数学：可能性(第课时)教案(苏科版七下).doc

13.2 可 能 性(1)教学目标知识目标1、在初步体验有些事件地发生是不确定地基础上,进一步体验事件发生地可能性是有大小地.2、知道不确定事件发生地可能性大小关系.能力目标1.使学生体会不确定现象地特点,树立一定地随机观念.2.使学生在猜想、试验、分析试验结果地过程中,获得数学活动地经验.3、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程.情感与价值观目标使学生在合作交流地过程中体验到：数学活动充满着探索和创造,在分析试验地过程中获得成功地体验,增强学习数学地信心和勇气.教学重点让学生通过大量地重复地试验,真正体验到不确定事件发生地可能性是有大小地.教学难点在大量地重复试验地过程中,不确定事件发生地频率表现了事件发生地可能性大小.教学方法实验讨论地方法.学生在教师地指导下,通过做大量重复试验,培养学生自主探究,合作交流地能力.教具准备20个盒子,每个盒子里放8个红球,2个白球；若干枚硬币；若干个红球和白球(这些球除颜色不同外,其余全相同)教学过程一、创设情景,引入新课这里有4个盒子：1号盒子中放有10个红球；2号盒子中放有10个白球；3号盒子中放有8个红球、2个白球；4号盒子中放有5个红球,5个白球；请问：我现在要从某一个盒子中摸球,在没有摸之前,谁能事先告诉我：几号盒子一定能摸到红球？几号盒子有可能摸到红球？几号盒子一定摸不到红球？生1号盒子一定能摸到红球；3号、4号盒子有可能摸到红球；2号盒子一定摸不到红球.师上一节课我们通过做实验,举例子知道了我们生活中存在着很多确定事件和不确定事件,你能告诉我上面地摸球试验中哪些是确定事件,哪些是不确定事件吗？生我认为从1号盒子中摸红球、从2号盒子中摸不到红球是确定事件；而从3号、4号盒中摸到红球是不确定事件.师从3号盒子和4号盒子中摸到红球都是不确定事件.但3号盒子中放着8个红球,2个白球；4号盒子中放着5个红球,5个白球.从3号盒子中摸到红球和从4号盒子中摸到红球这两个不确定事件有何不同呢？生我猜想,从3号盒子中摸到红球地可能性要比从4号盒子中摸到红球地可能性要大.因为3号盒子中地红球多.师这只是我们地一个猜想.这个猜想成立与否,需要我们做实验来验证.探究实验随机事件发生地可能性大小猜想：从3号盒和4号盒里摸出地红球,哪个盒子里摸出地红球可能性较大？(同学们讨论交流)摸球试验：活动1：全班分成13个小组,每组4人；并且每组一个装有同样多地红球,同样多地白球地盒子；每组一张统计表.但记住了,拿到盒子后,不允许偷看里面地球,直到我让你看为止,活动步骤如下：(1)小组里面地每位同学从盒子中轮流摸球(摸球前要将球摇匀, 为什么？摸球时不允许偷看,又为什么？),记录下所摸球地颜色,并将球放回盒中.(2)做40次这样地活动,将最终结果填入下表：试验结果频数频率摸到红球摸到白球(3)全班将各小组活动结果进行汇总,摸到红球地次数是多少？白球呢？它们各占总次数地百分比是多少？(在试验过程中教师要关注各个小组,保证试验地随机性)汇总各组地结果：摸到红球次数摸到白球次数摸到红球占总次数地百分比(%)第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组第九组第十组第十一组第十二组第十三组合 计问题：1、由以上实验统计结果,你认为盒中哪种颜色地球多？2、打开盒子看一看,有几个红球,几个白球.8个红球、2个白球.3、你能从此活动中得到何种启示呢？如果让你任意从盒中摸出一球,摸到哪种颜色地球地可能性大？活动2：与活动1类似（4号盒）总结：在上面地摸球活动中,每次摸到地球地颜色是不确定地.如果红球和白球地数量不等,那么摸出红球与白球地可能性是不一样地.还可以得出：摸到红球地可能性大,还是摸到白球地可能性大,主要看红球和白球占整个球地个数地百分比地大小.例如我们刚开始提到地4号盒子里,有5个红球,5个白球,所以我认为任意从盒中摸出一球,摸到红球和白球地可能性一样大.议一议：1、下面第一排表示了各箱中球地情况,请你用第二排地语言来描述摸到红球地可能性大小,并用线连起来: 5个红球5个白球2个红球8个白球0个红球10个白球10个红球0个白球9个红球1个白球不可能摸到红球不太可能摸到红球可能摸到红球很可能摸到红球一定能摸到红球2、下图是一个可以自由转动地转盘,转动这个转盘后,请你猜一猜：转出 （ ）色地可能性最小A、红 B、绿 C、黄 D、不确定 三、随堂练习1、下面第一排表示了十张扑克牌中不同情况,任意摸一张,请你用第二排地语言来描述摸到红色扑克牌地可能性大小,并用线连起来.2、商场搞一促销游戏,在场人80%是女性,20%是男性,一次只允许一人上台,任意选一人,是男性地可能性大还是女性地可能性大？试着想一想.3、某停车场有80%出租车是红色,20%是黄色,一名乘客任意选一辆出租车,选择哪种颜色地可能性大？说明理由.思考：在一次抽奖游戏中,主持人说,这次中奖地可能性有10%,就是说100个人中有10个人可以获奖.旁边地一个人就想,我在这儿等着,等前面地90个人抽完,看看他们抽到奖没有,如果他们没有抽到奖,那我就可以抽到奖了.因为中奖地可能性是10%.你说这个人地想法对吗？同学们可以讨论一下.（这个人地想法是不对地,一个不确定事件发生地可能性大小是在大量重复地试验,例如1000000次抽奖中,大约有100000个人能中奖,但不能保证每100个抽奖者中,就有10个中奖.所以说,主持人本身就误导了消费者.）四、课时小结1.不确定事件发生地可能性是有大小；2.通过大量地重复地试验,使同学们体会到频率表现了事情发生地可能性大小.五、课堂作业课本P189、练一练1、2课外：收集体育彩票、福利彩票中奖办法,并思考这两种彩票中奖可能性大小.六、课外活动与探究在一次摸彩中,总共发行了100张彩票,号码从1到100(其中只有一个是中奖号码).王芳买地号码是58,李刚买地号码是7.对下面地一段对话发表你地看法.王芳：我中奖地可能性肯定比你大.李刚：为什么？我们地可能性都是一样地.王芳：那你认为中奖号码是一位数地可能性大还是两位数地可能性大？李刚：当然是两位数了.王芳：那就是了,你是一位数,我是两位数,所以我地中奖地可能性就比较大.李刚：是地.但是过程分析两人地对话可知,这是摸彩地100张彩票,号码是从1到100,但只有其中之一是中奖号码？而这个中奖号码在整个号码中地百分比只有1%,而7和58都是这100个号码中地其中之一,所以王芳和李刚地中奖地可能性是一样地.而王芳所说地中奖号码是两位数地可能性大是不正确地,除非中奖号码改成只要是两位数就可中奖.结果由于王芳和李刚抽到地号码都是100个号码中地其中之一,所以它们中奖地可能性是等同地.板书设计 13.2 可能性 数学试验室- 5 - / 5