洛阳市八年级语文下册第三单元重难点归纳.docx

洛阳市八年级语文下册第三单元重难点归纳1单选题1、下面几句话，停顿正确的一项是（）A复行数十步，豁然开朗。B余人各复延至其家，皆出酒食。C缘溪行，忘路之远近。D有良田美池桑竹之属。答案：C根据所学所记，了解句子的意思，分析句子的结构成分，根据意义关系来分析语音停顿，划分朗读节奏。用反选排除法，A句应是“复行数十步”，B应该是“余人各复延至其家”，D应该是“有良田美池桑竹之属”，答案为C。【点睛】古文的语句很精练，阅读时根据语意来判断朗读的节奏，才能读好语句，理解内容。2、傅雷通过（）方式，对儿子的生活和艺术进行指导A当面教诲B电话C书信答案：C依据课文内容不难填出，傅雷通过书信方式，对儿子的生活和艺术进行指导【点睛】此题主要考查学生对作品内容的掌握情况。锻炼了学生的阅读能力，激发学生获取知识的兴趣。3、选出下列各句中“之”的词性相同的一项（）能以径寸之木箬篷覆之闭之，则右刻“山高月小，水落石出”石青修之左臂挂念珠倚之盖简桃核修狭者为之ABCD答案：B理解文言虚词时首先分辨其是否有实词用法，弄清它在句子里处于什么地位，起什么作用，确定它是哪一类词，其次看是否是语气词及其所表示的语气。能以径寸之木：助词，的。箬篷覆之：代词，船舱。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”代词，窗户。石青修之：代词，它。左臂挂念珠倚之：代词，指代左膝。盖简桃核修狭者为之：代词，核舟。故答案为：B【点睛】初中课文新课程标准要求学生掌握古文中部分虚词的含义及用法，其中“之”字，比较常见，也很重要，由于受语言环境的影响，它的意思和用法十分灵活多变，理解起来有一定的难度。应从中找规律进行总结，以更好的掌握虚词“之”的意义及用法。4、下列表述不正确的一项是（）。A大自然的语言一文，采用时间顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，能给人留下深刻的印象。B“社”是土地神，“稷”是谷神，在古代文化中，常用社稷作为国家的代称。这样的代称还有很多，比如：桑梓代家乡，庙堂代指朝廷，汗青代指史册。C桃花源记借武陵人的行踪这一线索，把现实和理想联系起来，表达了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满。D演讲又叫讲演或演说，是指在公共场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。答案：AA大自然的语言采用的是逻辑顺序，而不是时间顺序。故答案为：A【点睛】本题考查文学和文化常识的积累。文学常识包括各种常见文体、作家作品、史书体例等。文化常识包括传统文化中人物称谓、作品命名、古代官职、文化典籍等相关知识。这些常识知识量大，头绪繁多，学生要按照一定的线索多看多记。解题时需细心对比，防止张冠李戴，时代混淆等。5、傅雷的长子是（）A傅敏B傅聪C傅震答案：B依据课文内容不难填出，傅雷的长子是傅聪。【点睛】此题主要考查学生对作品人物的掌握情况。锻炼了学生的阅读能力，激发学生获取知识的兴趣。6、下列划线字用法不同的一组是（）。A心乐之乃记之而去B其岸势犬牙差互以其境过清C乃记之而去隶而从者D潭中鱼可百许头不可久居答案：D实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等，尽量做到翻译准确、恰当。选项D：第一个“可”译为“大约”；第二个“可”译为“可以”。故答案为：D。【点睛】本题考查学生对文言词语意义的理解。7、下列句中加下划线的“之”用法不同的一项是（）A忘路之远近B渔人甚异之C具答之D闻之，欣然规往答案：AA项中“之”为助词，其他几项均为代词。8、傅雷教育儿子待人要_，做事要_。()A谦虚、严谨B严肃、认真C随和随意答案：A依据课文内容不难填出，傅雷教育儿子待人要谦虚，做事要严谨。【点睛】此题主要考查学生对作品内容的掌握情况。锻炼了学生的阅读能力，激发学生获取知识的兴趣。9、下列表述不正确的一项是（）A邹忌讽齐王纳谏选自历史著作战国策。“讽谏”的意思是用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。B愚公移山选自列子汤问，体裁是寓言。C曹刿论战选自左传，传说是春秋时期左丘明所作，是根据汉史写的纪传体史书。D关雎选自诗经，诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋的诗歌305篇，这些诗歌分为风、雅、颂三部分。答案：C左传是根据鲁史写的编年体史书。故选C10、下列各句中，标点符号的使用合乎规范的一项是（）A诗经是“世界最美的书”。关雎传唱着君子对淑女的热切追求；七月记叙了人们一年四季的劳动生活；蒹葭浓浓的秋凉中折射出淡淡的凄婉之意B社会各界高度关注醉酒驾车要被刑拘的规定在现实执法中能否真正落实？C2011年上半年，全国质监系统对乳制品，粮油，酒类，饮料等重点食品，不断加大执法打假工作力度。D他对杜小康说：“明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家”他甚至向儿子保证，“我要让你读书，无忧无虑地读书”。答案：A此题考查学生掌握标点符号的能力。A正确。B项，句末的问号应该为句号。C项，“乳制品”“粮油”“酒类”后面的逗号全都改为顿号。D项，省略号可以表示一句话已经说完，句末的句号应删掉。故答案为：A。【点睛】标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。要做到结合语境，准确规范的使用标点。标点的种类较多，知道各种标点的作用是做题的关键。11、望洞庭湖赠张丞相一诗中的写景的顺序是（）A由近到远B由远到近C由小到大D由大到小答案：B根据所学所记，回顾诗中内容，找到写景句即前两联，第一联是写整个洞庭湖的景象，第二联写到“波”和“城”，从诗人的视觉来看，它们之间不是大小的关系，是远近的关系，所以答案为B。【点睛】古诗中写景是非常多的，学习古诗，对古诗写景的方法要有所了解。12、下列句子中加点词语没有词类活用现象的一项是（）A中峨冠而多髯者为东坡B石青糁之C居右者椎髻仰面D罔不因势象形，各具情态答案：DA“峨冠”名词作动词，戴着高高的帽子；B“石青”名词做状语，用石青；C“椎髻”名词作动词，梳着椎形发髻。D意为：，没有一件不是根据木头原来的样子雕刻成各种形状的，各有各的神情姿态。无词类活用。故答案为：D.【点睛】本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。13、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）A深秋时节出游，天气凉了B游的时间长了，接近黄昏，下了寒气C小石潭四周没有多少游人，潭水很凉D自己的心境凄苦孤寂答案：D本文是写于作者被贬于永州时期，被贬的身份不由得使作者看到小石潭中的鱼儿自由自在的样子而触景生情，所以感到小石潭的环境“凄神寒骨”，这是作者心境凄苦孤寂所致。【点睛】此类题要结合诗人的生活经历以及写作背景来理解，再结合文章中作者写景抒情，以景寓情的手法来体会。14、人一辈子都在（）中浮沉，惟有唐碌的人生活才如一潭死水A高潮低潮B平常C烦恼答案：A依据课文内容不难填出，人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有唐碌的人生活才如一潭死水。【点睛】此题主要考查学生对作品内容的掌握情况。锻炼了学生的阅读能力，激发学生获取知识的兴趣。15、下面对句子理解错误的是()。A中轩敞者为舱：中间高起而宽敞的部分是船舱。B舟首尾长约八分有奇：船身长大约八分多一点C盖大苏泛赤壁云：船的顶层刻着大苏游赤壁时的云彩。D能以径寸之木，为宫室、器皿、人物：能用一寸来长的木头雕刻成宫室、器皿、人物。答案：CC项“云”是语气词，无意义，不是“云彩”的意思。故选C。【点睛】此题考查学生对文言语句及句中文言词语的理解。填空题16、文学常识填空。小石潭记的作者是，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写，本文是他的的第四篇。答案：柳宗元；山水游记；永州八记文学常识的信息点有：作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等，阅读作品时要注意记忆，根据考试的要求作出相应的解答。如：小石潭记的作者是柳宗元，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写山水游记，本文是他的永州八记的第四篇。【点睛】主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。17、“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一句中“云梦泽”是指，诗句从角度来描写景物的。答案：洞庭湖；视觉（形）根据所学所记，回顾诗的内容，根据诗人对景物的描写来分析其方法。“角度”是指诗人从哪种感觉来写景，此句是诗人想像之景象，所以是“视觉”。【点睛】学习古诗，对诗歌的写作方法要有所了解，写作中学会运用。18、全诗以望洞庭湖，由“”过度，婉转地表达了想做官无人引荐的苦衷和的心情。答案：起兴；欲济无舟楫；不能在天下太平盛世出仕为官、为民谋利而深感惭愧根据所学所记理解诗歌的内容。本题要仔细体会诗人的情感来作答，“洞庭湖”是诗人借景表情之“物”，所以是“起兴”，即“引发”感慨，“欲济”暗指诗人想有所作为；而“无舟楫”隐指无人举荐。诗中最后一句“徒有羡鱼情”即表达了诗人的遗憾之情。【点睛】阅读古诗，要注意寄托诗人情感的诗句，分析其中关键字词的含义，要理解记忆。19、教授是傅聪留学波兰时的钢琴老师，是著名的学者，钢琴教育家。答案：杰维茨基依据作品内容不难填出，杰维茨基教授是傅聪留学波兰时的钢琴老师，是著名的学者，钢琴教育家。【点睛】此题主要考查学生对作品中人物及内容的掌握情况。锻炼了学生的阅读能力，激发学生获取知识的兴趣。20、傅雷家书曾荣获“”.答案：全国首届优秀青年读物依据作品内容不难填出，傅雷家书曾荣获“全国首届优秀青年读物”.【点睛】此题主要考查学生对作家作品的掌握情况。锻炼了学生的阅读能力，激发学生获取知识的兴趣。6