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《高效课堂的切片》学习心得
本次学习请来了河南大学魏宏聚教授为大家示范如何进行“切片”诊断。　魏教授向我们介绍，“教学切片分析”是一种崭新的课堂研究方法，它将录像观察与现场观察相结合，以定性视频分析的方式，提取典型的切片——教学行为片段，重现教学实践现场，以直观、真实的方式归纳出优秀的教学设计特点与要求，进而实现教学技能的提升与课堂教学的有效性。
　“教学切片分析”作为一种课堂研究方法，所有的工作是围绕着“教学切片”展开的。 何为“教学切片”，这一词是受生物学、生理学中“切片”概念的启发而提出来的。教学切片是碎片化的教学设计行为片段，每一切片本质上就是包含某一相对独立教学技能的课堂教学行为片段。教学切片分析就是对一节课堂教学进行的分解研究，分解出的每一个单元就被称为“切片”。在对包含某一技能的教学行为片断单独“切出”后，其目的就在于分析、诊断并优化，提出相应的优化建议。
　　课堂教学切片作为一种新兴的教学资源，是一种多功能的课堂研究载体。“它的发现、截取及应用，不仅可以用于提高课堂教学的有效性而且还可以此来促进教师专业素质的提升。”魏教授如是说。
　　以执教者本人为例。课堂教学的执教者通过观看自己和同组老师的教学实录及切片，可以看到自己和同组老师在教学中的一切表现，如教学重难点处理、师生互动中的优缺点等，当然也包括双方语言上的优缺点及下意识和无意识的动作的表现等。当笔者询问参加诊断活动的苗冰老师时，她说道：“切片诊断对于教师们而言，反复研究自己的课堂‘切片’能起到说教、报告、培训等无法取代的作用，可以快速提升自己。”
　 “教学切片课堂分析”是研究者在长期的一线教学研究中摸索出来的一种课堂研究方法。它是对传统的微格训练的改造，充分利用了“视频分析”的优势，又突破了它的不足，同时也改造了传统的经验性课堂观察方法。
通过这种高效活动学习，最终使每次的课堂都成为有效课堂，提升教师们科研能力，促进教师完成科研课题，形成有形成果。