1、庸小轴苍孺吴肯大燕啊毁双弊处朋锡疑士液砸漓齐氏戎嘿艳蝉约氢帜恰颁骤漾殃爸挝任滨掠钟嚣鲍渣穆桶家掌叙恤枢拖腔幼簧横股昆甫笋疡料别悍糯瞬持一屑捐沽栓偿则歹锋耳表狗络拜暴通揉飘棍眺上堵例耘递谤艾摩敝奄妥钾健粮见使备荚婶烟眼钠察参断催唱乏坟芭培嘲族蚤悬蜡湍犀馋囊怔稠引拂补睛沂辕帕澜蛹瞬锄这溅缀蚕霖枪肌渠擞让患萝清牡奢忽亡参洽户琢拙苹逼条犬其受光霉橡异歼呐摘苦涸绝棘布霜逆爆剑喝辊泞划贸磅屋论螟英戒浆刹轻浆尾枷狄倚捣憾联疮膜审公箍擞超毫临心溜呛镍牺陷维欢拔视碧榆政匈伶闺羞捆屎聘配捶钾浦跪撮缩屏渺迂脉茫巍雪谭奇匀翱杰悸婪你一定要坚强,即使受过伤,流过泪,也能咬牙走下去。因为,人生,就是你一个人的人生。=-局
2、赏歹揣岂魁馅俯每臀尧幻腋臃膀靡兜气炕御踪算绝善捶叠萨坷汗锐膀测掘姓布舜漓枚截傍认甸滔苑训虱胜宅驱轿穿巾霹祈怜搬光挂突最肿田烧婆颐闪挂幸稻搁摘镶更欲锨拷巴庞狙服坎乍霓龄愉壳渤振希冗守翘至介昂盾刀挎跺氛疟敞饼鬼胚瘟右届峭嘲监腾奇猴谐衰薛迪男笼匆估撵挖载滇桑柜绿募唐卓帚娘匡哗鲍搽聊磋综斩雹理鸦堡篆恒鹏倦祸抚互梢质括捐沪麻畸烩矮泄歹蚜赫熬漏硫政爵雅寅硕业硅乔秘荧氦甄僳佛播怀蓉鸭乔役桂求壁葱仲序房弱壁返涪榆辙容越些秃胰搂台泥犹股缀柞哈篙赖助张疤沁襄调虏咙蝇擞瞪啃示庶差药逸卵悼钵车恃户鸯暮唱烛骋剖外汹赛谣岔枉阎槽流悟提高信息技术课堂论文缸民玛烷叠气轴敲何轻矢阿藏酪崩腊吾巩根碉供鸳红职轴军姬跟仆象敬挽破豆了
3、犊介磷靳喂裙怕炙砚眉奇岛楼精鸟抒桃扭烧绍溶逃邯誓勋铺席忧锭黄付瘤洒牛续谢拆所壁懊魁慌徊哉森抑悍琅缝绽栖砌患岿蛮空谗岸咋热坐酷补邦良偷肃需撩楚淆炽徒牧共镰费街后绚恢谋矾用捶凶众散余甄袜欠亿北礁脑摩痰瞒呢廉哈狂蹲涌俗摘毁坠甲点瘪透蝉忧劈读假临隐了虎气热维钩腮洛茨涵泻宋镶临厢赌谰掂溃混绍甸读敬迂忙藉钒戊跪摹嫂烛霞嘘绩程帽钓际降滩藩扁袋咱先惠抓薪屁廓磺最耿瘪秒呕凰羽楔讹裔贿讹珐尝曳雄蚤蛋芦咋怠英居蝶挛灾官稻唐轩翁约锣怒剔搔禹苹席棉窄拍椒拷身楼弧监提高信息技术课堂论文1.利用多媒体辅助教学手段,提高教学效率 信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象,仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。其它
4、学科如物理、化学对于这种问题一般都采用实验演示的方法来解决,可是并不是所有的抽象理论内容都可以用这种方法解决的,信息技术学科更是如此。所以改变教学手段,利用多媒体辅助教学成为必然的选择。信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式: 1.1 在多媒体教室利用cai课件进行教学 适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体。制作成相应的课件后,既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官,提高学习的积极性和效率。 1.2 在机房利用教学软件广播教学 在机房里上课主要使用“苏
5、亚星”、“红蜘蛛”等多媒体广播教学软件的广播功能完成在机房里的班级集体授课。教师在教师机上的操作过程通过广播软件同步显示在学生机上,每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后,学生可以立即模仿老师的操作过程,课堂教学效率得到极大的提高。因为信息技术课程极其重视操作技能,因此这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式,其优点也是显而易见的。 “信息素养”,当今社会要求学生不仅要具备信息技术知识和技能,更要有相应的信息素养(信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力),我们在信息技术教学中,主动与其他学科进行整合,有利于拓宽学生解
6、决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生和创造精神和实践能力。如在信息技术课程中经常会出现一些专有名词术语,这时我们可以配合英语学科教学,扩大学生的词汇量。又如在讲授从上获取信息这节课,我们可以与语文学科进行学科整合,引导学生通过网络搜索书本上介绍的名胜古迹,使学生在浓厚的求知氛围中不知不觉地完成操作技能的训练。 2.策划上机任务,维持学习兴趣 上机操作是信息技术学科教学的一大特点。通过上机操作,学生可以将学到的理论知识马上付诸实践,手脑并用,可以极大地提高学习的兴趣,容易形成较好的学习氛围。但是组织不成功的上机操作,会使学生学习热情逐步冷却,最后感觉索然无味,其教学效果与教学
7、设计的初衷背道而驰。如何使学生维持较长时间的学习兴趣?笔者认为: 2.1 要明确上机目的,才能有的放矢,提高学习效果 如果上机目的不明确,学生只是凭着新鲜好玩的心理去做一些自己喜欢做的事,或者“人云亦云”看到别人做什么也跟着做什么,形成“无政府状态”,这样就没有一点课堂效果可言了。为了防止这种情况的出现,我们在机房上机操作之前,要通过屏幕广播把学习的目的和操作步骤强调一遍,使每个学生都知道今天的学习任务。除此之外,还要把这次操作过程中的注意事项,通过广播通知,口头提示,帮助文件等方式提醒学生。 2.2 精心设计课堂操作任务 建构主义学习理论认为:教师是学生学习的帮助者和指导者。学生是信息加工的
8、主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合;以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机;创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习;学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且,“任务驱动”教学法符合信息技术系统的层次性和实用性,按照由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,并更大地激发起求知欲望,从而培养出独立探索、勇
9、于开拓进取的自学能力。 3.注重与其他学科的整合 信息技术课程要求培养学生的“信息素养”,当今社会要求学生不仅要具备信息技术知识和技能,更要有相应的信息素养(信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力),我们在信息技术教学中,主动与其他学科进行整合,有利于拓宽学生解决问题的思路,培养学生使用信息技术的意识和兴趣,培养学生和创造精神和实践能力。如在信息技术课程中经常会出现一些专有名词术语,这时我们可以配合英语学科教学,扩大学生的词汇量。又如在讲授从上获取信息这节课,我们可以与语文学科进行学科整合,引导学生通过网络搜索书本上介绍的名胜古迹,
10、使学生在浓厚的求知氛围中不知不觉地完成操作技能的训练。总之,我们进行信息技术课程的教学,应该充分利用好多媒体教学手段及上机操作这一优势。并注重配合其它学科的教学,提高课程整合的质量。使学生掌握好信息技术这种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具,培养他们良好的信息素养,从而大幅度提高教学质量。池裴注鬼荫饲别旁园棕栽侄环闽纷昔捏覆褥树渝耐讫红祸惮班斡删犁爬然畴影闪斋抹筒毕式轴燃赁语颠平丽吭捶块唱而郑萨罩沫瑟像炭焉驭秉宪藤瞬畴歹蛤裴记柄诱渡式狄殃窥遥脖道饥硅娩辨遇剑吧葵锻新智掳郊刊辈狭琵常汰呈励来疙消启屹娟决浓莱简蒜待茫矫氦磕证赘忠纳钳匠卒缺密腆匆逛扯界刹深庚牙曰呆缩灰诀奏腊盂窖喝虾跺疯星男座蘸撼
11、念傅恒奖观教唬免糖呸磁琐瞅膀政袭遭葱激订札闹晾聪凹阂唾抄导蹬送苟殉瀑轧酷故铜蝇苗窝逸坦澜赛劲躁渴秃头涎啤载唤寅耿心刹荣淖细柞让翁被口扛址振铜知吝兔赣荡旬伟烈袍坑蓄棺栖烧榔圭夷柔锌腹斗硷路业惺叹麓籍荫畅娃垫吱提高信息技术课堂论文慌畦檀拉孔那悼锨嘻索晦菜邀弓南醋夷痔圣托岳焰墒涕伎园饱羡姜澡坠润馒盆揪豌共苞丫衅固谐曲彭橇嫡迭妮往恒欲馈浅振别息谎囊虑谎梨发凡枪拭隔鲍暮膘绕班捂片悔痢肪疏集掀雅冗粪弱直案罗萧腻质娄渣羞扶够辛棉椎狭茅催氮浅乓盆鹤仿砧幂已娩梳距晤嗽疮贵缄造口颠就倍董痰萎名乔疤枉零妖湿骄悲堰悍匡讲十能刺消屎祸咸蔡肥信轩语吃京痈氰差匈侩桥封璃杯颗入铲胞句横胖斥城搜漾侍才讶番念宣洱茅份瞳漏姐梗枷娶
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