现代教育原理案例分析.doc

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与能力培养的关系。我们重视知识传授，但反对知识中心主义，反对把让学生“知道”作为教育的最终目的，不仅要向学生传递知识，而且教会其获得知识的方法，教会学生用知识进行批判性、创造性的思考。6这些孩子真是傻子吗？今年秋季开学不久，类似学校通知新生家长为孩子做“智育测验”的事件屡有发生。家住老西门附近的一位刘姓家长反映：她的女儿从小娇生惯养，并由外祖父母领管，因女儿未进过托儿所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到既新鲜又陌生，有着一种难以言表的好奇感，加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响，就对家长说：“我看你女儿脑子不灵活，有些傻，你最好带她去做一次测试。”这些孩子傻吗？请用人的发展主要影响因素理论分析。1这些孩子不傻。2这些事件屡有发生的原因是：学校及教师片面地夸大了遗传素质的作用。3遗传素质为人的智慧发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，而只有通过环境和教育才能把这种可能性变成现实。本案中小女孩并不是“脑子不灵活，有些傻”，而是受环境的影响比较大，尤其是缺少学前教育有关。4环境因素对人的影响带有一定的自发性和偶然性，而教育对人的发展起着主导作用。因为教育具有明确的目的性和方向性，具有较强的计划性和系统性，具有高度的组织性，可以控制和利用各种环境因素对人的自发影响，可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。本案中班主任及教师对小女孩的教育方法肯定不当，未能正确引导小女孩迅速适应新的教学环境。如果小女孩真的“脑子不灵活，有些傻”，应追究教育者的责任。5事实上，影响人的发展的三个因素都是必要的，并且是相互依存、相互渗透的，它们有机地形成一种合力，共同地作用于人的发展。教育在其中起着主导作用，这种作用是其他因素无法代替的。7人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。1此种观点是“遗传决定论”，是完全错误的。2这种观点过分地夸大了遗传素质的作用，忽视了环境和教育对人的认知发展的重要作用。3遗传素质为人的智慧发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，而只有通过环境和教育才能把这种可能性变成现实。许多事实和研究表明，没有正常的生活环境和教育，人的遗传特质便不会得到正常的发展。1970年在美国加尼福里亚州发现了一名长期与外界隔绝的女孩，尽管被人类养大，但由于被剥夺了与人类交往和受教育的机会（食物由人送入但不与其交流），当13岁被发现时，根本没有正常的生理和心理发展。可见，对人的智慧影响较大的不是遗传素质，而是环境，尤其是有意识的教育活动。8一位老师对学生插话的处理上午第二节课，我正在讲为了忘却的纪念中有关柔石“颇有点迂”这一句时，刚提到那个“迂”字，课代表就站起来问：“老师，这个迂是什么意思？是说柔石先进？还是落后？”这一问引起了大家的兴趣，课堂上立刻热闹起来，我觉得正好可以利用一下这个机会，让学生们争论一下。A说：“字典上说的迂就是迂腐，是指人的言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适应社会的发展，显然，柔石的思想有点落后。”B说：“我不同意，柔石是共产党员，对革命忠诚，不怕牺牲，怎么能说他落后呢？”C说：“我觉得迂只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活态度，作者写他的迂不是贬低的意思，而是”D插话道：“而是赞扬他，这才符合作者的本意。”E说：“我想，我们要扩大点眼界来看待柔石的迂，联系方孝儒的被杀，不难想到柔石的硬气和忠诚。后来写他和作者一起走路时，吃力地简直是扶住我，怕作者被汽车或电车撞死，这不是有点迂吗？他实在太善良，对朋友也实在忠诚，反而让人觉得他迂得可爱。”（笑声）课堂气氛活跃、热烈，如同掀起一阵旋风，每个人都被卷入了。我看到同学们充满热望的眼光和专注的神情，觉得时机已经成熟，于是做了小结在兴奋、愉悦的气氛中，下课铃响了。一位教师对学生好奇的处理一位语文老师给学生上师说一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问：“老师，唐宋八大家都是哪些人呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记得韩愈是八大家之一就行了。”一句话，把大家说得目瞪口呆。以后，再有什么问题也不敢问了。阅读了上述两个案例，请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你的看法。1学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。教师要创造和谐融合的课堂气氛，具有“三童”：童心、童趣、童志。允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。过去，对待学生的插话，不少教师认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，有伤学生的自尊心和自信心。其实，是金子都会闪光。有的孩子思维活跃，却看来“贪玩”、“不听话”、违背常规逻辑，甚至“迟钝木讷”。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就是要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。正确面对学生质疑问难时的各种表现，面对各种问题，关键在于教师实事求是、循循善诱的态度。学生大胆指出教师的知识性错误时，教师应抱欢迎、鼓励的态度；对学生提出的问题，教师应认真解释，不能打击学生提问的积极性，给课堂气氛带来负面影响。教师应该融入到与学生中去，通过与学生的互动共同探索知识。2学生在学习中产生各种问题是难免的，应该敢于向教师发问，并积极参与讨论，进行研究性学习、自主学习、合作学习。教师要引导和训练学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力和习惯。通常，有经验的老师常引导学生进行“五问”；问自己、问同学、问书本（包括词典、课外书）、问老师、问家长（包括有知识经验的长辈）。特别是首先“问自己”，这有助于打破传统思维定势，进行思维品质（灵活性、深刻性、广阔性、批判性）训练，为培养创造性思维打好基础。9据北京教科院基础教育研究所2001年79月的调查：75.6%的教师认为目前的课堂教学模式仍停留在灌输接受的水平阶段，学生的学习方式基本上也还是听讲练习再现教师传授的知识。学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”。35.8%的小学生、28.2%的中学生反映课堂上经常是教师讲、学生听；38.8%的小学生、7.9%的中学生反映教师上课经常是照本宣科，枯燥无味，如果再加上“有时”“偶尔”，则比例分别高达88.1%、89.9%、94.4%、70.5%。从以上凋查来看，你认为教师的教学方式是否需要改革？如何改革？1 教师的教学方式急需改革。2多年来，主导和控制我国中小学课堂教学的，是一种被人概括为“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，几乎成为大多数教学管理者和教师们的思维定势，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养，给基础教育领域全面推进素质教育带来巨大的惯性阻力。3我们强调以学为本，绝非否定教师的作用。教师首先要做的应该是积极组织、支持并参与到学生的研究中去，与学生一起学习，一起探究。教师要为学生创设开放的问题情境，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，以便进入探究知识的过程；教师要引导学生学习掌握研究方法和学习策略，指导学生围绕专题收集、加工和处理相关信息，与学生一起开发校内外学习资源，共同回答和解决问题。所有教师都应当以一种积极的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，尽快使自己做到一专多能，逐步具备跨学科的综合能力，具备指导学生进行研究的能力。传统中小学教师通常被称人为“教书匠”。作为一种“工匠”，他永远只能执行那些不从事课堂教学的人所建立的教学理论，他永远只能按照教学大纲和教材所规定的内容，传递一般性的课程知识，以及判断某部分学生是否学到了这些知识。指导学生开展“研究”，教师必须首先成为“研究者”；课程改革需要大批“创新型教师”，而“创新型教师”的同义语就是“研究型教师”。教师只有把自己的角色从“教书匠”提升为“研究型教师”，才能自觉主动地进行教学方式的转变。一种较为普遍的说法是，由于高考升学压力依然存在，不仅是高中还是初中，甚至于小学，要教师改变多年来行之有效的教学方式，转去搞研究性学习，势必影响到学校最敏感的升学率。持这种说法的同志没有认识到，高考改革也是新课程改革的一个重要组成部分。在2001年召开的全国基础教育工作会议上，李岚清副总理就曾强调，高考必须配合基础教育的改革而改革。“高考指挥棒”已经而且还将继续发生变化，其主要趋势是：变单纯考查知识为考查探究能力、动手能力和个性表现；变文理分科为文理结合、融会贯通；变单纯考查解题能力为自主设计、创新思维；变封闭的校园文化为关心社会、关心时代、关心世界、关心人类。从最近几年来高考命题的变化中可以看到，已经越来越多地增加了考核学生研究能力方面内容，上海市的试题中甚至直接涉及到研究性学习的课题。我们必定会深刻地感受到，“搞研究性学习的学校高考肯定得益，不搞研究性学习的学校肯定要吃亏。”在努力转变教学方式的今天，教师们需要研究的是，为了推动研究性学习的开展，我们应该从哪些方面转换观念？确立哪些新的教学理念？要求补充哪些领域知识？掌握哪些教育信息技术？学习哪些科研方法？应如何指导学生正确灵活地使用这些技术和方法？更重要的是，全体教师都必须从重视研究“教法”，转向重视研究学生的“学法”，在与学生一起学习、探究的同时，提高自身的综合素质，实现自身的专业化成长。教师往往习惯于在课堂上充当管理者，把对学生的管理和监督作为自己的基本职能。教学在本质上不是塑造，不是管理，更不是控制，而是交流、互动、引导和帮助。必须切实转变那种在教师心灵深处积淀起来的封建专制主义的思想观念，转变传统教育中“惟师是从”的专制型师生观，构建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型的师生关系。重要的不是让学生跟着教师的感觉走，而是教师努力去理解学生的感觉，与学生沟通，使每个学生都抬起头来参与探究和学习，带领所有的学生走向成功。学生在学校的主要任务和活动是学习，而学生在学校的学习活动主要是在课堂中进行的，因而，在课堂中教师、学生的实际表现最能反映学校实施素质教育的实际情况。应该承认，课堂教学、学习方式的变革相对于教育外部的一些改革难度更大，任务也更艰巨。“灌输-接受”、“宣讲-训练”这种传统教学方式经过数代人的长期传播，已经内化为大多数教师的教学心理定势，成为目前教学的主要方式。在这种教学方式的长期影响下，接受教师传授的知识、训练技能、应付考试，成为学生的主要学习方式。课堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式、教学策略、学生的学习方式直接影响着教学质量和学生的发展水平。因此，教学方式的改变、学习方式的多样化应成为实施素质教育的重心。但调查结果显示，大部分教师的教学方式、教学策略、课堂教学模式未得到根本的改变。大多数教师的教学观念还停留在传统的认识水平上，与新的教育教学理念相距甚远。传统教育中“注入式”、“填鸭式”教学的弊端，就是教师简单地将自己的理解强加给学生。那种以“告诉”为主的教学方式剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，只能扼杀学生的个性发展和创造能力的发挥。教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师只能考虑教材、教案要求，讲授越充分、越精细就越好的思想非改不可；那种认为学生们只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念不变不行。教师应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。10优点单年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些人因此而有些灰心。为了帮助这些学生增强信心，她想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。同学们看到“优点单”上写的优点，一个个惊喜万分，那些信心不足的同学很快恢复了信心，学习成绩都有了明显提高。若干年后，海伦与这个班的学生一起参加本班一个在战争死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼就认出了这是马克的“优点单”！这时，其他同学也都从自己的贴身口袋里拿出了自己的“优点单”。大家说：我们都保留着这份“优点单”，随时随地带着它。它在我们遇困难的时候可以让我们想到自己的闪光点，从而增强自信心。阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。心理指导是以全体正常人和部分有心理问题者为对象，关注对象的现在和未来，注重预防和发展。本案中海伦老师针对学生的学习状况，很好地采取了心理指导方面的策略。海伦老师通过优点单，为学生创设了一个优良的学习环境，帮助学生克服灰心心理，树立战胜困难的信心，使得学生全身心地投入到学习中去。教师的期望是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从1至6年级中各选三个班级，对18个班的学生“煞有介事”地作发展预测，然后以赞赏的口吻将“有发展可能”的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的在老师的意料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔作过相应的解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛不要把名单外传。八个月后，他俩又来对这18个班进行复试。结果是，他们提供的名单里的学生成绩增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这是一项心理学实验。所提供的名单纯粹是随机的。他俩通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。通过这个实验我们可以发现教师的期望的作用。所以，教师不应该放弃后进生，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的”，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。只有这样，才会有博大的胸襟去关心爱护他们，诚心诚意地对待他们，对他们不嫌弃、不歧视，才能与他们建立起情感上的联系，让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生，克服自卑心理，树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环，罗森塔尔效应得到进一步光大。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是后进生发生转变的良好开端。要长善救失，充分挖掘后进生身上的闪光点。启发他们的自觉性要促进学生良好品性的形成和发展，根本的一点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点。教师如果只是指责后进生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为后进生一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能收到预期的教育效果。其实，正如“寸有所长，尺有所短”一样，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。后进生身上也有优点，只不过由于他们的缺点多且易见，而优点和长处则少而隐蔽，他们上进的心理因素，又常常是“闪电式”的。因此，教师要一分为二的对待后进生，善于观察，及时发现后进生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发他们的上进心，使它成为向好的方面转化的转折点，引起良好的连锁反应。11“差生”的成绩我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。一次，老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺痛，那种心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？阅读了上述案例，谈谈你的体会，请着重于心理指导方面。除上案例内容外（应将海伦老师的做法除去），应增加：老师要信用学生，要对学生的进步进行暗暗地调查，不能武断地妄下结论。对学生的学业进步，要适当地予以表扬，以强化学生的学习热情。12麦克阿瑟将军关于爱子亚瑟的一段祈祷词主啊,教导我儿子在软弱时能够坚强不屈,在惧怕时能够勇敢自持,在诚实的失败中毫不气馁,在光明的胜利中仍能保持谦逊温和。教导我儿子笃实力行而不从事空想:使他认识你一一同时也认识他自己,这才是一切知识的开端。我祈求你,不要将他引上逸乐之途,而将他置于困难及挑战的磨练与刺激之下。使他学着在风暴中站立起来,而又由此学着同情那些跌倒的人求你让他有二颗纯洁的心,有一个高尚的目标,在学习指挥别人之前,先学会自制;在迈向未来之时,而不遗忘过去。主啊,在他有了这些美德之后,我还要祈求付给他充分的幽默感，以免他过分严肃;赐给他谦虚,才能使他永地记着真正的伟大是单纯,真正的智慧是坦率,真正的力量是温和。然后,作为父亲的我,才敢轻声地说:我总再这辈子没有白活。阿门!请你从这段祈祷词中总结心理健康的一些要点。从祈祷词中可总结出心理健康的一些要点。1 智力正常。智力正常是一个人生活、学习和工作的基本条件。2情绪稳定乐观。与这一条相对立的是喜怒无常。这并不是说心理健康的人没有情绪低落的时候，而是说他们的积极情绪多于消极情绪，而且他们的喜怒哀乐等情绪处于相对平衡的状态。3人际关系和谐。心理健康的人，能信任和尊重别人，设身处地地理解别人，能以恰当的方式让别人理解自己。因而，无论他或她在哪个单位，和本单位的同学、同事关系都很融洽；对父母和家庭其他成员很亲近。一个心理健康的人不是与别人没有任何矛盾，而是在发生矛盾时能积极地、有效地去解决矛盾，重新让别人理解自己。4行动自觉果断。心理健康的人干什么事都有明确的目的性，经过深思熟虑以后便果断地采取决定，不盲目、不犹豫、把自己的决定贯彻如一，决不是说是一样而做又是一样。这并不是说不能改变决定，而是说不能轻易地改变决定。5耐受挫折。现实中人总会遇到这样那样的困难与挫折，关键要能正确面对，耐受挫折，做到“拿得起，放得下”，不为挫折所惑，不为挫折所折，要有坚强的必胜信心。6正确的自我观。有正确的自我观的意思是：知道自己的优点和缺点，对优点能积极地去发扬，对不足能自觉地去改进；不因为有优点而骄傲自大，也不因为有不足而自卑；总是知不足而进取不懈、为自己取得的成绩而愉快乐观。13旷课去网吧，9天不回家王小奇是重庆渝北区某中学初一学生，上小学五年级时就迷上了网吧游戏。今年5月2日，王小奇第五次离家出走，父母亲朋四处寻找，直到5月10日，才在一家网吧里找到已经神智恍惚的他。5月19日，王小奇再次离家出走，3天后还是在另一家网吧找到了他。从此以后，王小奇被无奈的父母关在了家里，其父母也在家里陪他自学。王小奇告诉记者，他现在最喜欢玩一种名叫“传奇”的网络武侠游戏。他不无得意地说“我已经打到20多段，算高手了。”他每次离家不归，都是因为在网吧着了迷，没日没夜地玩游戏，父母、学校都忘到九霄云外。在网吧他每天只吃一顿饭，肚子太饿就喝水充饥，困了就睡在椅子上，没钱了看别人打游戏也是整天整夜。据王小奇的班主任陈老师介绍，王小奇以前成绩还不错，但由于沉溺于游戏，成绩很快直线下降。陈老师说，她平常苦口婆心给学生讲了很多道理和案例，但班上旷课到网吧去玩的学生还是很多，离家出走的也不止王小奇一个。“我们在学校能管住学生，但管不住网吧。”陈老师也显得很激愤。中国互联网络信息中心公布的一项统计表明，18岁以下的网民占我国上网总人数的15.1%。从职业结构来看，学生占23%，是所有职业中比例最高的群体。去年12月27日晚，广西河池市十多位人大代表对全市61家网吧暗访后统计，进入网吧的未成年人占网吧总人数的57.3%。阅读了上述案例，请从社会、家庭和学校三种教育力量如何整合，谈谈你的认识。确实，网吧祸害孩子的事例不胜枚举。毋庸置疑，目前网吧监管失控、违规接待未成年人的问题仍然相当普遍。其中最重要的原因就是对网吧监管不力，国家规定形同虚设。尽管去年4月国家4部局联合颁布的互联网上网服务营业场所管理办法（以下简称管理办法）明文规定：网吧向未成人开放的时间限于国家法定节假日每日8时至21时，且不得允许无监护人陪伴的14周岁以下的未成年人进入。但实际上多数网吧都是“只要给钱就让进”。应尽快修改管理办法根据管理办法规定，电信管理机构负责网吧的经营许可审批和服务质量监督管理，公安、文化、工商部门按照职能分工参与管理。也就是说，对网吧的日常监管由电信管理部门负责。电信管理部门主要是通过向电信公司委托的方式对网吧进行管理，而网吧又是电信公司的重要客户，监管效果自然会大打折扣。有一项统计资料也证明了这一点：在今年4月以前，全重庆2584家网吧中，各种违规受罚的只有17家。即使这些网吧都是因违规接待未成年人而受罚，这个查处结果与现实情况也是相去甚远。今年4月23日，根据中办有关文件精神，重庆市通信管理局将对网吧的监管职责移交给了重庆市文化局。但目前对网吧的日常监管，基本上还是处于失控状态，其中最主要的原因就是执法依据问题。虽然中办文件的有关精神已明确文化部门对网吧的监督管理职责，两部门也按文件要求进行了移交，但管理办法还未修改出台，内部文件又不能作为行政处罚依据，造成文化部门执法无据，一查处就是不依法行政。此外，文化部门的人员和经费本就很紧张，增加网吧日常监管职责后，就显得更加困难。同时，对网吧的监管是一项技术性强、工作面广的工作，需要专业人员和相应的科技手段，而这些也都是文化部门目前所不具备的。当前要紧的是尽快修改管理办法，在此之前，地方政府可行文明确文化部门这一监管职责，解决执法依据问题；同时也要实事求是地解决人员编制和经费问题，以便更好地开展工作，把对网吧的监管落到实处。营造一个良好的网络文化环境，是一项重要而艰巨的工作，需要学校、家庭、社会各方面力量的支持和帮助，各级文化行