生而言,因为没有对数学课程信息化教学资源的正确认识和应用,数学教师对他们的数学学习影响仍然最大。网络上的各种媒体资源以及专门为数学教学服务的网站为各年级的数学教学提供了丰富的资源。计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。大部分学生有应用数学课程信息化教学资源的愿望,只是缺乏正确的指导。 四、小学数学信息化教学资源应用的对策研究 （一）充分发挥各级教育信息化职能部门的作用 1. 加大对基础设施和环境建设的资金投入 信息化教学资源应用最基本的条件是学校须具有相应的基础设施和资源环境作为保证。政府和教育行政部门要积极拓宽基础教育经费筹措渠道,不断加大对学校基础设施和资源环境的资金投入,优先发展电脑配备、学校整体网络和信息化教学资源的系统建设,有效应用网络上有教育价值的内容,使数学学科教学与信息技术进行科学整合,充分发挥信息化教学资源辅助数学学科教学的优势。 2. 加强评估与调研工作，掌握教育信息化的发展状况 各级电教系统作为基础教育信息化的执行和实施机构，需要掌握好各地教育信息化的发展状况。建议每年对全国的教育信息化发展情况进行调查，各级电教系统有关负责人员应定期到学校听课，通过与学校教师座谈或调查等形式，了解教育信息化的开展情况、教师们对教育信息化开展中存在的问题，听取教师们的意见、需求和建议。同时，也可以设计一些评估工具，供学校、地方管理机构、校长、教师等使用，时刻让他们了解自身与标准的差距，这样就能有针对性地开展相应的培训和学习。 3. 建立区域化的信息化教学资源网 现有的数学课程信息化教学资源的有效利用和数学教学质量的提高,需要教育行政部门科学的指导和组织。教育行政部门一要建立区域化的信息化教学资源库，使整个鹤城区各小学都能使用，而不仅是东晟小学。因此,教育部门要加大经费投入,根据教材和当地实际开发实用性强的数学课程信息化教学资源,建立课程资源库,借助于计算机网络,形成区域化的课程网络,实现信息化教学资源的有效共享。二要建立鹤城区区域化长效的交流合作机制,定期开展研讨、日常教学互助、信息互通多种形式的活动,发挥课程资源建设力量的整体效益,推进数学教学改革,提高数学教学质量。 （二）加强学校信息化教学资源建设，以应用促建设 1. 学校领导要转变观念 领导对信息化教学资源的重视程度决定了该校在数学教学中应用的效果。在调查中,笔者发现:东晟小学的数学教师用信息化教学的主动性较差，这在于学习的硬件条件不够，没有给教师相应的多媒体配件来辅助教学。学校领导没有很好地理解教育信息化,也没有迫切感,没有特别支持教师使用信息化教学资源,以致教师很少使用信息化教学资源来帮助自己的数学教学,学生对数学学习兴趣不高,学习主动性不强。所以,领导观念的转变对信息化教学资源在数学学科教学的应用中起着至关重要的作用。因此,学校领导要转变观念,积极提倡和鼓励课程信息化教学资源的应用。 2. 学校要积极进行信息化教学资源建设 学校要从人力资源和物力资源两方面来建设数学课程信息化教学资源。一是人力资源。数学教师是数学课程信息化教学资源的应用主体,学校应全面提高数学教师队伍素质,建立一支素质优良、结构合理、专业素质较高的队伍。学校要通过人才机制,实现教师教学任务的合理化分配,减轻教师的工作压力,使其有充足的时间和精力开发和利用数学课程信息化教学资源,从而提高小学数学的教学质量。二是物力资源。学校要投入充足的经费,保障数学课程信息化教学资源的基础设施。学校要从教师和学生的实际需求出发,建设图书馆、计算机网络教室、多媒体教室,保证数学课程信息化教学资源应用的最基本的空间。基础设施要随时追踪专业发展的前沿,进行更新,以保证不与现实发展脱节。基础设施还要考虑其实际应用效益,进行规划整合加以充分利用,发挥信息化教学资源的最大效益。 3. 规范学校信息化教学资源的管理 学校管理不规范,制度不健全造成了信息化教学资源扩充的困难和利用率低等问题,从而影响了数学教师对信息化教学资源的有