基于ERG理论的高校家庭经济困难学生创新创业能力提升路径探索.pdf

22 00 22 33年年第第11 44期期 论管理 作者简介 丁敬元,西安翻译学院讲师,硕士研究生,研究方向:大学生创业就业。基于E R G理论的高校家庭经济困难学生创新创业能力提升路径探索 丁敬元 摘摘 要要 目前,高校大学生出现的就业难题受到政府、社会和高校层面的重点关注,而高校家庭经济困难学生的就业难题更为突出。本文通过对E R G理论和创新创业能力进行解释说明,从高校创新创业体系和家庭经济困难学生两方面入手,分析高校家庭经济困难学生创新创业遇到的问题,提出以E R G理论为基础的创新创业能力提升路径。关关键键词词 E R G理论 高校家庭经济困难学生 创新创业能力 基基金金项项目目 陕西省教育科学“十四五”规划2 0 2 1年度课题“基于E R G理论的高校家庭经济困难学生创新创业能力提升路径探索”(S GH 2 1 Y 0 4 3 2)。对2 0 2 2年教育部公布普通高校毕业生就业创业的相关数据进行研究,发现毕业生人数大幅提高,使得毕业生就业创业的难度提高。面对市场竞争加剧,一些毕业生的就业压力增大,创业成为他们的解决这一难题的方法。国家为了解决就业难题,推动社会发展,鼓励大学生积极开展创业,并出台了一系列的扶持政策。学校也开设了一系列创新创业相关课程和实践活动,但在实际培训中,由于受教育程度和自身心理素质等的影响,导致部分家庭经济困难的学生创新创业能力较低,培训效果不好。所以,高校需要实施一些其他措施,从而全面地、有针对性地提高家庭经济困难学生的创新创业水平。一、E R G理论的主要观点及创新创业能力的内涵1.生存需要,是指人们的日常生活中的基础物质生存需要,涉及马斯洛需要层次的生理需要和安全需要。即食物、住所以及工作场所部门为了获取这些因素而设计的构思。2.关系需求,即形成人际关系的需求,这种需求是在与他人的联系和互动之中得到满足,包括在工作当中和工作之外。它与马斯洛理论的情感需求和自尊需求的一部分相对应。3.成长需要,涉及个人发展和自我完善的需要。这种需求是经过个人的潜力发展和才能体现而得到满足,其与马斯洛理论的自我实现需要和自尊需求的一部分相对应1。创新创业指一种或多种创新点形成的创业行为,包括集体创新、产业创新、品牌创新、技术创新、业务创新、流程创新、商业模式创新、销售创新、渠道创新等。培养和提高贫困生的创新创业能力,对其就业有重要影响,响应国家号召,达到缩短贫富差距的目的2。提升高校贫困生的创新创业教育主要分为两个方面:创新意识形态和创业技能水平。通过加深对创新创业概念的理解和对创业具体过程的认识,使得贫困生具备创新创业能力。二、培养高校经济困难学生创新创业能力存在的问题(一)高校培养体系方面1.教育教学形式需优化。各个高校都在人才培养方式和教育教学模式上进行了不断改进,传统教学理念强调专业理论知识的掌握,却轻视理论实践的联系能力的培养。因此,为了完善传统教学的不足,在原有基础上,将实践能力培养放在突出的教育模式创新正在实施中。然而,新型的教学模式在创新创业教育方面的实施还没有得到充分的发展,教育和教学仍停留在对理论知识进行系统化和专业化,大部分学校仍然沿用传统的职业教育实施套路,以实习和实训为主体,而以创业实操方面的教育教901丁敬元/基于E R G理论的高校家庭经济困难学生创新创业能力提升路径探索学模式和实施模式没有得到充分的强调和应用3。2.教育教学内容需完善。在内容上,创新创业教育侧重于国家政策宣传、行业案例分享等方式,导致内容单一,功能不足,对创业能力的培养和创业实践训练方面重视不够,使得学生不能从中受益,不能真正开始创业。同时,这种教育教学形式缺乏创新创业教育所需的互动和体验式教学方法,未能产生在实践中理解并领悟理论的效果。目前,主要以传统的授课形式,如案例讲解、小组讨论等,缺乏创新的实践过程,导致教学教育产生的效果不佳。3.教育教学教师水平需提高。创新创业教育教师的人数的短缺和授课的专业性不强是阻碍大学生创新创业教育发展的重要因素。创新创业教育教师是大学生创新创业思想的启蒙者,是大学生创业素质的塑造者,是大学生创新创业实践的发起者。目前,各高校相关部门以各种方式培养一部分专兼职创新创业教育教师队伍,但就现实来看,这支教师队伍的专业水平还有待提高,同时也存在着理论知识不足、缺乏创新创业教育任务实践经验等问题。因为创新创业教育是一项实践性很强的教学形式,由于大多数教师没有创业实践经验,也没有接受过系统的、专业的创新创业教育培训,所以容易出现拿其他人的案头说话,使得学生对其所讲授的创新创业知识和理念产生怀疑,导致创新创业教育的实际效果不高4。(二)高校经济困难学生方面1.相关文化基础需提高。家庭经济困难的高校大学生大多来自农村或偏远地区。由于这些地区的经济发展相对缓慢,教育投资力度相对不足,产生了与城市地区明显不同的教学资源,学生的教育水平也受到影响。与位于城市的大学生相比,农村学生在计算机科学、英语和一些艺术课程方面的教育水平相对较低,整体文化基础知识比较薄弱,这些都影响了创新创业能力的培养。2.创新创业意识需加强。对于一些来自经济困难家庭的学生来说,其父辈的思想对成长过程中的思想和意识的影响相对较高。由于父辈的思想和家庭的压力的影响,产生了对学业水平过分看重,而忽略了其他方面的能力提升。通过一些研究得出,一些来自经济困难家庭的学生在思想和行为上是相对保守的,在就业方面,往往注重在毕业后找到稳定的工作,缺乏强烈的创新创业意识。因此,经济困难学生的自主创业数量相对较少。3.创新创业行动需执行。对于家庭经济困难的学生来说,受限于家庭经济状况,在学校生活中首先考虑解决生活问题,集中精力学习课程从而获得奖学金和助学金,因此出现了没有时间参加其他俱乐部和休闲活动的现象,导致这部分学生的理论知识很高,但在综合素质方面的实践能力不足,影响了团队合作技能的发展5。三、基于E R G理论的高校经济困难学生创新创业能力的对策(一)高校老师的需要1.生存需要。作为高素质人才,高校教师在学术生涯中投入了大量的人力、物力和财力,产生了较高的机会成本。所以,教师的生存需求应该在工作中得到满足。首先,国家应变革大学教师的薪酬制度,提升大学教师的起始工薪。制定适当的相关政策来保护大学教师的利益,确保他们的工资不低于同一领域以及同一教育背景下从事其他职业的工资。其次,高校应改进教师的薪酬制度,提高课堂教学费用,加大对创新创业相关内容方面成果的奖励。同时,设立创新创业费用,将报酬与创新创业学生的表现挂钩,特别是其中的家庭经济困难学生,可以大大增加教师的积极性6。创新创业教师和学生可以形成一个共同体,有一个共同的纽带。最后,应积极推动企业与学校的合作,鼓励企业对学生创新创业的研究项目进行投资并提供适当的物质支持。2.关系需要。教师是社会个体,要满足高校创新创业兼职教师的关系需求,必须考虑四个主要方面的影响:国家、社会、高校和学生。首先,“国家为教师提供学术信誉和教学与研究的基本地位,有效地提高教师的职业自豪感,并为教学带来教师的主动性和创造性”,使得社会形成了一种尊重教师的氛围,提高了高校教师的社会地位。其次,高校通过与企业进行合作,由任课教师、企业相关负责人、学生组成的创新创业项目,帮助教师及时掌握创新创业的问题和解决思路,通过企业相关负责人对学生进行指导,让学生更清楚地了解到目前创新创业的情况和掌握最新的创新创业的信息。最后,学校应该为创新创业教师建立一个指导团队,聘请企业中有经验的人作为创新创业教师同时为年轻的创新创业011丁敬元/基于E R G理论的高校家庭经济困难学生创新创业能力提升路径探索教师提供相关的建议,告诉他们如何快速上手,指导学生创新创业过程中更好地发展7。3.发展需要。高校教师有教学的使命,并且渴望在自己的教学领域取得成就。面对这一要求,高校应该对教师进行创新创业课程作为职业评定的必要要求,同时高校应该为教师提供一个舒适的创业实操环境,减少复杂的管理程序,为教师提供充足的时间和精力用于准备创新创业课程。通过在E R G理论下建立学生和教师之间的相互交流和合作的关系,可以让高校教师和企业授课教师获得自主权,并且充分行使其作为团队领导的指导权。(二)高校经济困难学生的需要1.生存需要。首先,高校要根据家庭经济困难学生的实际情况,开辟和建设专门的绿色实践渠道,不断扩大其就业实践水平。学校可以联系提供奖学金的企业和福利机构,为家庭经济困难学生提供专门的实践场所,帮助其尽快培养求职和就业条件,提前做好就业准备,进入就业创业的 快车道,提早获得满足生活的基本工资。其次,高校应采取特殊技能培养方案,对特定经济困难学生进行创新创业相关的特殊培训,例如,组织外语培训、编程培训、写作培训、会计培训、法律培训、数据挖掘培训、公务员职业考试等各种技能培养课程培训,帮助他们获得技术证书,获得相关能力的提升,加强家庭经济困难学生的综合素质水平,扩宽其求职空间,提前学会从事相关工作实习,为创新创业目标实现打下坚实的基础。高校需要拿出专项资金,对经济困难的学生给予6 0%1 0 0%的学费优惠,减轻他们的经济负担。同时,这也是学生在实践中积累经验,提高综合素质,增强专业能力的有效途径8。2.关系需要。个人的社会关系对其行为有重要影响。高校应密切关注家庭经济困难学生的社会关系状况,设立社会关系小组,提高社会关系融洽度,特别是对家庭经济困难学生的心理疏导。首先,推动社会关系小组建设。根据高校的实际情况,建立由教师、创新创业部门、企业负责人、心理专业相关部门和学生们等组成的多层次、综合性的帮扶团体,明确学生的身份,识别心理倾向,履行对应的职能。其次,通过团建等活动有针对性地进行个人发展、自信、激励、挫折等方面的培训,提高家庭经济困难的大学生的自信和抗压能力。3.发展需要。大学生作为即将进入社会的团体,具有实现其自身发展的需要,对家庭经济困难学生中有创新创业需求的学生,进行针对性的培养。学生创新创业能力的提高主要体现在实践方式上,所以学校应积极为学生搭建创新创业实践系统平台,为学生提供学习创业项目并且加入相关项目实施过程中,使学生在实践中整合知识,同时提高创新创业水平。对于家庭经济困难的学生,学校和企业可以为他们制定有针对性的实习计划,如学校的勤工俭学计划和实习期间在企业的学生辅助岗位,以提高家庭经济困难学生对创业实践的参与度。当家庭经济困难学生想要创业时,学校可以对其创业项目进行分析,通过各种渠道对其提供支持,例如,具体的创业指导建议或其他公司的融资。提高创新创业能力和高校体系的完善并非一朝一夕就可以完成,需要不断地在实践中进行创新,根据现状可以从人的基本需求入手,结合E R G理论,从生存需要、关系需要、发展需要方面着手,更快更准地推动高校经济困难学生创新创业能力的发展。【参 考 文 献】1 罗文雯,朱金龙.基于E R G理论的地方高校大学生创新创业教育路径探索J.长春师范大学学报,2 0 1 9(3).2 李洲洲.基于E R G理论的K D公司员工激励改进研究D.合肥:安徽财经大学,2 0 2 3.3 郭恬,林凤.基于E R G理论的知识型员工激励研究J.中国林业经济,2 0 1 8(3).4 李忠远,张绍成.家庭经济困难大学生职业能力提升的有效路径J.辽东学院学报(社会科学版),2 0 1 8(4).5 高丽丽,周晓,叶春燕.T R I Z理论视域下高职学生创新创业能力提升路径研究J.科技与创新,2 0 2 1(2 0).6 胡敏,陈立俊.基于SWO T分析的大学生创业现状及创业教育对策研究J.教育探索,2 0 1 8(1 1).7 樊永生.广西高校贫困生“济困扶志强能”三维立体型资助体系的构建J.广西教育,2 0 1 5(4).8 赵雨晴.E R G理论视域下和谐研究生师生关系的构建J.南方论刊,2 0 2 2(1 1).111