三年级下册科学第一单元教案.doc

精品教育

导教案

三年级科学下册

授课人：

第一单元教学计划
小学 学校 主备人：
教材分析：
本单元是本册科学教科书的第一单元，学生在三年级上册《科学》学习的基础上，转承到本册学习内容上，他们对科学学习已经有了一定的基础。本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面，延续了三年级上册教科书的培养要素，并进行了有效的深入。在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面，本单元给学生搭建起一个适于操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，提响了一个上升的趋势。因此，本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势，目的是使学生逐步加深对科学探究的理解。

教学目标：
1．科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；能制作简易科学模型；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。 
2．情感态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活。 
3．科学知识：知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力，力有大小和方向；知道弹力、摩擦力等生活中常见的力；探究杠杆尺保持平衡的方法；探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

教学重点、难点：
教学重点： 
引导学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们对各种力的现象有一个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣。 
教学难点： 
在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。

课时分配：
本单元一共6课，各用1课时，共用6课时。

1《 小车的运动 》
一课时
学校 主备人： 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、 知识与技能：
（1）知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；
（2）认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

2、 过程与方法：
（1）能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设；
（2）能够根据假设设计实验进行验证；
（3）能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
（4）能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

3、 情感态度与价值观：
（1）知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；
（2）认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

教学重点、难点：
引导学生在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

教法与学法：
实验法 讨论法 讲述法

教具等准备：
小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。

教学过程：
（一）欣赏片断，谈话导入
1、欣赏一段运动中的汽车片断
2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一些它们的小秘密？
3、揭示课题：小车的运动
（二）引出问题，提出假设
1、小车的运动方式是什么？
2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？
3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？
4、猜测与坡度会有怎样的关系？
5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。
（三）设计计划，实验验证
1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论：
（1）在实验中，需要改变的条件是什么？
（2）保持不变的条件是什么？
（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？
2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务
3、开始实验、汇报结果、及时点评
4、小结结论：通过同学们的实验验证，我们得出了相同的结论，说明我们刚才提出的假设是成立的。我觉得同学们在实验中都非常具有严谨的科学态度和钻研精神。
（四）运用方法，自主实验
1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可以研究与什么有关，请同学们选择一个条件讨论你们小组的实验计划。
2、汇报计划、领取材料进行实验
（五）总结方法，提出希望
同学们，科学需要我们自己去发现问题，解决问题。请同学们回忆一下我们在研究小车运动过程中，我们是怎样来进行整个实验的？（发现问题—提出假设—实验验证—得出结论）研究科学要有一丝不苟的探索精神和实践创造能力，让我们学会科学地想事情，科学地去做事情。同学们祖国的明天将属于你们！

板书设计：

1、小车的运动

教学反思：

个性化设计

2 《 玩滑梯的启示 》
一课时
学校 主备人： 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、 知识与技能：
使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。

2、 过程与方法：
（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。
（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。

3、 情感态度与价值观：
（1）意识到科学探究要尊重证据；
（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；
（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；

教学重点、难点：
以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，引导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。

教法与学法：
合作探究法 实验法

教具等准备：
木块、直尺、棉布、线等

教学过程：
 一、导入部分
 1、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。
 2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念。
 二、学习新课
 （一）指导学生认识摩擦力有大小
 1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。）。同学们做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？
 2、教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？从而让学生认识到“摩擦力有大小”。
 摩擦力无处不在，但里面的知识也不少。这节课你想研究与它有关的哪些问题？对学生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么有关”。
 （二）研究影响摩擦力大小的因素
 1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。
 2、验证与接触面的光滑程度有关
 （1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。
 （2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。
 （3）学生分组实验。
 （4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。
 （5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。
 3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关
 （1）小组设计可行的实验方案。
 （2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。
 （3）学生分组实验。
 （4）汇报实验结果，上台演示实验过程。
 （5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。
 4、回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。
 （三）设计实验：设法增大或减小摩擦力。
 1、分组进行实验
 2、展示使摩擦力增大或减小的方法。
 （四）寻找生活中增大或减小摩擦力的现象
 摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？
 1、学生自由发言。
 2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。
 板书设计：
2、玩滑梯的启示
摩擦力
教学反思：

个性化设计

3 《 蹊跷板 》
一课时
学校 主备人： 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、知识与技能：
能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。

2、过程与方法：
善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改变生活。

3、情感态度与价值观：
知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。

教学重点、难点：
以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。

教法与学法：
实验法 合作探究法

教具等准备：
支架、杠杆尺、钩码、蜡烛

教学过程：
游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。
谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？
学生：他的左右两端不断地跷起来。
师： 你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？
探究活动：
活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题
出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
（给学生足够的时间，然后组织学生交流）
同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法
活动二：探究使跷跷板平衡的办法
1、讨论探究方案
（1） 提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
（2） 学生讨论后组织汇报。
（3） 教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。
（4） 学生小组讨论，制定方案。
学生汇报交流。
2、进行探究实验
（1） 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？
（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
3、 交流实验情况即发现
活动三：找生活中的平衡现象
师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）
师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？
谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。
拓展活动：
师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？
学生交流。
出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。

板书设计：

跷跷板
物重
左右一样
距离

教学反思：

个性化设计

4 《 弹簧中的学问 》
一课时
学校 主备人 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、知识与技能：
知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

2、过程与方法：
通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

3、情感态度与价值观：
愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。

教学重点、难点：
在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导其进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发学生科学探究的兴趣。

教法与学法：
实验法 合作探究法

教具等准备：
搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。

教学过程：
教学导入：
1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？
小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！
探究过程：
² 活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活
动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。
2、学生分组活动。
3、活动小结及交流。
（1）各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。
4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。
² 活动二：了解生活中的弹力现象
1、教师谈话 钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
2、 学生交流
3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。
自由活动
1、设计弹力玩具。
（1）谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。
（2）小组同设计活动。
（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。
2、自我评价
拓展活动
设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。

板书设计：

弹簧中的学问
弹簧 产生力

教学反思：

个性化设计

5 《 有趣的磁铁 》
一课时
学校 主备人 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、 知识与技能：
知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质；知道生活中磁铁的一些应用。

2、 过程与方法：
能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具；初步学习撰写调查报告。

3、 情感态度与价值观：
乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

教学重点、难点：
认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。

教法与学法：
实验法 合作探究法

教具等准备：
各种各样的磁铁、曲别针、铁夹、塑料积木、木条、棉花、橡皮、铜钥匙、小铝盒等。

教学过程：
（一）游戏导入
磁铁游戏“冰上舞会”，导入新课。
（二）探究活动
玩磁铁，看看有什么发现。
1.认识磁铁。
（1）引导：仔细观察带来的磁铁，看看会有什么发现？
（2）小组活动。
（3）集体交流活动发现。
（4）教师小结。
2.探究磁铁的性质。
（1）引导：尽情玩玩你们的磁铁，看看有什么新的发现？
课件出示表格：
我们的游戏记录
（2）小组活动，教师巡回指导。
（3）交流活动收获。
各小组利用实物投影出示游戏记录，轮流展示、交流活动收获。
（4）师生评价，教师总结。
（三）自由活动
说一说，生活中哪些地方用到了磁铁？
学生自由发言后教师总结。
（四）拓展活动
调查了解生活中还有哪些地方用到了磁

板书设计：

有趣的磁铁 磁铁

教学反思：

个性化设计

6《 指南针 》
一课时
学校 主备人： 授课时间： 年 月 日
教学目标：
1、 知识与技能：
知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质做成的；了解指南针的用途及用法。

2、 过程与方法：
会利用指南针测定方向；能尝试制作指南针，培养实践能力和创新精神。

3、 情感态度与价值观：
体验到科学技术能为人类服务；知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

教学重点、难点：
了解指南针的使用及制作方法。
利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

教法与学法：
讨论法 讲述法

教具等准备：
指南针

教学过程：
一、情景引入：
一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）
二、了解指南针的历史、用途和构造：
1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。
2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！
4、学生阅读讨论。
5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）
三、用指南针定方向：
1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。
2、观察教学用的指南针。
（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）
（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？
（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？
3、 用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
（3） 用指南针来判断教室的各个方向。
（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
四、总结延伸：
1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）
2、我们用指南针还能做什么？
五、课后思考题：
1、我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？需要什么器材来帮助？
2、一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？
板书设计：

指南针

教学反思：

个性化设计

-可编辑-