《火星—地球的孪生兄弟》教案.doc

_苏教版五年级下册 7火星地球的“孪生兄弟”一、教学目标1. 正确认读“陨”字，随文指导并规范书写“证、熔、蒸、挟”等一类生字。理解、积累“家常便饭、集体大逃亡、推断、推测、突如其来、裹挟、证实”等词语。 2. 用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写地球与火星是“孪生兄弟”的语句。了解文章的表达顺序。3联系上下文，抓住关键词语“同样、甚至、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪生兄弟”的含义，了解火星与地球的相同与不同之处。4初步了解“列数字、作比较”的说明方法，学习作者充满“人情味”的形象描写比如“家常便饭、集体大逃亡”等比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。二、教学重、难点重点：联系上下文，抓住关键词语“同样、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪生兄弟”的含义，了解火星与地球的相同与不同之处。难点：初步了解“列数字、作比较”的说明方法，学习作者充满“人情味”的形象描写比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。三、教学评价设计1通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写以及抄写感兴趣的语段、结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。2通过默读、圈画、做批注、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。3通过抓住关键词语“孪生兄弟”，体会其表情达意的作用，以及对文章表达顺序的把握等方式检验学生精读课文的能力。4通过事实根据，推断火星曾经有水，理解地球为什么能留住水而火星不能。学习设问的表达效果。四、教与学的准备教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查阅并占有“火星”的相关课程资源。学生准备：完成预习单。（见附件）五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）板书课题，质疑“孪生兄弟”1.教师板书：“孪生兄弟”，重点指导规范书写“孪”（上下结构，变字头，不要写成“亦”,“子”中的一横要写得长一些。），明白“孪生兄弟”的特征。（同一胎出生，双胞胎，长相相似。）2说说这篇课文的孪生兄弟（“火星与地球”）。补全并齐读课题：火星地球的孪生兄弟。3交流查阅的火星资料。学生交流之后，教师可出示太阳系行星图，补充介绍火星与地球的资料。（补充预设：在太阳系八大行星中，火星跟地球最像，同地球一样，拥有磁场，是一颗固态行星。火星直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，其公转周期约为地球公转周的两倍。她的两极也有冰冠。火星表面是一个荒凉的世界，空气中二氧化碳占95%。）4看到这个课题，你觉得在写法上有什么特别之处？说说你的理解。（学情预设：A用了破折号、引号。一个破折号，起到了解释说明，可以看出课文主要写的是孪生兄弟中的火星；一个引号表示特殊含义，把地球和火星说成了有生命的“孪生兄弟”，这一幽默、形象、生动形象的比喻让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂，让我们特别想知道火星怎么是地球的“孪生兄弟”的。B用了作比较。把火星与我们熟悉的地球相比较，这样使读者更容易了解。）5教师总结过渡：这是一篇科普性说明文。文章题目不仅充满了“人情味”，更是采用了说明文最突出的方法“作比较”写法巧妙从题目就开始了，课文中处处都在做比较，打开书，读读看。 (二)借助预习单，检查预习1结合预习单，同位交流容易读错、写错的生字。2认读生字新词。证实 熔岩 蒸发 裹挟 陨石 干涸 孕育 渺茫 咆哮 荒凉 寂寞 彼此碰撞 亚马孙河（学情预设：经过交流预习单，了解到学生容易读不准的有“证、熔、蒸”等几个翘舌音。还有“孕、陨、涸、挟、彼”等几个字音容易读错，让学生明白“孙”同“逊”，是音译外来词，用哪一个字都对。）3读通、读顺长句子。（课件出示）这兄弟俩长得太像了同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有四季分明，甚至连一天的时间都差不多。（练习“破折号和顿号”的读法，做到停连得当，句子就能读通、读顺了。）4.默读课文，理清文章的表达顺序。课件出示：课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，围绕着“孪生兄弟”，先写了 ，再写了 ，最后写了 。 （学情预设：课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，围绕着“孪生兄弟”，先写了火星与地球长得太像了，从而推测火星上有水和生命的存在 ，再写了科学家根据照片和钻孔分析，推想火星上水的两种来源，最后写了火星与地球的不同之处：地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。） 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）读悟结合， 体会“孪生兄弟”的“相似之处”，推想表达含义1.既然是“孪生兄弟”，那么就一定有特别相似的地方，还会有不一样的特点。默读课文，用“ ”画出描写火星与地球特别相似的语句，抓住关键词语简单写出自己的感受，进行批注。预设一：（课件出示）这兄弟俩长得太像了同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有四季分明，甚至连一天的时间都差不多。（1）连用了四个“同样”，运用排比，生动形象地写出了兄弟俩长得太像了。板书：相似之处 同样（2）“甚至”也能看出长得太像了，火星一天一夜是24小时37分22.6秒，而地球是24小时，两者在时间上相差不多。（3）模仿说话。我和 是一对形影不离的好朋友。我们一起 ，一起 ，一起 ，甚至 。（4）练习有感情地朗读，读出“长得太像了”。预设二：难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。（1）理解“推测”意思。测，有猜测之意，原意是依据已知的测度未知的，本文指火星和地球相似点这么多，地球上有水和生命，可以猜测，火星也应该有水和生命，含有不确定性。（2）像“推测”这样的词语是一种说明文常用的“科学用语”。找一找文中类似的词语。（学情预设：学生会找到“可能、也许、推测、推断、证实”等。重点比较“推测和推断”，推断，有判断的意思，根据事实或前提进行推理判断事实的因果关系，有逻辑推理的成分，比“推测”更肯定一些。）学生说到“证实”时，教师引导学生找找证实的过程。（研究、分析、发现、钻孔分析）这就是“证实”。“证”昰生字，左窄右宽才匀称、美观。（教师示范，学生书空。） （3）请你选择其中一个词语结合你在生活中的探究、发现，说一句话。（学情预设：A生，看到云彩接太阳，我推断明天是阴天；B生，花草都绿了，可能蝴蝶一会会飞来；C生，经过不断实践，我证实了油比水轻。）（4）练习朗读，读出推测的语气。预设三：最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。（1）重点词语“家常便饭”。（指家中日常的饭食。比喻极为平常的事情。说明这些碎片碰撞的次数太平常了，经常发生、习以为常、十分寻常。这样的词语用在描写火星和地球上就拟人化了，很有人情味的词语。）（2）找一找课文中这样表达的词语。（学情预设：学生可能会找到“兄弟俩、寂寞、四处游荡、咆哮、孕育、裹挟、逃、集体大逃亡”。随着学生的发言，教师重点指导理解“裹挟”。推想这样表达的含义。这样表达写出了作者对研究火星的热爱，就像爱我们的地球，就像了解一个新朋友。）说说你对“裹挟”的理解。（学情预设：裹着，卷着，强迫着带走。）“挟”昰生字，说说“挟”的形近字（“荚、陕、浃”）。指导书写“挟”（3）你也说一个这样的句子，用上这样“拟人化”的词语。（学情预设：A生柳树姐妹俩迎着春风，梳起了又长又柔的大辫；B生，台风侵袭，漫天的白色垃圾四处游荡；C生，大地张开温暖的怀抱，拥抱着春天的到来。）（4）练习朗读，读出“人情味”。预设四：与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。（1）说说“来源”。（2）指导书写熔、蒸。重点指导蒸。出示金文蒸， 猜猜造字含义。（古代年末收成后，将一种木制的圆盒状炊具架在沸水锅上，利用热汽烹熟米糕，用以冬祭）再看蒸字的演变历程：这样的字我们称为“会意字”，写好这个会意字，关键在哪里？（学生预设：关键写好中间的部分，要写得扁一些。为下面的四点底留出地方，这是一种避让美。）教师范写，学生练习，描红，独立写两个。2.教师总结：我们抓住重点语句，练习上下文，体会出了“孪生兄弟”的相似之处，推想出了这样表达的含义。下节课我们继续了解这对“孪生兄弟”的不同之处。（四）巩固学法，课后作业1.运用“抓住关键词句，练习上下文，推想含义”的阅读方法，独立学习孪生兄弟的不同之处。下节课交流。2.规范、美观的练习抄写课后第二题的两句话。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（五）展示书写语段，评价书写。1.小组长推荐优秀书写，展示点评。（点评要点：行款是否整齐，书写是否规范、美观）2.同位依据要点互相评价。（六）读悟结合， 体会“孪生兄弟”的“差异之处”，推想表达含义1.课前我们独立学习了“孪生兄弟”的不同之处，现在请同位两位同学交流你的学习结果。2.全班交流。预设：可是地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？（差异处 留不住水，学生说后，老师板书。）（1）结合语句看看作者写出了哪些原因。（学情预设：学生会结合“火星本身的致命缺陷导致了这一结果”谈开。）（2）请用横线画出火星的致命缺陷。（学情预设：学生会找到“火星比地球小很多，对物体的吸引力也小很多，所以脱离火星就不需要太快的速度。”这句话，并指出这是做比较，指出了火星的致命缺陷是吸引力小，留不住水。）（3）为了写出“”致命缺陷。作者运用的说明方法是？（作比较）你也说一句作比较的句子。3练习朗读，读出他们的不同。4.大家再连起来看这两句。可是地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？火星本身的致命缺陷导致了这一结果。说说你的发现。（学生预设：自问自答，这种修辞手法叫“设问”。）你也说一句设问句。4.师总结：火星与地球的不同之处还有很多，还是一个谜，未来需要同学们去探究。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（七）回归课题，学习表达1.课文学到这里，说说你的收获。（学情预设：A了解到了关于火星的许多知识，激发了我的探究之心。B学到了一种说明方法“作比较”。）2.在生活中，同学们也肯定有许多探究、也会有许多发现，现在我们就运用“作比较”的说明方法说明一种事物或者写清一项发现等。（八）拓展学习，拓宽语文1.请你给地球的孪生兄弟火星设计一张名片。2.推荐学习利用网络学习：【视频搜索】火星任务 (探索发现)美国：首次发现火星上或存在流动水推荐阅读书籍：吴国兴的星际家园 、(英国)帕特里克摩尔著的火星的故事。（九）板书设计7火星地球的“孪生兄弟”相似处差异处 证 挟 蒸 熔作比较（十）教学反思赏“文体特色”，品“语言魅力”火星地球的“孪生兄弟”是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。成功之处：一、提炼“语文”，言意结合通过解读教材，我清晰地感受到作者的写作思路：以“火星地球的孪生兄弟”为中心论点，在浅层次的相似“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢？”为什么火星上没留住水？那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。作为一篇科普说明文，教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何获得？如何丰富？重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。这也是有别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：学习完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；选择“可能、也许、证实”等词语结合你在生活中的探究、发现，说一句话。除此之外，课后第2题也提示了课文语言的特色形象生动，一处是把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞”的行为说成是“家常便饭”，还有一处是把大量的火星气体离开火星的样子说成是“集体大逃亡”，非常形象，读来感到情趣盎然。学生通过朗读后不难理解这两处的含义，为了让学生更能体会到这种语言的特色，我让学生练习说类似含有拟人化的句子。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。二、突出主干，删除枝蔓本文是一篇科普文，如果挖掘文章中蕴含的知识，面面俱到，那绝不是两三节课所能完成的。讲的过多，学生会认为苦涩难懂，学起来毫无兴趣。为此，只有突出主干，删除枝蔓，让学生明白说明文的特点，才能做到一课一得。我在设计中反复研读教材，大胆取舍，最后落脚于两个问题。第一个问题就是，火星和地球既然是孪生兄弟，他俩的相似点有哪些？第二个问题是，火星与地球的不同点在哪里？这两个问题起到了提纲挈领的作用，“牵一线而动全身”，学生学起来兴致盎然，轻松愉快地学会了这篇文章，理解了说明文的文体特征，收到了很好的效果。简简单单教语文，扎扎实实抓训练，是这一堂课的追求目标。不足之处：由于课堂时间有限，以小组讨论等形式做得不够充分，以后，我会让学生自我积累科学知识，让同学们更加了解地球，并让其知道地球上现在引发环境问题的原因及其危害，告诉同学们要树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。教学建议：一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在课前应该布置学生去阅读课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后，应让学生交流自己对火星的认识。如果只看语文书而不看课外书，那我们的知识是远远不够的。阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样多种渠道学语文。附:火星地球的“孪生兄弟”预习单班级：姓名：自我预习评价（涂色）预习内容1.我会读峡谷 干涸 证实 曾经 彗星 陨石 蒸气 荒凉 寂寞 飘散 拍摄 相似 孕育 裹挟 渺茫 孪生 咆哮 熔岩 碰撞 推断 湖泊 数以百计 家常便饭 突如其来 2.我认为本课容易写错的字有以下几个：3.读课文，选择自己达到的朗读目标。（ ）正确 （ ）流利 （ ）部分段落有感情 （ ）全文有感情4.我会填通过对课文的预习，我知道课文是围绕（ ）这一中心安排材料的。火星上的水有（ ）种来源。一种是（ ），另一种是（ ）。火星没能留住水、孕育不出生命的原因是（ ）。5.我自学到的其他信息有： Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！精品资料