基于“岗课赛证”一体化的中职计算机类专业教学策略研究.pdf

专业领航ZHUANYE LINGHANG教师TEACHER 1202023 年 11 月Nov.2023中等职业学校的人才培养目标是向社会和企业提供符合行业与岗位要求、基础知识和操作能力过硬的技能型人才，而信息技术的飞速发展决定了计算机类专业的学生要更注重基本技能的掌握，才能符合行业的人才需求标准，拥有更好的职业生涯。随着近年来教育制度的不断改革，双证书制度逐渐掀起热潮，“岗课证赛”四位一体的教学模式也在中职院校内得到进一步施行。这一教学模式以学生就业为主要导向，强调在日常课程中展开更有针对性的教学，以提高学生的专业知识、技术能力以及职业素养，使学生就业时更有竞争力。一、“岗课赛证”一体化的内涵和意义（一）“岗课赛证”一体化的内涵“岗课赛证”一体化对中职院校培养专业人才有着十分重要的促进作用，它融合了各种教学理念，主要包含以下四点：“岗”，即岗位，强调中职院校应以就业为导向，以计算机行业公司的实际岗位需求为出发点进行教学。随着自媒体、多媒体的广泛应用以及社会劳动分工的逐渐细化，我国计算机岗位越来越多，诸如 H5 网页设计、3D 打印、云计算平台建立与运营等岗位人才紧缺，这就需要中职院校的学生除了全面掌握必要的计算机操作技能外，还要拥有一定的行业洞察力与学习能力，学会更多高级技能，以适应更高层次的市场需求。“课”，强调重点模块教学，有较强的针对性。教师在开展专业教学时，应当重视学生专业、方法以及社会能力的培养与提升，采取模块化教学的方法来提高其综合能力。由于中职院校学生的学习时限通常为三年，时间较短，因此教师应对学生现有水平有较为详细的了解，根据其学习规律来深入挖掘基础课程、专业课程的知识，将这些知识融会贯通后建立起完整的知识体系，并结合每门学科的特性采取相应的教学方法，便于学生熟练应用到以后的工作中。“赛”，强调紧随社会发展脚步，提高竞争力。校内、外的职业技能比赛可以让学生在一定时间内高度集中精神，让学习效率大幅提升。中职院校计算机类专业的教师在教学时要多鼓励学生参加技能竞赛，这既能对学生的水平进行检验，又可通过比赛结果激励学生，从而强化教学成果。“证”，强调学生水平的检验，满足行业需求。近年来“1+X”证书制度广泛应用，证书的考核也逐渐成为专业水平判定标准之一。计算机类专业学生除必须参加全国计算机等级考试外，还可考取全国计算机数字图形图像应用技术等级证、中（高）级图形图像设计员职业资格证等。证书等级在一定程度上代表了自身的专业水平，它既是学生学习成果的试金石，也是求职路上的敲门砖，能够为自身增加更多筹码，顺利完成未来的工作。（二）“岗课赛证”一体化的重要意义“岗课赛证”一体化能够满足现代社会对技能型人才的需求。互联网的普及推动了社会的发展，计算机技基于“岗课赛证”一体化的中职计算机类专业教学策略研究孙玲玉摘 要：“岗课赛证”一体化教育理念的提出为计算机类专业教学工作指明了方向。文章在详细阐述“岗课赛证”一体化的主要内容和意义后，指出中职院校教学存在着人才培养目标模糊、教材内容更新不及时、课程和技能考试联系不紧密等问题，并提出了树立明确统一培养目标以提高就业率、以职业技能比赛为切入点实现课赛融合、以取得技能证书为教学目标并融入考证内容等措施，以期为中职计算机类专业的教学方式提供相关参考和借鉴，促使中职院校计算机类专业教学取得更好的效果。基金项目：本文系 2021 年度广西职业教育教学改革一般项目“赛教互融赛学互促内外互动模式下中职计算机类专业教学改革的实践研究”（GXZZJG2021B214）的阶段研究成果。作者简介：孙玲玉（1980），女，广西灌阳人，高级讲师，本科，研究方向：计算机类专业教学、德育教育。中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2023-07-06 文章编号：1674-120X（2023）32-0120-03关键词：“岗课赛证”一体化；中职计算机类专业；教学实践（贺州市经济管理干部中等专业学校，广西贺州542899）专业领航1212023 年 11 月术也在不断更新迭代，设备更加精良的同时也意味着操作难度增大，对操作人员的水平要求也逐渐提高，更甚者要掌握不同的岗位技能。“岗课赛证”一体化教育模式不仅有明确的行业职业标准以及教学课程标准，同时还有针对竞赛的技能标准以及技能证书标准，这种模式下培养的计算机类专业人才，集专业理论知识、职业技术水平和行业素养于一身，完全可以胜任工作岗位，出色完成工作任务。“岗课赛证”一体化可以提高学生的就业率。中职教育是现代职业教育体系的基础，其人才培养目标侧重向社会输出技能型人才。以往的教学模式只强调基础知识的传授，学生毕业后缺乏相应的实践技能和职业素养，难以找到合适的工作。而“岗课赛证”一体化则在教学过程中将技能证书、技能比赛以及岗前培训内容巧妙融合，学生的整体水平得到提升，达到企业的用人标准，就业机会得以增加，就业率得到提升。“岗课赛证”一体化是中职教育的客观需求。中职类院校要求人才和岗位对接，强调产业链和人才的匹配度，这与“岗课赛证”一体化的教育目标恰好吻合。在这一模式中，“岗”和“课”的融合是市场对人才需求的体现，学生在校既学到了课程知识又了解了岗位要求；而“课”和“赛”的融合则是对学生技能水平的锻炼和考核，学生收获技能、企业发现人才，一举两得；“课”和“证”的融合则在学生学习的同时穿插证书学习和考取，将教育和证书联系起来，有职业技能证书傍身，学生就业也会相对容易。二、中职计算机类专业教学存在的问题国内中职院校计算机类专业的人才培养目标主要有三个：一是知识培养目标，即经过教师的讲解学生能掌握计算机类专业的相关知识；二是技能培养目标，即学生通过学习掌握办公自动化应用、网页制作和设计、网站维护以及计算机组装维修等技术；三是素质培养目标，即在教学过程中加入道德教育，提高学生的职业素养，使其对工作有热情，爱岗敬业，能出色完成工作任务。在计算机类专业教学课程中，讲解计算机相关应用的专业课非常重要，其内容包括理论课和实践课。专业理论课为实践课的学习奠定基础，教师需要将相关知识拆分后系统地向学生阐述和讲解，以便学生更好地掌握基础知识，形成相应的专业知识储备体系。专业实践课则教导学生将枯燥的基础理论应用于实践，一般采取校内外实训或到合作企业试岗等方式，实现知识和技能的转化。但我国中职院校计算机类专业教学过程中依然存在着诸多问题，主要体现在以下三方面。人才培养目标模糊。中职计算机类专业教学的人才培养目标缺乏清晰的定位，不同中职院校间的人才培养目标也各有差异，并未有统一的标准。随着国家对技术型人才越来越重视，教育部也对中职院校提出要求，表明其人才培养目标中要有明确的产业需求、职业标准和生产过程。所以，中职院校必须将这三者和人才培养目标相融合，密切关注计算机行业的发展方向，并将此作为教学课程的主要内容，为国家和企业培养符合行业需求的栋梁之材。专业教材内容落后于时代发展。计算机类专业知识拥有极强的迭代性，信息技术更新十分频繁，对操作人员的要求也越来越高。中职院校的教材是传递知识的重要辅助，但许多院校教材更新不及时、内容陈旧，导致学生所学知识难以满足就业需求，毕业入职后无法顺利完成工作。举例来说，中职计算机的应用专业在教学时强调基础教学的重要性，着重进行 C 语言基础和 JAVA基础知识的讲解，但在实际的互联网行业中，这两者都是十分基础的内容，在行业竞争激烈的现在，容易陷入被淘汰的困境。教学课程中和技能证书相关的内容较少。职业技能证书在一定程度上反映了学生的专业水平，但中职教育内容中多是专业相关的知识，和技能证书的内容重叠度不高，学生若想取得技能证书，必须付出大量时间，这也在无形中降低了学生考证的积极性。尽管部分中等职业学校已经意识到这一问题，规定学生在毕业前必须取得相关技能证书，如计算机技术与软件专业资格考试证书、微软认证、华为认证等，但教师却并没有根据学校的规定安排相应的教学内容，学生自考证书的压力较大。三、基于“岗课赛证”一体化的中职计算机类专业教学策略（一）树立明确统一的人才培养目标，提高就业率中职院校要以企业的人才需求为出发点，根据工作岗位的实际需求来调整计算机类专业的人才培养方式。唯有充分调研市场，了解市场需求，以就业为导向，完善教学内容和体系，才能和企业的人才培养目标一致，从而培养出优秀的技能型人才，提高学生的就业率。“岗课赛证”一体化的教学方式，坚持以就业岗位为导向的人才培养思想，要求在设计人才培养方案时将企业岗位需求考虑进来。计算机类专业学生毕业后多在IT 产业发展，因此中职院校的培养思想要和 IT 产业保持一致，这样方能在网络发展迅速的现代社会始终坚持应有的人才培养方式和计划，减少企业岗位压力，解决人才供求对立的矛盾。此外，中职院校也要加强和企业的交流，确保信息畅通。学校可对知名IT企业进行走访，深入调查中职计算机类专业毕业生的就业动向，汇总并找到企业计算机重要工作岗位所需的能力需求，以此优化课程设计，并将企业作为学生实践的主要平台，选择订单式的培养方式，开辟不同的教学路径，为培养符合企业标准的优秀人才而努力。（二）以职业技能比赛为切入点，实现课赛融合“岗课赛证”一体化中有“课”和“赛”相融合的教学理念，这也是计算机行业发展的客观需求。中职院校计算机类专业学生综合水平的提升需要一定的外界刺专业领航1222023 年 11 月激和鼓励，通过职业技能比赛这一切入点，能激发学生的潜力，使其以更积极的精神状态学习各种技能，这样既能充分验证学生的学习成果，检验其技能水平，又能侧面体现出教师的专业能力。职业技能比赛在某种意义上是学校职业教育水平的测量线，能够较为直观地反映出学校人才培养的效果。计算机类专业分支众多，技能竞赛数量也相对较多。中职院校应积极参与，以竞赛带动训练、强化训练效果，进而培养出专业水平过硬的技能型人才。但需要注意的是，中职院校参加比赛前务必要谨慎选择，应选取和学校实力相配且人才培养计划一致、教学课程体系有所关联的专业型赛事，给学生提供一个更合适的表演舞台，强化实训效果。在技能比赛开始前，中职院校应及时开发相应的专业课程，使学生对技能大赛有较为充分的准备。这种把比赛和课程联系起来的教学方式，能够激发学生学习的积极性，提升其专业技能，对学生就业大有裨益。（三）以取得技能证书为教学目标，融入考证内容“岗课赛证”一体化中的“证”表明了职业技能证书在现如今的专业考核中占据着重要地位。中职院校应当以学生取得技能证书为教学目标，并以此目标为核心展开课程教学，鼓励学生集中精力、不断努力考取相关技能证书，实现自我价值，加强对自身的认同感，以更加饱满的热情投入专业学习中去。学校可结合当地计算机行业的发展情况，根据专业和就业岗位需求，给予学生建议和规划，指导他们选考合适的技能证书。教师应在教学时融入考取证书的知识，根据技能考试教材来布置相关作业，确保学生学习到每一个考点。在课程学习完毕后，学生即可参加相应的证书考试。计算机类专业分类繁多，不同行业的技能证书所要学习的内容也相差较大，但无论是何种类型的技能证书，其大纲都具备一定的科学性和系统性，甚至比教材更与时俱进，内容包含了最新的计算机技术内容，对职业技术的要求也做出了明确规定，一些比较难以考取的技能证书还能反映今后计算机产业的发展方向，有着一定的前瞻性。因此，学生选好要考取的技能证书后，学校要根据报名比例设置教学课程表，结合学生水平开展教学，督促学生积极备考，实现专业技能水平的提升。笔者对广州某技术学院调查后发现，在实施“岗课赛证”一体化教学模式后，学生的技能证书通过率不断攀升，合作企业满意度也得到提升（如表 1 所示）。四、结语综上所述，中职院校计算机类专业在不断的探索与实践中，逐渐适应了“岗课赛证”四位一体的教学方式。本文以“岗课赛证”一体化的教育理念为出发点，提出了加强校企合作、统一人才培养目标等教学策略，并建议中职院校以技能比赛为切入点，实现课赛融合，同时将取得职业技能证书作为教学目标，融入技能考试的教学内容，以提高学生的专业技能、个人素质以及职业素养，使学生在飞速发展的计算机行业中具备一定的竞争力，也为企业招聘人才提供更多选择。参考文献：1 杨 杨.中职计算机应用专业教学“岗课赛证一体化”的实践 J.知识窗（教师版），2023（2）：57-59.2 陆雪萍，冯子芳.“岗课赛证”四维融通的技能型人才培养模式改革探索以计算机网络技术专业为 例 J.教 育 观 察，2022，11（31）：84-86，120.3王 亿，徐 伟.高职计算机类专业“课岗证赛融合”教学体系探索 J.黑龙江科学，2021，12（1）：66-67.4 史子新.基于岗证赛融合的高职计算机实践教学体系构建策略研究 J.计算机时代，2020（12）：82-84.5 陈一鸣.基于“课证岗”相互融合的中职信息技术类专业计算机应用基础课程教学实践研究 J.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（10）：127-128.6李慈华.中职计算机类专业“课证赛岗”融合探究J.电脑知识与技术，2018，14（12）：116-117.证书名称实施“岗课赛证”一体化前证书通过率实施“岗课赛证”一体化后证书通过率通过率提升百分比多媒体作品制作员职业资格证（中级）91.4%97.5%6.1%图形图像设计员职业资格证（中级）85.5%92.5%7.0%计算机维修员职业资格证（中级）80.6%86.5%5.9%表 1 广西某中职实施“岗课赛证”一体化后学生技能证书通过率分析