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教案2-《望天门山》古诗

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2013—2014学年暑假支教语文组教案二
《望天门山》（古诗)
备课人:孙文光
2014年5月7日

目录
一、授课次数……………………………………………………………3
二、授课时间……………………………………………………………3
三、授课地点……………………………………………………………3
四、授课人员……………………………………………………………3
五、教学目标……………………………………………………………3
(一)知识目标…………………………………………………………3
（二）能力目标…………………………………………………………3
(三)情感目标…………………………………………………………3
六、具体课程……………………………………………………………3
（一） 教学重点…………………………………………………………3
（二） 教学难点…………………………………………………………3
（三） 教学方法…………………………………………………………4
（四)、教学准备…………………………………………………………4
（1)教材分析……………………………………………………………4
（2)拓展知识准备………………………………………………………5
（3）学生能力调查………………………………………………………5
(五）教学过程…………………………………………………………5
【第一课时】……………………………………………………………5
（1）引入课题……………………………………………………………5
(2)作者介绍与背景介绍………………………………………………5
（3）作品朗诵与感受分享………………………………………………5
(4）解读诗句……………………………………………………………6
u 第一句“天门中断楚江开" ……………………………………6
u 第二句“碧水东流至此回" ……………………………………6
【第二课时】……………………………………………………………6
u “两岸青山相对出" ……………………………………………7
u “孤帆一片日边来” ……………………………………………7
u 引读全诗…………………………………………………………7
(5）课堂背诵（高级要求)……………………………………………7
（6）课堂默写（高级要求）……………………………………………7
（7）课后作业……………………………………………………………8
(六)板书设计…………………………………………………………8
（七）注意事项…………………………………………………………8
（八）风险预测…………………………………………………………8
附录I 与本次教学有关的诗句 ………………………………………9
附录II 李白(以及其他诗人）资料 …………………………………9
附录III 创作背景资料 ………………………………………………10

2013—2014学年暑假支教语文组教案
备课人： 孙文光
一、授课次数：N
二、授课时间:N年N月N日
三、授课地点：安阳某小学
四、授课人员:孙文光
五、教学目标：
（一）知识目标
（1)读懂词句意思,理解诗歌内容,体会思想感情；
（2）能有感情地朗诵和背诵全诗。
（二）能力目标
(1）掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力;
（2）培养学生有感情的朗诵古诗的能力与合作学习的能力。
(三）情感目标
培养学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情
六、具体课程：
主教:孙文光 助教：待定
（一)教学重点
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情.理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。
（二)教学难点
（1)古诗语言精炼、情感强烈、节奏鲜明，但是由于古诗过于言简意赅，表达上与现代人的语言习惯出入甚大，如何让低年级的学生通过相对晦涩的语句领悟到古诗的优美之处,是教学中的一个难点；
（2)如果给高年级同学（比如初中、高中）讲古诗，可以从一些写作手法、修辞手法等来全方位的认识古诗，但是小学生与高年级学生不同，没有上述的概念,只能直观的认识诗,这无疑加大了教学难度；
（3）在课堂上讲述（尤其是讲述古诗）时，会用到旁征博引的教学方法，但是因为学生的知识水平有限，引用时很可能出现“教师在台上讲述的津津有味，学生却在下面一头雾水"的情况。
(三)教学方法
（1）想象法:想象自己就是诗人,自己行使在江面上会有什么样的感觉。
（2）画图法：让学生将脑海中想象的画面通过图画的方式展示出来，分为课上作画和课下作画两部分。
（四）教学准备
（1）教材分析
《望天门山》是唐代诗人李白途经天门山时看到天山的壮观美景而诗兴大发,即兴所作，这首诗主要写所见所感，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回"描述山川的气势;后两句“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”写行船的感触。这首诗歌通过对自然气象的描画，赞美了神奇壮丽的天门山风景,表达了作者对祖国山河的热爱之情.
（2）拓展知识准备
课前准备一些李白（或者其他诗人）的与本次教学有关的简单易懂的诗句。(见附录I）
(3）学生能力调查
课前通过询问、网络等方式了解学生对古诗的认知情况，尤其是学生们在以往的教材上学过那些古诗，做到对学生的大致水平有所估计,以便有的放矢,更好的服务于教学。
(五）教学过程
【第一课时】
(1)引入课题
通过询问学生是否会游泳（坐船）来引用课题，具体方法如下：①问男生是否会游泳(坐船）②游泳(坐船)时发现了什么现象③导入李白也发现了这种现象。
（2）作者介绍与背景介绍
李白资料（以及其他诗人)见附录II。注意：对李白的介绍不要过于官方化，既能够让学生们接受李白的伟大之处，又不能使他过于有距离感（高高在上)。
背景资料见附录III。注意：对背景的介绍要将生硬的背景故事化,让学生们像是在听故事一样去接受这样的背景，这样能够让学生们更好的理解此诗。
（3)作品朗诵与感受分享
随机提问一位同学起立朗诵此诗，朗诵完毕之后询问其对诗中意境的理解,（若有读音、断句等错误，先做纠正）之后询问其他同学（1到2人）的理解；留下悬念：同学们理解的到底对不对呢?让我们一起来探讨一下。注意：不管学生理解的正确与否，都要给予一定的肯定。
（4）解读诗句
u 第一句“天门中断楚江开"
步骤①—1：介绍天门山.传说中这天门山原是闭合的，只因一把利剑不可抵挡之势将它劈开，谁来读出这种劈开的气势，劈开后形成了天门山；
步骤①—2：重读，所有人.
u 第二句“碧水东流至此回”
步骤②-1:天门山的气势出来了，作者又看到了什么呢？(碧水）;
步骤②-2：那水又是怎样的水呢？（至此回)；
步骤②-3：理解“至此回”——为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？谁有如此大的能耐让汹涌澎湃的楚江水“至此回”呢？（浩荡而来的楚江水自西向遇到了山的阻挡，不得不改变方向，折向北而流，“回"字就是回转，改变方向.天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向）；
步骤②—4：重读，单人，所有人。
【第二课时】
u “两岸青山相对出"
步骤③-1：小组合作，讨论问题：李白是站在哪里望天门山的？（3min，等待结果)；
步骤③-2：提问理由.等待正确答案：“在船上”,理由：通过“两岸青山相对出”这句诗,我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船,越来越靠近天门山;
步骤③-3：关键词解释： “出”——联系开始提问的游泳的经历，解释动静关系。
u “孤帆一片日边来”
步骤④—1:读末句,提问意象（即景物）；
步骤④—2：课堂提问黑板画图（2人，对比）。两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见,一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。
u 引读全诗
在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了,我们和诗人一道坐上这只小船，望见了这样的山—-“天门中断楚江开”，望见了这样的水——“碧水东流至此回",小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸青山相对出",穿过一道道狭窄的河道，终于看到——“孤帆一片日边来"（齐读）。
(5）课堂背诵(高级要求）
要求课堂尝试背诵，教师描述诗中情景作为提示,学生背诵。
(6)课堂默写(高级要求）
要求课堂尝试默写,教师描述诗中情景作为提示,学生默写.
（7）课后作业
①背诵本诗；
②默写本诗;
③用画笔描绘本诗.
（六）板书设计
（七)注意事项
(1）时间若有剩余,可以稍微对古诗的格式、音律等常识（见附录IV）进行一个简单的介绍，不做为课程要求；
（2）对于课堂上不能完成“课堂背诵(高级要求）”和“课堂默写（高级要求）”，要注意照顾到学生感受，做好课堂与课后的衔接。
(八)风险预测
(1)课堂发挥性的提问，可能会出现两种极端的情况:①学生不主动配合，导致课堂气氛沉闷②学生过于活泼，导致课堂乱成一团;
(2)可能会出现（而且很可能出现）老师自己讲一些自以为很简单的知识，学生却一头雾水的情况。

附录I 与本次教学有关的诗句
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——（唐）杜甫
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。——（明）杨慎
大江东去,浪淘尽，千古风流人物。——（宋)苏轼
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。——（唐）白居易
千古兴亡多少事?悠悠！不尽长江滚滚流.-—（宋)辛弃疾
惟有长江水,无语东流。-—（宋）柳永
附录II 李白（以及其他诗人）资料
Ø 其他诗人
诗仙--李白
诗圣—-杜甫
诗鬼-—李贺：①多才而短命构思奇特,②意境怪诞，迷离恍惚，变幻莫测；
诗佛-—王维:①佛教意味和宗教倾向， ②表达了后人对王维在唐代诗坛崇高地位的肯定；
诗魔--白居易：白居易写诗非常刻苦,正如他自己所说:“酒狂又引诗魔发,日午悲吟到日西。”
Ø 李白
李白，汉族，字太白，号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。
李白祖籍甘肃省秦安县，隋朝末年，迁徙到今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近。二十岁时一个人出川，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至吴越。他到处游历,结交朋友，拜谒名流，从而得到引荐，一举登上高位.可是，十年漫游，却一事无成。他又继续北上太原、长安，东到齐、鲁各地,并寓居山东任城（今山东济宁）。这时他已创作了大量优秀诗篇，诗名满天下。天宝初年，由道士吴人筠推荐，唐玄宗召他进京，命他供奉翰林.不久,因权贵的谗悔,于天宝三、四年间（公元 744或745年），被排挤出京。
天宝十四年(公元755年）冬，安禄山叛乱,他这时正隐居庐山，适逢永王李遴的大军东下， 邀李白下山入幕府。后来李遴反叛肃宗，被消灭，李白受牵连，被判处流放夜郎（今贵州省境内），中途遇赦放还，往来于浔阳(今江西九江）等地。代宗宝应元年（公元762年)，病死于安徽当涂县。
李白生活在唐代极盛时期，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
附录III 创作背景资料
《李白全集编年注释》说此诗为开元十三年作，并说：“是年赴江东途中行至当涂时作,更无寓意”.郁贤皓《李白选集》云：“全诗朝气蓬勃，当是开元十三年(725)初次过天门山时所作".这首诗描写天门山附近一段的长江景色，展现出一幅壮丽的江山图画。俞碧云《诗境浅说续编》：“此诗赋天门山，宛然楚江风景，能手固无浅语也.”“大江自岷山来,东趋荆楚，至天门稍折而北，山势中分，江流益纵,遥见一白帆痕,远在夕阳明处。”
2014年5月7日
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