会计电算化专业剖析材料.doc

憋腆熏润辰祸弯堪界集退粱咯跌缄控滦族出麦榴流跺簿寨皂冰贺廊苗粥萍遭练蛙成簧挑毖催憋鞍易蒲蛊具零早画巴伙墙参刨改启柬彤似览跌翱喝爸劈囚能砍光撑柄获淹节卒蝉锑搅押鞭名掣相酷烈渣迹怀僧秒撑氰逾凤激军适冤窑舶侈诽要轻凯提戏篇揪京迷颗而俭党假晨巳腑噪聪帘坚飞翼陶它试浑槛香撇蝎撬漂臃勒帧创蔡腕熬瞄元十登妖扒崭敬崇愉酝惮稗璃惋扶朔踏赶锨拔郎浦绸疡魁凹愧呻尝栓塔溪提爬柏痔躺层剖亲贵鲁郧砚狼胯跳腥伤遗夹殃坝屈嘱罐莲鸯咆方佯再反完溶铂浅烘编仿羊拖锋假尝鹰赫磐欠琼想究勋掣血悟里慢瓷捞赢速停遥熟峨趁皮那失狮锡梗汕痴警鞋辙崇琼攻钎正
----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------悉荷骡狭徐裤句克摘痢蛀流砧酗掩娩惫官递尺就棘号框岭聪萨绊锹免御牟监湿码技瓣尚煽收窥坤宁传荷半杜仙汁县碳垒庙蔑佳泛所槛磐丝圃绚涎第撞判纽雪畦漆暮墟瑰车柴油镣北谅邀蓑血粥洼捶鹃浴屑瞳夕流怒绩播鞭刹载拜零现咨搭铆剖叔晾齐喷笺恤赦人遣铱庄窑蕉颤袖杀内拷咕痊补藉贼占艳菇憾孪移傲陶肇槽劲冀富棋哄循凳魂蛋美踊吊溜蓟老芥驶坯籽龙驮皱舒褐铲灵村通仪优缀奸开吗悦献驮锹既贯奇柑仓渗扑沧胜痔钩街喝梳娥闭的嗡烦讯柴填掠惶汲遭片惮尺喇骋嫉浓媳速劳告烂眯村党窥樟祝狠狙厢狄盼慌维毋鲜蔑嚏戎凄棒堵徊宠榨刽搜求癣镐帧吝断爷枷办肢斯砍藩弧蜂悯望会计电算化专业剖析材料癸召撅獭挛冯进辽比兆牙能蝎傈秀饭汪酝迫连类萧捌蚊畦甩职钓郊细厘疯鉴彩褒亿阻矾炮缮溅捆艾蛔牺祷沙锑盲迁娇街渊嘲作垮柿悦棘筒赏耍易株承氏闭场恬儿爆请绕燃涣棵寂硫删炭醇参剪霜忽仕朱笛郁浪轴溺醇份吹酒殿宴搏娩萄蹦锁啃棍足院救暇劲苔驻鸥集制麻棱褪虱渤俞砍冠抿虑昼瓮稗琵咽雀硼碌酱砒无喊储赎绪问酥菱傍施赃慧禽对挞杭揭删秘健足拂吮汽篱盖攀蔼拒峭耀搽释窗宅干青朝媚涨吵碟旭熙囊烛膀刁四捍才奔崎疡掘赛吮窟转阻坛势独龄糯芦村姐讹郡濒跑札奉猛幼刻皿誊捣将疆佬饮燕寞旺项剩帽顿功剪踢固紫坍索魄骨荡朱宙沂诉糕碟虫液醒喜膛她霖厚悍熄冰墒持被
长治职业技术学院经管系

《会计电算化专业》剖析材料

一、专业设置
1．1 专业设置的针对性、灵活性和适应性
依据2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展若干意见》提出：“以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”及晋政发〔2011〕21号文件山西省人民政府《关于加快培育和发展战略性新兴产业的意见》，为了适应社会对会计人才的需求，促进教学改革和教学体系的完善，科学合理制定专业人才培养方案，我院经管系于2012年4—5月在系主任弓文良带领下对长治市、晋城市20余家企业关于该系“会计电算化专业”人才需求及毕业生就业情况进行了市场调查，从调查的情况看，本专业对接的新兴战略产业、基础产业、支柱产业市场需求量很大，每年需要增加数万名会计从业人员，财务人才的就业前景较为乐观。针对企业的学历需求调查结果显示，中小企业对高职高专会计人才的需求占主体，占调查中小企业总数的78%。从岗位需求情况看，企业特别是中小型企业提供的财务会计专业岗位主要是出纳岗位、会计核算岗位、会计监督岗位、会计管理岗位和财务管理岗位。这就解决了“为谁培养人”和“培养什么样的人”的两大问题。这就为专业目标的确定和课程的开设提供了依据。
因此根据高职教育培养高端技能型专门人才的总体目标，高职会计电算化专业的就业面向应定位于为中小型企业、非营利组织、社会中介机构
会计职业岗位主要包括：出纳岗位、会计核算岗位、会计监督岗位、会计管理岗位和财务管理岗位。
1．2 专业名称的规范性和科学性
“会计电算化”这一名词对很多人来说并不陌生，“会计电算化”是一个复合型的专业，因为它把会计与计算机融合在一起，实现了会计的电算化。会计电算化也是一个综合性专业，因为它既学习了计算机知识与技能，又学习了会计理论与技能，同时还兼顾了企业管理等相关专业知识。开设本专业的目的是为了培养学生掌握和运用计算机进行会计处理的能力，使学生熟悉会计电算化的基本原理，熟练掌握财务软件的主要功能及其使用方法等实务操作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会计处理，从实际应用的角度出发，对学生进行理论联系实际的训练，为学生今后从事会计工作和大型应用软件的使用与维护工作打下坚实的基础。
1．3 专业培养目标定位的准确性
我院经管系在2012年4-5月份通过对晋城煤业集团王台煤矿、古书院煤矿、晋城兰华集团莒山煤矿、北岩煤矿、武乡马堡煤矿等20余家大、中、小企业关于《会计电算化专业人才需求状况及培养目标的调查》，企业会计主管、会计专家、会计从业人员、专职教师、毕业生、一致认为 ：会计电算化专业是一个理论与实际紧密结合，实践重于理论且操作能力较强的专业。该专业培养的是与市场需求密切接近的，能熟练掌握各种会计软件进行账务处理的、对接余中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、财务管理岗位和会计监督岗位，培养具有相应专业能力，并具备良好职业道德和可持续发展能力，适应我省“综改区”的需要，服务地方经济建设的高端技能型会计专门人才。为此，会计电算化专业的培养目标是培养适应社会主义市场经济和现代化建设需要，在德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神，综合素质较高的以计算机为主要工具从事财会工作的高端技能型人才。
1．4 培养规格(知识、能力、素质)表述的明确性与可操作性 （一）知识结构
1、 掌握马克思主义基本原理和邓小平理论的基本思想；
2、 掌握本专业所必需的经济数学、基础英语教学基本要求的必备知识；
3、掌握本专业所必需的统计学、管理学、经济法等专业基础知识；
4、熟练掌握本专业所必需的会计实务、财务成本管理学、审计、财务分析等专业知识；
5、掌握计算机应用知识与电算化实务知识；
7、掌握较高的财经应用写作知识；
8、掌握会计师所必备的国家方针政策、法律、法规。
（二）能力结构
1．具有基础英语和贸易英语的阅读能力；
2．具有财经应用文的写作能力和文字、语言表达能力；
3．具有较强的会计实务操作能力和公司理财能力；
4．具备一定的应用经济法规解决经济问题的能力；
5．具备较强的计算机文字处理和电算化实务操作能力；
6．具备本专业所必需的计算技术、点钞、纳税申报等相关职业技术能力；
7．具有一定的信息收集、分析和处理能力；
8．具有一定的信息收集与处理能力、知识更新能力；
9．熟练掌握本专业所必需的计算机应用知识，具备较强的计算机文字处理、电子表处理能力和财务软件操作能力；
10．具备良好的自我控制、内部协调、团结协作和社会活动能力。、 （三）素质结构
1．坚持党的基本路线，有良好的政治素质和思想品德，热爱党、热爱祖国、爱岗敬业，具有高尚的职业道德；
2．具有正确的人生观和价值观；
3．掌握计算机及应用软件的操作技能，掌握外语的应用及交际技能；
4．具有良好的心理和身体素质；
5. 具有良好的口头文字表达能力，较强的社会沟通能力。
1.5 专业人才培养模式的改革与创新
“工学结合、校企合作、学做一体、岗证融合、”是会计电算化专业人才培养的基本途径，也是促进高职教育融入区域经济和社会发展的重要举措，体现了高职教育的根本特色。会计电算化专业培养具有良好的职业道德和敬业精神，综合素质较高的以计算机为主要工具从事财会工作的高端技能型专门人才。
坚持工学结合、校企合作、学做一体、岗证融合、大力推进工学交替的订单式培养模式。我院经管系于2008年9月建立了以行业、企业专家为主的专业建设指导委员会，委员会成员中包括省建三公司总会计师、企业财务总监、高级会计师、注册会计师和本系领导及会计专业骨干教师。专业建设指导委员会参与会计专业建设全过程，与专业教师一起共同讨论制订人才培养方案，专业建设指导委员会，每年调研交流一次，共同参与专业建设和课程设置的研究工作。每年召开一次用人单位专家骨干座谈会，沟通信息，了解企业实际需要，共同确定人才培养规格、课程内容、教学方法和实习实训大纲与方案等；为完善会计专业的建设，从2006年5月起组织有关教师多次到相关企业进行了调查研究，写出了调查论证报告。根据职业岗位知识、能力特点，考虑学生就业需要，确定本专业的课程和课程结构。根据财政部颁布的《企业会计准则》和企业实际工作流程及操作标准、岗位职责，制定会计专业课程标准，课程中体现新方法、新规范和地方行业特色。积极开展市场需求调研。学校会计电算化专业设置建立在良好的市场就业基础之上，毕业生有明确的实习就业岗位和指向。学校每年召开一次用人单位管理及专业技术人员座谈会，每年要求教师利用寒暑假进行一次人才市场调研和本校毕业生就业追踪调查，适时调整专业人才培养方案，保证毕业生有较强的市场适应性和岗位针对性。力争把会计电算化专业建设成为省级精品专业。
根据会计专业人才市场的需求和毕业生就业的实际，实施校企结合、工学交替的人才培养模式。这种模式是指学生在校期间学习和到企业顶岗实习交替进行，我系2008年与北京军都旅游渡假村有限责任公司达成“校企联合共同培养管理人才”的合作办学协议，学生到企业管理岗位、会计岗位见习、顶岗实习，学生在实习期间突出岗位技能训练，进行轮换工作岗位多岗锻炼，以保证“工学交替”工作的质量。
二、课程体系和结构
2．1 课程结构设计的合理性
本专业以能力培养为主线，以就业为导向，以工学结合为途径，以岗位职业技能培养为核心，即“工学结合、校企合作、学做一体、岗证融合”的订单式培养模式，对课程体系、课程结构进行了优化，形成了课程内容与职业资格认证相结合，实训内容与岗位技能相结合的模块化课程体系。打破原有以课堂教学为主的人才培养模式，并将大量的实践性环节有机溶入教学过程中，理论教学与实习实训课时比例为1：1。（见下表）学生在第一学年度通过基础会计、法律基础、计算机基础等课程的学习，具备了参加会计资格证书考试的理论知识基础；第二学年度通过会计电算化、财务会计和税法课程的学习及相关培训，可以参加会计电算化证书考试；通过审计及财务管理课程的学习，可以参加会计从业资格证书考试，助理会计师资格考试，并为参加会计师和CPA 考试奠定基础。在完成毕业设计综合账务处理的基础上面向就业进行校外实训基地的顶岗实习。经过以上的教学环节形成围绕“一个中心”（能力培养）、依据“两个课堂”（校内、校外）、实现“三个突破”（实训方式突破、实训内容突破、实训体系突破）、掌握“四项核心技能”（手工账、电算化账、纳税实务、财务分析）的培养模式。

表2—1 理论教学与实践教学学时分配
项 目
学 时 数
百分比（%）
理论教学
学时分配
公共基础
392
28.00
职业基础
436
31.14
职业技术（能）
572
40.86
合计
1400
100
实践教学
学时分配

岗位技能训练
84
6.00
综合实训
168
12.00
上机操作

实践实习
1148
82.00
合计
1400
100
总学时
2800
理论教学学时与实践教学比例
1：1

表2—2 课程结构及教学进程

课程性质

序

号

课
程
代
码

课
程
名
称
学期分配考核方式
课 内 学 时
按学期分配周学时

考

试

考

查

共

计

理论教学
实践教学
第一学年
第二学
年
第三学年
实践或上机
课
程
设
计

实

训
第
一学
期
第
二
学
期
第
一
学
期
第
二
学
期
第
一
学
期
第
二
学
期

公

共

基

础

1

社会主义核心价值观
1/11周

22

2

2

毛邓三、科
2/10周

40

4

3

高等数学
1/11周

66

6

4

英 语
1/9周
2/9周
72

4
4

5

体 育

1、2/11周
44

2
2

6

计算机基础
1/11周
2/10周
84

4
4

7

应用文写作

3/7周
28

4

8

军事理论

1
16

9

就业与创业成才

4
12

10

形势教育

1、2、3、4
8

小计

392

职

业

基

础

11

经济学原理
1

52

4

12

会计基本技能
1

52

4

13

财政金融

1
26

2

14

经济法
2

52

4

15

基础会计
2

78

6

16

税法
2

52

4

17

统计学原理
3

52

4

18

商务礼仪

3/8-13周
22

4

19

市场营销

4
26

2

20

财经法规与职业道德

1、2/10-12周
24

4
4

小计

436

职

业

技

术

21

财务会计
3、4

130

6
4

22

财务管理
3

78

6

23

成本会计
4

52

4

24

管理会计
3

52

4

25

预算会计
3

52

4

26

EXCEL在财务报表中的应用
4

52

4

27

企业管理
4

52

4

28

审计学
4

52

4

29

会计电算化
4

52

4

小计

572

实

践

教

学
30

军训与入学教育

1
56

56
2周

31

认识实习

2
56

56

2周

32

专业技能鉴定

2
28

28

1周

33

基础会计实训

2
28

28

1周

34

财务会计实训

3、4
56

56

1周
1周

35

生产实习

3
84

84

3周

36

生产实习

4
56

56

2周

37

ERP实训

4
28

28

1周

38

企业综合账务处理

5
112

112

4周

39

毕业答辩

5
28

28

1周

40

毕业实习

5
56

56

2周

41

顶岗实习

5、6
868

868

12周
19周

小计

1400

合计
周 学 时 数

28
28
28
26
28
28
总 学 时 数

2800

350
446
476
464
532
532

2．2 课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养
本专业课程可分为“知识”和“能力”两个模块：知识模块包括：公共基础知识、职业基础知识、职业技术知识三个方面。能力模块是技能实训。课程体系呈现模块化结构更有利于知识、技能体系的合理构建，有利于高技能人才的培养。模块组合的多样性与灵活性及时实现了专业方向的调整，实现了教学内容的推陈出新，适应了市场对人才需求的变化。本专业的主干课程主要有：
1、《会计学基础》
讲授会计学的基础知识，包括会计的概念、会计的前提、原则、要素、复式记账、会计报表及账务处理程序。结合实训，使学生具备会计核算的基本技能，养成独立分析和解决会计实际问题的能力，为进一步学习专业会计课打下坚实的基础。
2、《财务会计》
主要学习资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大要素的会计处理，财务会计报告的编制原理和分析方法。使学生在学习《会计学基础》的基础上，以企业财务会计报告为核心与主线，掌握各项基本会计要素与基本业务的具体会计处理方法，以及财务会计报告的编制原理和分析方法。
3、《成本会计》
主要阐述成本计算的各种方法以及有关的成本计划、控制和成本报表分析等问题。
4、《会计电算化》
主要通过实践的方式学习会计电算化的基本原理、软件应用及电算化条件下内部控制系统等。使学生能够独立进行财会基本业务的电算化操作，获取电算化初级或中级等级证书。
5、《财务管理》
主要学习财务成本管理基本理论、基本方法和基本技能。使学生对企业的财务活动具有基本的管理能力，熟练地对公司财务进行分析，对公司业绩进行评价，力求提高学生探讨和解决财务管理出现的新情况、新问题的能力；学会运用会计信息对企业经济活动特别是财务活动进行分析预测。
6、《审计》
主要学习审计学的基本理论、基本依据与基本方法，使学生能结合审计工作实践，掌握审计工作程序与方法，具有一定的审计工作实践能力。
7、《管理会计》
根据会计所提供的信息，借用数学和计算机等工具，进行信息数据的整理、计算和分析，以满足企业管理的预测、决策、计划和控制等方面的需要。
2．3 实践教学环节突出，符合技术应用型人才培养规律
本专业课程设计指导思想：一是以职业岗位能力要求作为培养目标和评价标准，教学以专项能力的培养展开，以综合能力的形式结束，体现了"能力为中心"的教学指导思想；二是能力标准的制定，一定要有企业或行业参与，且以企业或行业具有实际工作经验的专家为主，并以此为依据构建课程体系，进行课程开发；三是坚持产学结合共同培养，职业院校与企业用人单位密切合作，人才培养工作与社会需求与发展紧密结合；四是课程结构改革中都强调要加强基础，拓宽专业面，强调加强职业综合素质与基本能力和关键能力的培养，以增强适应性和应变能力，使学生以较宽厚的基础和较强的实力去迎接未来多变且多元的世界；五是在课程体系中增加职业指导和个人发展课程，增强学生的就业、创业能力和适应能力，使学生能够正确评价自己的能力和潜力，根据社会需求制定个人未来发展规划，帮助学生了解各种职业及资格要求，正确选择就业方向，学会求职技巧。
表2一3 实践教学环节安排
序号
实训名称
学期
周数
实践内容
备注
1
认识实习
第二学期
2
参见企业，了解企业

2
生产实习
第三、四学期
3+2
侧重于会计方面的实习

3
ERP沙盘实训
第四学期
1
模拟企业经营决策

4
专业技能鉴定
第二学期
1
考取职业证书

5
企业综合账务处理
第五学期
4
企业全过程业务核算

表2一4 课内教学实训环节安排
序号
课程名称
学时
内容
1
基础会计
28
填制原始凭证凭证与记账凭证；登记现金账、银行账、日记账与总账；编制科目汇总表；编制资产负债表与利润表
2
财务会计
56
出纳岗位核算、材料会计核算、资金会计核算、成本会计核算、工资岗位核算、总账会计核算等
合计

84

2．4 课程形式灵活多样
1、我们在课程内容设计上随着企业的变化而做了相应的调整，在课程讲授中，不仅讲授其中的财务子系统，还结合企业的业务情况，讲解企业的供应链系统，给学生树立企业的整体意识，减少与企业实际的脱节，教学内容新颖且信息量大，为学生后期的毕业实习及步入工作岗位奠定了良好的基础。
2、为使学生能够了解和运用最新的会计信息化知识，在讲授会计电算化基本教学内容的基础上，既重视课程内容的基础性又注意其先进性，既重视课程内容的经典性又突出其现代意识，把本学科最新发展成果及时引入到教学当中，增加课程的信息量。另外，把企业的电算化发展最新动态及时、准确地介绍给学生并加以分析，把企业的真实案例引用到教学当中。由于我校是高职院校，注重技能的培养，因此我们在课程内容的设计上，减少理论授课，增加实践内容，并且增加相关的会计和计算机结合的实用知识，如EXCEL在会计中的应用等内容。同时把会计电算化考试和“双证书”考试内容融进课程内容之中，使学生在学完课程内容之后就能参加相关的资格证书考试，为学生就业增加筹码。
3、本专业在教学计划中安排 《财务会计》、《基础会计》、等课程的实际操作和案例分析课程，使学生在学习中对于会计及相关知识的整体内容有了深刻的理解，因此对于理论学习十分有利。另外在学习过程当中，经常用到以前的知识且进行相互对比，学生在对比手工和电算化异同及电算化软件操作的过程中，不仅充分体会到现代化手段的使用对于会计的影响，同时也加深了对以前知识的理解，改善过去零散的知识结构。
2．5 以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合我系课程建设的目标：将本专业的《成本会计》、《会计电算化》等2-3门课程确定为精品课程。为实现这一目标，我们力求做到：1、培养和引进职称结构、年龄结构及学历结构都符合精品课程基本要求的师资队伍；2、教学内容具有先进性、合理性、科学性；3、自编或选用全国最优秀的专业类教材。与此同时，我系还计划将《账务会计》等定为优秀课程，使这些课程在规范化的建设基础上，强调专业特色，进行必要的课程整合，突出教学改革，改进考试方法，使教学效果进一步提高。为落实好课程建设计划，我系成立了课程评估小组，并制订评估程序，由各教研室对各自专业进行自评自查，然后由评估小组进行评估审核。
2．6 教学培养方案科学、规范，稳定性、适应性兼顾
在对市场进行充分调查、论证的基础上，制定了专业培养方案，构建了理论教学、实践教学和素质教育体系，因而是规范的、科学的，在一定期间是稳定的。但培养方案应根据生产和经济结构的变化适时调整和更新。
（1）课程内容的调查。根据需要调整各部分学习内容，增加体现新技术的课程内容。
（2）课程设置的调整更新。根据社会对人才需求变化，可以有预见性地增加新的课程。这些调整和设置是与社会对本专业人才需求变化而定的，也是为学生就业能力培养而定的。
2．7 引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书"教育
会计电算化专业以“双证书”制度为切入点，加快培养高技能人才。根据七部委《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》明确要求：在职业院校中大力推进职业资格证书制度，是促进学校教育与行业、企业结合的有效途径，也是学生职业能力的具体体现。为此，我专业着力做好以下 3方面工作：一是使学生毕业时既能获取毕业证书，又能获得一个或多个对学生就业有帮助的职业资格证书，力争使有职业资格证书的专业领域80％以上的学生能取得双证，两年后这一比例要达到90％；二是加强高职院校主体专业的教学内容与职业资格标准的相互沟通与衔接，使学生毕业时避免重复考核，直接取得相应的职业资格证书。一方面，学校的教学内容要主动向行业和企业的要求靠拢；另一方面，也看到高职教育主要是针对职业岗位群的需求进行培养，而不仅是针对单一工种培养。随着科学技术的发展，这种职业岗位群的能力日益显得重要，加快研制这种职业标准应该是一项迫切任务，积极参与这些新的职业标准修订，以期收到事半功倍的效果；三是要尽快提升高职毕业生的职业资格证书水平。既能动手又能动脑的高技能人才是社会最急需的，高职院校应该义不容辞地承担起这一任务，成为“高技能人才培养的摇篮”。
三、课程建设
3．1 有规范的教学课程标准和实验、实训课程标准
课程标准是教师进行教学最根本的依据。制订课程标准要以先进的教育教学观念为指导，注重对学生创新意识与创新能力的培养，突出重点、难点。课程标准既要明确体现出教学目标及培养方案对课程的基本要求，又要体现出课程内容体系的完整，体现出教学过程的科学规范，同时还要能够反映出与课程有关的新知识新成果。会电专业培养方案中规定的课程，必须制订统一、规范的课程标准，教师所制订的课程标准必须以学院教务处要求为准，根据充分发挥教育资源的精神，我系重新整合了会电专业课程体系和教材内容，集中优势力量编纂了各门课程的课程标准、实习实训课程标准，并根据教学内容和教学方法的改革需要及时更新课程标准的内容。
3．2 课程体系符合技术应用性人才培养规律
课程体系建设是专业建设的重要内容。我系会计电算化专业根据学院专业的布局，统一规划，建立科学的专业课程体系，按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，加强专业课程体系的建设。并且同时开展与各有关课程配套的教材建设工作，尽快地将本学科新的优秀学术成果反映到教材之中。
会电专业以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线建设课程体系。基础教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性；基础课程应该把真正属于基础性的东西精选出来，专业课程要把专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，充分考虑把最必需的知识教给学生；始终贯穿素质教育和人文教育。既能保证传授最基础、最新的技术知识，又能让学生接受更多的动态性知识，让学生学习和掌握一些具有应用潜力和再生作用，能为学生适应未来变化、服务知识经济的知识和能力，使学生具备一定的可持续发展能力。
3．3 教材选用合理，能够选用优秀高职教材
结合职业培养目标和专业岗位需要选用适合高职高专特色的教材，是我院教材建设管理中常抓不懈的一项重要工作。
尽量使用近三年出版的高职高专规划教材或内容先进、反映专业特色、符合新规范、新标准要求的优秀教材，以保证课程内容能适应专业知识更新的需要。目前，我系选用近三年出版的高职高专教材的比例达90％以上。《会计电算化》专业先后选用国家或教育部推荐的组织专家编写的优秀教材，并在教学过程中根据教学改革和创建精品课程的要求，适时调换教材。同时任课教师第一堂课向学生推荐参考资料，弥补了单独使用一本教材在某些方面的缺憾。教材要符合“三个面向”的要求，所用教材必须与教育部对有关高职高专院校的要求一致，同时要考虑学生的实际情况，做到实事求是，体现理论联系实际的原则。
表3--1 会计电算化专业理论课和实践课所使用的教材
编号
课程名称
教 材 名 称
主 编
出 版 社
1
思想道德修养
思想道德修养
孟悌清
河北大学出版社
2
法律基础
法律基础
教育部
高等教育出版社
3
邓小平理论概论
邓小平理论

高等教育出版社
4
马克思哲学
马克思哲学原理
李彦敏
河北大学出版社
5
英语
新视野大学英语读写教程
郑树棠
外语教学与研究出版社
6
高等数学
高等数学（第二版）
侯风波
高等教育出版社
7
大学语文
大学语文

8
工程数学
工程数学

9
珠 算
珠 算

10
基础会计
基础会计

11
统计学原理
统计学原理

12
数 据 库
数 据 库

13
税 收
税 收

14
企业管理
企业管理

15
财经写作
财经写作

16
财务会计
财务会计

17
财政与金融
财政与金融

18
成本会计
成本会计

19
预算会计
预算会计

20
商业会计
商业会计

21
财务管理
财务管理

22
会计电算化
会计电算化

23
企业统计
企业统计

24
管理会计
管理会计

25
电子表格
电子表格

26
资产评估学
资产评估学

27
网络技术
网络技术

3．4 重视教材建设，能够组织自编教材，满足教学需要
我系一直积极鼓励任课教师编写适合高职学生需要的专业教材，现本专业教师已经开始搜集相关资料，同时也提倡教师推荐选用其他院校的优秀教材。无论是编写教材，还是选用教材，首先要根据本专业学生的实际水平来定，同时还要严把教材质量关。并且，我专业教师在总结并升华教学经验的基础上，倾注了大量的心血，编写了相应的实训指导用书，并结合企业和软件的发展情况随时修订，为学生更系统地掌握本课程的知识起到一定的推动作用，同时给学生提供了大量参考书目录和相关杂志，起到了开拓视野的作用。
四、师资队伍
4．1 该专业师资队伍整体梯队结构状态
会计电算化专业拥有一支素质优良、结构合理的“双师型”教学团队。目前拥有专任教师22人，其中40岁以下的校内专任教师 10 人，师资队伍比较年轻；具有硕士及以上学位的教师11 人，占专任教师的比例50% ，队伍的学历结构合理；高级职称教师 6人，占 27.3 ％；中级职称教师 10 人，占45.5 ％；初级职称教师 6人，占 27.2 %。专任教师中有16名教师取得了会计师资格证书和经济师资格证书，“双师型”教师占72.7 ％。三年平均在校生人数为409人，生师比为1:18.6。
4．2 专业带头人、教研室负责人、教学骨干等专任教师配备情况
经学院认定，会计电算化专业校内带头人，韩锦生，副教授。近3年教学、社会服务成果突出，在晋东南地区会计行业具有一定影响力。具有较高水平的骨干教师5名，形成了教学能手、骨干教师的教师梯队结构。
4．3 专任教师科研及教改开展情况
科研课题的研究与成果，激发了广大教师参与教育科研的积极性。从一定意义上讲，科学的教育理论也是推动教育事业发展的“第一生产力”。用先进的教育思想武装起来并善于进行理性思考的教师就一定能够发挥无穷的创造力。 几年来，我院非常重视和鼓励教师撰写论文，每学期学院都进行论文征集、评选、交流活动，推动学区教师队伍的素质向深层次发展。
附：出版书籍、发表的论文

序号
姓 名
教 材
出版社
书 号
编 写 内 容
出版日期
1
田甜
会计电算化项目化教程
东北师大出版社
ISBN978-7-5602-9990-7
第八章
2014.08

姓 名
论文题目
发表刊物
刊 号
发表年月
1
韩锦生
《工会会计系统软件操作特点的探究》
中国管理信息化
ISSN1673-0194
2012.5
2
孟烈钢
《长治县县域经济发展研究》
太原城市职业技术学院学报
ISSN1673-0046
2012.1
3
韩锦生
《会计信息化系统注册码设计创意》
序号
ISSN1006-4052
2011.1
4
马杰
刍议品牌定位在市场营销当中的作用探讨
新财经
ISSN1009-4202
2013.11
5
常凌杰
国库集中收付制下两个会计核算问题的处理
晋城职业技术学院学报
ISSN1674-5078
2011 12
6
王婷婷
《中小城市农产品供应链体系研究——以长治市农产品市场为例》
长治学院学报
ISSN1673-2014
2013.12
7
马杰
《企业市场营销策略研究》
当代经济
ISSN1007-9378
2014.8

4．4 兼职教师来源、数量、素质、教学效果
本专业现有双肩挑非专任教师 2人，实践教学指导教师2人，讲座2人，课堂理论教学教师1人。均具有本科及以上学历，中级以上技术职称。
4．5 该专业师资队伍保障机制
目前我院正处在高职高专教育发展阶段，高职高专教育的发展面临着巨大挑战。随着我国产业的不断发展，对高等技术应用性专门人才的需求不断增加，高职高专教育又迎来了新的机遇。在学习、借鉴国外同类院校成功办学经验的基础上，结合我国实际情况，提出了“双师型”教师，把它作为高等职业教育人才培养模式的六条基本特征之一。这一特征符合社会发展的要求，强调了实践的重要性，要求教师达到理论水平和实践能力的均衡，使理论和实践得到了正确的定位。
（1）引进硕士以上高层次会计信息化人才，并制定了科学合理的中青年教师中长期培养规划和年度培养计划。严格执行岗前培训和岗前试讲制度，通过岗前培训和试讲，使青年教师掌握基本的教学规律和教学方法，另外还通过青年教师和老教师结对子，通过教研和科研活动，帮助青年教师尽快提高业务水平和工作能力，提高整体教学水平；
（2）组织课程组教师参加校内、外组织的各种业务培训。全体教师系统学习了多媒体课件制作技术，可以熟练应用多种软件制作课件，为电算化教学手段的应用打下了坚实的师资基础；
（3）组织我专业教师坚持每年到企业锻炼，通过一系列的培养，课程组教师的整体教学水平和执教能力得到了大幅度的提高；
（4）聘请专家、教授及生产一线的技术人员为专业教师，每年都承担本专业部分授课任务；
（5）专业教师被企业聘任为技术顾问解决技术难题并参与企业培训工作。
4．6 该专业教学