基于Web APP的劳动素养评价软件在高等职业院校教学中的应用.pdf

2023 年 7 月基于的劳动素养评价软件在高等职业院校教学中的应用黄永毅袁范真袁刘建东袁全雪峰袁钮靖（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）【摘要】高等职业院校开展劳动教育袁需要利用现代信息技术对学生的劳动素养进行评价袁但由于市场上的评价软件评价功能单一袁评价指标不符合劳动素养评价体系要求袁导致评价效果不佳遥因此袁设计开发了基于 Web APP 的劳动素养评价软件袁软件从劳动教育课程尧专业实习实训等多维度对学生劳动素养进行评价遥软件应用在卫生信息管理专业尧计算机网络技术专业的教学中袁取得了良好的效果遥【关键词】Web APP曰劳动素养曰评价软件【中图分类号】G711【文献标识码】A【文章编号】1006-4222（2023）07-0052-030 引言教育部印发大中小学劳动教育指导纲要（试行），指出，职业院校劳动教育重点结合专业特点，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度1。组织学生持续开展日常生活劳动，自我管理生活，增强劳动自立自强的意识和能力2；定期开展校内外公益服务性劳动，维护校园环境秩序，运用专业技能为社会、为他人提供相关公益服务，培育社会公德，厚植爱国爱民的情怀；依托实习实训，参与真实的生产劳动和服务性劳动，增强职业认同感和劳动自豪感，提升创意物化能力，培育不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，坚信“三百六十行，行行出状元”，体认劳动不分贵贱3。劳动教育评价应将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。以劳动教育目标、内容要求为依据，结合过程性评价和结果性评价，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，鼓励、支持各地利用现代信息技术，开展劳动教育过程监测与纪实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能4。1 评价软件现状目前市场上的评价软件评价指标不符合劳动素养评价体系要求，而且功能有限，大部分是手机APP，需要下载安装，不能即时即用。另外，市场上的评价软件没有细划分软件用户群体，不能差异化处理评价分数，导致评价效果不佳。因此，亟须研发一个评价指标合理、功能丰富、适应职业院校需求的劳动素养评价软件。2 基于 Web APP 的劳动素养评价软件基于 Web APP 开发劳动素养评价软件，用户用微信或手机浏览器扫一扫即可运行软件，无须安装，方便快捷。通过软件，用户既能快速了解评价指标，又能随时随地对学生劳动素养进行过程性评价。软件还可以根据用户需求，提供学生劳动素养数据分析图表，有效进行劳动教育监测，及时反馈改进。在高等职业院校中推广使用该软件，有助于提高学生劳动素养水平，具有良好的应用价值。2.1 学生劳动素养评价体系设计构建一套科学、合理且适用于高职高专学生的劳动素养评价体系，并提出相应的评价算法。这种评价体系和评价算法能够客观、真实地反映学生完成劳动教育课程之后的劳动价值观、劳动精神、劳动思维等深层次素养的变化。2.2 软件的体系架构劳动素养评价软件整体分为前台客户端和后台服务器端两部分。用户可以通过微信或手机浏览器运行软件，根据评价指标在线评价。后台服务器端主要负责管理评价指标、评价数据、用户信息，管理员可以通过后台服务器端进行管理。劳动素养评价软件架构如图 1 所示。2.3 软件功能模块劳动素养评价软件采用“手机客户端/Web 服务器/数据服务器”3 层结构模型，包括 6 个功能独立的模块。网络教育522023 年 7 月（1）评价指标模块。评价指标模块是劳动素养评价软件的核心，拥有增加、删除、修改评价指标等功能，还可以设置评价指标权重分值。（2）评价数据模块。评价数据模块拥有查询、纠错、删除、导出、导入学生劳动素养评价数据等功能。（3）评价分析模块。根据分析内容处理评价数据，并生成图表。（4）学生管理模块。学生管理模块拥有导入、导出、查询、编辑学生信息数据等功能。（5）用户管理模块。用户管理模块可以管理用户信息，拥有设置用户权限、用户评价分数权值等功能。（6）管理员模块。管理员模块可以对以上 5 个模块和用户信息进行分级、分权限管理和备份。2.4 技术路线劳动素养评价软件的设计开发采用模块化方法和面向对象程序设计方法，前端运用 Web APP 设计，后端运用 PHP 服务器端脚本语言+MySQL 数据库开发。采用数据查询优化算法，确保软件有较快的运行速度，程序设计结构合理，用户无须下载安装，使用手机浏览器扫一扫即可使用。评价数据表结构如表 1 所示。2.5 关键技术劳动素养评价软件立足教学实际，构建一套行之有效的劳动素养综合评估框架，采用数据查询优化算法，确保运行速度，程序设计结构合理；实现了各用户按权限管理，多用户可同时在线操作；软件可编辑，具有可维护性，用户、角色、权限、模块、字典等均可进行编辑和维护。3 软件应用3.1 评价指标制定从劳动教育课程、学生日常生活劳动、服务性劳动、生产劳动 4 个维度制定评价指标5。劳动教育课程包括劳动科学知识、劳动意识等。日常生活劳动包括个人及宿舍卫生、勤工助学等6。服务性劳动包括校园场所卫生、大学生志愿服务、各类公益服务等7。生产劳动包括实训实习专业服务、创新创业活动、职业技能竞赛等8。在劳动素养评价软件中增加以上评价指标，根据卫生信息管理专业、计算机网络技术专业设置权值。劳动素养评价指标与权值如表 2 所示。3.2 实施过程选取卫生信息管理专业、计算机网络技术专业评价分类评价指标权值劳动教育课程劳动科学知识1.0劳动意识1.0日常生活劳动个人卫生1.0宿舍卫生1.0勤工助学1.2服务性劳动教室卫生1.0实验室卫生1.0校园卫生1.0大学生志愿服务1.5公益服务1.5生产劳动综合实训1.5实习1.5创新创业活动2.0职业技能竞赛2.0表 2 劳动素养评价指标与权值字段名数据类型描述idint评价数据标识s_idint学生学号u_idint用户 ID（教师工号）e_idint评价指标 IDscorefloat评价分数timedate评价日期remarktext评价备注表 1 评价数据表结构图 1 劳动素养评价软件架构劳动素养评价软件软件前端软件后端评价查询评价结果评价图表评价指标管理评价数据管理评价分析管理学生管理用户管理系统管理网络教育532023 年 7 月学生作为研究对象，将学生姓名、学号、性别、专业、联系电话等基本信息录入系统。该专业的教师、班主任、辅导员参与学生劳动素养评价，为评价人员开通用户权限。评价人员根据学生劳动内容判断评价指标归属，在软件中填写学生分数。3.3 成绩分析学期结束后，分析学生劳动素养成绩（表 3），发现学生劳动教育课程、日常生活劳动、服务性劳动方面成绩较高，生产劳动方面成绩普遍较低，需要进一步提升学生在实训实习专业服务、创新创业等活动的参与度。3.4 满意度调查为了进一步分析软件使用效果，设计了软件使用满意度调查问卷，并组织教师、班主任、辅导员、学生通过手机浏览器在线填报。调查问卷涉及内容包括评价指标合理性、操作易用性、界面美观度等方面。调查结果表明，学生对软件使用的满意率为92.13%，教师对软件使用的满意率为 91.42%。4 反思与改进评价指标有待进一步细化，评价指标权重需要进行微调。在教学过程中应用该劳动素养评价软件，发现个别劳动内容不在评价指标范围内，导致评价数据无法录入，软件下一步需要进一步细化评价指标。在各类技能竞赛中发现评价指标权重相同，由于技能竞赛等级不同，主办方不同，评价指标权重应有所区分，下一步需要对评价指标权重进行微调，使评价更准确。劳动素养评价在学生综合素质评价体系中的权重需要进一步提高。虽然劳动素养评价已经纳入学生综合素质评价体系中，但权重较低，需要进一步提高，促成教师重视劳动教育、学生积极参与劳动的良好格局。5 结语劳动素养评价软件基于 Web APP 开发而成，用户不需要下载、安装，甚至用完后不需要卸载，既不占用手机内存，也大幅简化了使用程序。基于 Web APP设计的程序简洁，使用流畅，在代码设计上更优化。用户可以通过手机对学生劳动素养进行过程性评价，还可以通过手机查询评价结果以及选择分析内容自动生成分析图表，有助于广大高等职业院校有的放矢，不断提升劳动教育课程实施的针对性，更好地发挥以劳育人功能，促进学生全面发展9。参考文献1 钟苗，王俊梅，徐亚幸.大学生劳动素养的现状调查及影响因素分析J.黑河学刊，2021（3）：75-77.2 黄凯敏.职业院校开展劳动教育的策略研究J.公关世界，2022（8）：101-102.3 任施雨.高职院校劳动教育的现状与特点探析J.辽宁师专学报（社会科学版），2022（2）：107-108.4 崔杨，张义喜.大学生劳动素养现状调查研究J.教育教学论坛，2021（3）：41-44.5 聂勇，陈思.新时代高职院校构建劳动教育实施体系的策略探索J.高校辅导员学刊，2022，14（2）：95-100.6 赵晓东.高职院校劳动教育现状及推进策略研究J.邢台职业技术学院学报，2021（3）：44-50.7 喻艳.新时代背景下高职院校弘扬劳动精神路径研究J.延边教育学院学报，2020（2）：21-23.8 王二化，刘忠杰.新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合育人研究J.常州信息职业技术学院学报，2021（2）：26-28.9 尚悦.高职院校劳动教育的价值与教育体系构建研究J.产业与科技论坛，2021（14）：253-254.基金项目院2022 年度南阳医学高等专科学校劳动教育专项教育教学改革研究项目“基于 WebApp 的高等职业院校学生劳动素养评价软件开发研究”（3）；2021 年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“高等职业学校152劳动教育模式创新研究与实践”（2021SJGLX688）；南阳医学高等专科学校提质培优项目“基于 专创融合 的网站建设与管理课程建设与实践”（4604）。作者简介院黄永毅（1975），男，汉族，河南淅川人，硕士研究生，副教授，研究方向为计算机软件。范真（1966），女，汉族，河南新野人，博士研究生，教授，研究方向为高等教育教学管理。刘建东（1981），男，汉族，河南南阳人，硕士研究生，副教授，研究方向为数据挖掘。全雪峰（1969），男，汉族，河南淅川人，硕士研究生，副教授，研究方向为计算机软件。钮靖（1979），男，汉族，河南新野人，本科，副教授，研究方向为信息管理。评分项目平均分劳动教育课程94.21日常生活劳动95.62服务性劳动90.23生产劳动84.56表 3 成绩分析网络教育54