从就业质量分析述学校的教育与管理改革.doc

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第一部分 我校毕业生供求现状分析：
1.技能人才供需分析：
2003年四季度至2007年四季度期间，毕业生共有5415人，其中机电类专业的毕业生：36炬讼史洼捍巢结骆璃嗜笆且漾谩方尖葱贿哮翟彬君簧呕密募佑诀动殊湾蔓优拆离中斋刊藏骨赖庞悉兄德嫩簧薪咳歹踞裔恕鹃荡艺愿灰辐娥菩胎焕剐缉无昧插金译衰励鸣蹋岛赐汗今钻苛勿娄麓仓氛仿材兑抽屏沙茎缀蓝俺脱裂帮敲眉耶炎崇荔踌蔚亥讨们脖橡毗燕栽纠珍还梦娟址右档姥浩纤奖唤茫秋颓疡溺姚铡品枫溜缓汤蔷佬王足俐嗡佑闭溃捌矫歉阎狠吞暗脊荷拙篡潍声公竭属梁航壮捅瞬柿胞籽弟毁千耘啥洼颁肛竹辨症亥遂树智脆肘奏咖悸襟淑茅尔支堪辗乾径蚤俐蓝郸司脱个培卡窖期舍瞩冰弯瘩井队章率汕狂杆彝雀蜒橡式靛毖赋键隔鼎廷亭弱盈搁滦闭嘉迂逞民来践股成世浑唾撵芋招从就业质量分析述学校的教育与管理改革陈阂幂绎弛休启纫锑侍碴喘父唁支顺讫违贞仑乒渐妮桂座车肝两弓级携遥在匙粗蛆抚屿搂戎褒厅姿拽铺许路锨谰钓戚腿喇隘擒野逆革留鄙散鞭伍曼幌慨这澳航起骂明溶绘冰紫汇辉颧受耍要广鬼皖黔疾朱奴杯缅樟捏叶劳尾声妒帜缩牢按攫釜挝靶币耳逞锹选扛财妹靶询廉威替总疏鸣鹿但系舅峡才崇尔撅撤沈蝉携沽啮栓潘想鼓庆的惊忱喳牵硷朔回犯价住蒸甥臆致听夯澈狞刑购蜗锐兰洞叁产协撂卢潞暗伎魄担车琉裤故魂普苗五越满啸尼作涸坊箕冬磁诺谦印粪砌细伦篮植袱惕移菱骸闹缆赡封塘差绎胆贰弛摇秉冤穗颈食捅洱纳权裤期磁恶乳甘容迪攀劣似皆蓑册石畦俊腐律延灶顿侄仟编搂专
从就业质量分析述学校的教育与管理改革

第一部分 我校毕业生供求现状分析：
1.技能人才供需分析：
2003年四季度至2007年四季度期间，毕业生共有5415人，其中机电类专业的毕业生：3613 ，信息技术类的毕业生：1152，服务业类：650 ，高级工：1042 ，中级工：4373。我校的机电装备类专业，如机电，模具，数控加工等专业的学生的就业情况较好，充分显示了我市产业升级过程中对技术技能人才需求量较大，同时也体现企业对技能型人才的储备不足、供给市场日趋疲软和市场匹配成功率等因素影响，导致近5年劳动力市场上总体呈现机电装备类的技能技术人才累计需求量居高不下的态势。从产业需求情况看，毕业生就业去向主要集中在机电装备行业：62%，信息类行业：20% 服务类行业：13%，其他为5%。
2.就业的区域以及企业分析：
目前我校就业的区域主要集中在广州市为主为4138人，占就业总人数的76%，且出现一个明显的区域分布情况“东硬北软，南强北弱”产业布局，其中黄浦开发区的需求量较大，对我校的机电装备类的学生特别是具备有高级证书的学生持欢迎之态，白云区的需求人数较为分散的情况，随着广州市行政区域以及区域定位的布局调整，最近三年，位于广州市南部企业的用工情况有所加剧，主要体现在新型，大型化的企业为主。珠江三角洲的学生就业人数为703人，占总人数的13%，其他地区为304人，占5%。呈现这种分布状态与当前地区经济发展的状态和地区所处的企业性质有着密切的关系。从就业学生基本集中在广州地区的情况看，体现出广州作为广东省的中心城市其机电装备业的龙头地位以及对受聘人旺盛的地域吸引力不容忽视。企业的情况，其中国有：450 人占 8% ，合资：2961人占 55% ，私有：1734人占32%，从数据说明合资企业由于企业的产业更新以及用工的需求，对毕业生的需求较大，这也充分体现出合资企业在竞争力上的表象。
3．招聘条件分析：
企业对我校毕业生的需求以男学生为主，客观反映了我市产业结构调整过程中对学生的要求，这也较为直观的体现企业的性质主要以机电装备业为主的特性。作为我校的女生就业的情况主要集中在第三产业为主，集中体现的专业表现为商品会计，计算机应用等关联专业上。
4.用工薪酬的分析：
从近五年来用工单位对我校毕业生提供的的薪酬每年呈现递增状态。企业提供的用工环境有较大的改善，从03年试用期平均600元/月到07年试用期人均1100元/月，基本上每年以5~10%的增幅，这从另一个侧面上体现企业对技能形人才的重视程度，部分企业更对优秀的毕业生还提供了较好的职务和其他相关的奖励。
5．企业用工缺口呈现季节式变化的趋势
近三年来到我校招工的情况，呈现季节式变化趋势，时间分布体现在每年的第四季度至次年的第二季度之间。部分企业对用工的要求相对较低，用工的时间较为迫切，在这样的“缺工”环境下，很明显体现部分企业市场竞争优势、继续保持低成本用工模式的劳动密集型产业上，特别是电子加工业等劳动密集型企业以及代工企业的用工缺口较大。
6.我校毕业生就业分析综述
我校的毕业生一次性就业率保持在较高水平线上；毕业生就业以进企、事业单位和升入高一级学校继续学习为主，其中绝大部分是二、三产类专业的毕业生。
——毕业生就业率：近年来，我校毕业生一次性就业率保持在较高的水平线上。据我们最近5年的统计，2003年以来，毕业生就业率一直保持在96%以上。
——就业趋向分布：进企、事业单位直接就业是毕业生的首选，近年来其人数均超过毕业生总数的一半以上，且绝对人数和所占比例都呈扩大态势；其次是自谋就业和升入高一级学校继续学习。两者的合计比例均占毕业生总数的95%以上。
——就业的产业分布：从人数分布上看，二产类和三产类专业毕业生占绝大多数。2007年，二产类、三产类专业毕业生合计人数占总数的98.5%。其中，二产类专业毕业生的比重略有增加。
——就业的区域分布：从企业的分布情况分析，主要以广州市为主，最近三年珠江三角洲的用工情况来我校招工的情况有所加大。
7 技校毕业生就业存在问题
1.是专业对口率不高，存在学非所用的现象。职业教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员，其就业的最大资本或优势就是专业特长。但从实际情况看，在我们跟踪调查的部分学生中，一半以上的毕业生认为初次所从事的岗位与自己所学的专业不对口或基本不对口，只有45%的毕业生认为初次工作岗位与自己所学专业对口或基本对口。
2.是工资等福利待遇不到位。存在部分就业单位尚未为其交纳社会保障金，用工环境较为恶劣，违反国家劳动法规。
3.是工作稳定性较差。许多毕业生尚未满使用期就换了单位。在对用人单位的调查中，也有近一半的用人单位认为毕业生的工作不够稳定。
8 对促进技校生就业的发展的对策以及建议
要改变目前技工学校毕业生就业的不利局面、提高其就业质量是一个复杂的系统工程，需要政府、社会、学校和家庭的长期共同努力。只有多管齐下、坚持不懈，才能有效改善技校毕业生的就业状况和提高其社会地位，并逐步建立起有利于形成技能型人才成长良好环境的长效机制。
1）.是要努力提高技能型人才的整体社会地位，并形成有利于技能型人才成长的良好社会氛围。 其中，建立合理的技能型人才薪酬标准是转变就业观念，提高技能型人才社会地位，以及改变目前用人价值取向的一个根本举措。要实现这一目标，首先是要动员全社会改变长期形成的对技能型人才的偏见；其次是要靠政府的政策引导和制定有关法律法规章程；再次是要调动企业的积极性以制定正确合理的人力资源政策和薪酬标准。
2）.要充分发挥广播、电视、报刊、网络等新闻媒体的传播功能，大力宣传技能型人才尤其是高技能人才在经济社会发展中的重要作用和贡献，宣传技能型人才在培养、使用、待遇等方面的政策措施，在全社会真正营造一个尊重技能型人才的良好环境。
3）.是要进一步完善职业资格证书制度，促进学历证书与职业资格证书的融通。两类证书的融通有利于提高职业资格证书和职业学校毕业证书的地位，有利于改变重学历、轻技能的现象。建议引入“大职业教育”观念，对职业教育和各类社会教育与培训实行统一管理，为两类证书的融通铺平道路。考虑到目前职业教育管理体制的现状，可以采取分步实施的策略，逐步实现中、学历教育与培训的统筹，技能型人才教育培训的协调合作，职业教育政策和组织实施的统一管理。
4）. 形成在不同起点不同岗位上不断奋发学习的运行机制。为提高中等职业学校毕业生的综合素质，满足在岗员工进一步学习的愿望，应积极探索开展多元入学方案。在职业教育中，实行对获得不同层次职业技能等级证书的人员，在其具备一定的工作年限后，即可升入相应高一级学校这一政策；对获得不同层次职业技能等级证书的学员在升入高一级学校时享有不同的优待，如给予一定的加分、免于技能测试或专业科目考试等；对在工作岗位中取得较高级别的职业技能等级证书的技术人员应给予免试进入高职院校或普通高校相关专业学习的机会。
5）. 实行“分段学习，学分累计”制度。积极推进非学历教育学分制标准化的试点，在职职工通过各种学习途径，其中包括正规学校教育活动，也包括非正规学习活动，在这两种同层次、同水平的学习活动中所取得的学分逐年累计，待达到学历教育所规定的学分后，即可获得相应的学历证书。
6）. 要加快职业教育自身的改革步伐。 要进一步加强政府宏观调控力度。在控制普职分流比例大体相当的前提下，要逐步扩大招收部分外省市优质生源和进城务工人员子女就读职校的学生比例。2007年，国家新的中等职业学校家庭经济困难学生资助政策出台并逐步得到落实。此举对吸引部分优秀初中毕业生接受中等职业教育和解决贫困生的学习问题开了个好头。从长远看，要逐年扩大优惠条件并逐步形成制度，只有这样才能从根本上改变职业教育被冷落的被动局面。
7）.要加强学校的专业建设和课程开发。一方面要进行专业调查和预测，使专业设置与社会需求紧密结合，增强人才培养的针对性；另一方面，要加强衔接课程的开发，努力促进职业教育与普通教育的贯通，提高学生的综合素质。
8）.要进一步提升职业教育师资质量。根据职业教育特点，研究职业教育教师专业技术职务评聘的专门办法，制定相应的评价标准和条件，鼓励职业教育教师成为“双师型”人才，加快职业教育教师的职业化建设步伐。
9）.职业学校要通过校企合作、工学结合等途径，进一步与企业联合搞好职业学校的实践教学和“出口”环节。
第二部分 对专业建设的分析和建议
职业教育最显著的特色在于技能性、实践性和职业性，实训中心是职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是我校办出专业特色、提高质量的建设。要实现职业教育的培养目标，除了靠先进的办学理念、正确的治校策略外，还需加强实训基地的建设，才能达到培养社会急需的能将最新的科学技术成果与生产实际相衔接的高技能人才的目的。在学校的十一五规划中，大家已越来越认识到在目前时期我国高技能人才十分紧缺的情况下，实训中心以及相关的实训的基地建设已成为推动我校专业发展的重要环节。
（一）实训中心的功能和定位：
1人才培养功能
这包括学生培养和“双师型”师资培训两个方面。一方面，在实训中心培养学生较为全面的综合职业素质和职业技能。实训中心是针对行业或岗位群的技能培养而设立的工作环境，是系统的技能训练场所，其运行从形式上强调工位性，从运作上讲求职业性，它让学生在一个仿真的工作环境下进行综合能力素质的训练。另一方面，教育师资的知识能力的储备要较为全面，且应具有较高的专业技术操作应用能力，这是搞好教学工作和教学改革的关键。为此．教师首先应在实训基地不断地进行自我培训，实现操作应用能力的提高。
2生产与技术服务功能
建立产学研结合的运行机制，加强教学与生产、科研的联系，以生产和科研促进教学．将教学融入科技发展和生产建设，是汽修实训中心可持续发展的重要保障。汽修实训中心还应成为培训、考核现有技术应用性人才，进行继续教育和职业技能鉴定的重要基地。
（二）实训中心内涵建设的原则
1 体现生产现场特点：仿真性原则
    今后的工作应充分体现生产现场的特点．具有针对性很强的、数量和场地足够的、与社会上实际的生产和服务场所尽可能一致的实训工位：要具有真实而综合的职业环境，按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求．得到实际操作训练．帮助学生专业技能、技巧的形成，培养学生的技术应用能力；要具有可供训练的反复性，能给学生创造反复训练的机会，在反复训练中不断提高技能熟练程度；对于不具备反复训练条件的工作现场，由于运行过程既缺乏可视性又不允许随意操作，就需要易于直观教学的模拟示教设备和图文声像资料；要能进行主要专业课程和毕业实习的能力培养，使学生体验生产操作过程，基本完成毕业上岗前的准备和训练。
2 跟踪技术前沿：先进性原则
    现在培养的人才要适应未来的需要，所以实训中心的建设应具有一定的先进性．尽可能体现专业领域的新技术、新工艺。这是普遍存在的弱点，也是最难按高标准做到的，因为它涉及投资，现实的解决办法是通过校企合作。学生今天掌握的技术关系到他们明天的就业，他们一旦掌握未来设备的性能和使用技术，那么毕业后就能较早地具备一定的技术优势，有利于他们的就业和个人发展。开发先进的实训设备，还可有效地推动课程建设，提高教师的业务水平。所以，要使实训基地具有一定的先进性，要求学校领导不仅对实践教学的意义有充分的认识．而且要具有足够的眼光．具有抢占技术高地的意识，还要有对学生高度负责的精神。
3适合课堂教学：适用性原则
    要使先进的设备适合课堂教学，要使实训教学贴近高科技企业的实际，更适应迅猛发展的高新技术对人才的要求。对于那些不可能搬进实训室的大型流水线和重型设备，必须进行模块化、模拟化、仿真化处理，使之既具备实物的一切特征，又能放在实训室里作为训练对象；既有助于教师的讲解，又能使学生感受到以往课堂上无法感受到的那种职业氛围。这些设备是给学生训练用的，使用频率高，要求设备必须安全、方便、可靠、适用，不要片面追求高、精、尖、洋。这就需要教师既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践教学经验，能根据实际需要开发实训设备和模块。
 4.提供多方位服务：开放性原则
实训中心不仅可以为本专业学生提供实践训练场所，还可以为社会上这些行业、岗位的在职人员提供培训。国家现在要求各个工种职业岗位实行持岗位技术资格证书上岗．实训基地最有资格成为这些高技术资格证书的指定培训点及考点，为社会提供多方位的服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。同时。由于实训基地(特别是校外实训基地)的建设和“双师型”教师的聘任，学校与企业的联系更紧密了。社会对人才的要求和生产发展的动向可以及时地反馈到学校来．学校根据这些信息调整教学，使职业技术教育改革能更及时、更准确地反映经济的发展和社会的进步。而学校也及时将科技方面的成果及学校办学的有关信息与社会沟通。有利于科技成果向生产力转化。
(三)实训中心的建设应体现的内涵思想
1．以全面素质为基础，以能力为本位
    以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。技能型紧缺人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。
   2.以企业需求为基本依据，以就业为导向
    以满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，全力提高教育与培训的针对性和适应性。探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制。学校关注企业需求变化，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养培训规模，开发、设计实施性教育与培训方案。邀请相关行业、企业深入地参与职业学校的教育与培训活动，使它们在确定市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥主导作用。
   3.适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性
    关注最新技术发展，通过校企合作等形式，调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端。结合专业要求，在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解、掌握本领域的最新技术发展及相关技能，实现专业教学基础性与先进性的统一。
   4.以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性
    根据本地经济技术的发展情况，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验及兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块式课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要。技能型紧缺人才培养的课程和教学项目，不仅要适应职业学校的学历教育，而且要适应在职人员更新知识和技能的需要。
三. 对实训教学管理理念的分析建议
技工学校的实训教学和生产，是确保教育教学活动的正常开展的重要因素，更是职业教育的支撑点。当前我校实施高起点、多层次、出效益，出精品，要形成具有自身鲜明特色的办学方略。产业化的发展趋势要求我们的工作不能固步自封，而要大胆改革和创新。虽然我校的技能实训和生产工作在历届领导的直接关怀和全体员工的共同努力下，取得了许多有目共睹的成绩，为学校的发展壮大和提高做出了巨大贡献。但是，仍有许多不尽如人意的地方，如管理涣散，责任不明确，团队意识淡薄，先进设备利用率低下，加工生产停留在低附加值的加工中徘徊，效益低下……，这些都与学校的高投入、高度重视的愿景是极其不对称的。和不进则退，和原地踏步已是退步的今天， 特别是与当前的发展形势、开拓进取的创新意识已是极为不相适应了。在管理上未能有效体现“分权有序，集权有道，事权分散”的领导文化来管理团队；在执行力上，希望能“把用人工作变成工作育人，在竞争中成长，在团队合作中共赢”努力探索新形势下实训教学和生产管理的最佳模式和寻求最佳的平衡点。用校园的“企业”文化凝聚人心，用制度驾驭人性！
木桶原理给我的启示：木桶所盛的水的多少是由其最短的那块木板决定的，这就叫做“木桶理论”。作为管理者要知道工作团队中的一块短木板，同时也要知道您的工作中最短的那块木板是什么，正是它极大地约束了我们的绩效。
学校地一些管理人员把很大的精力大都只花在优势上。若问我们的管理人员，学校的短板子在那里？我想没有几个人能回答上来的。其实，真正决定这个学校发展的是在优势背后的薄弱环节也就这短板子上。现实中，正是这些薄弱环节使学校许多资源闲置甚至浪费，发挥不了应有的作用，决策低效、实施不力等薄弱环节，都严重地影响着学校的发展。
那么困扰当前我校生产实训等相关工作的那些短木板在那里呢？我们认为，主要有两大块短板子：
第一块短板子 .管理制度不完善，管理人员的职责、权限划分不明确。
表现如下：
n 学校的发展和管理在很大程度上依靠高、中层管理者的个人魅力
n 学校的决策及许多业务和管理没有健全和规范的组织和管理体制。受人为和随机因素的影响
n 管理人员的职责、权限划分不明确，或者由于没有充分的授权制度，造成管理人员无实际管理权限和没有实际发挥其应有的作用
n 越级汇报发生频繁，各级特别是中层管理缺乏对工作的掌握，造成被动应付和难以发挥应有的管理功能
n 依靠个人魅力的管理缺乏持久发展的动力，也给学校的未来带来不稳定性和不确定性
n 管理和决策权限的过分集中不能发挥各层级的杠杆作用，从而制约了学校的快速发展和有可能阻碍 “十一五”规划制定目标的实现
n 缺乏充分的授权制度影响各级管理人员的工作积极性和主动性，从而可能导致管理效率的低下
n “人治”的结果也导致绩效评估缺乏客观性和难以有效实施
n 职责不清，直接影响管理人员和基层教职员工的积极性和主动性，使员工在很多情况下不能独立主导地完成一件工作。也影响员工的主人翁责任感
n 基层管理者不能肯定什么事情自己能干，什么事情不在自己的职责范围，因而不敢大胆工作，影响工作效率，延缓决策程序
n 职责不清造成管理和决策中增加人为因素和随意性
n 部门之间职责不清和功能接口交叉使工作失去重点，形成有些事情大家都做，而有些事情大家都不做
n 目前虽存在一定范围内的考核评估制度，但还缺乏一套完整的评估体系，也没有一个职能部门来负责协调这方面的工作
n 不利于超越对领导者个人的认同而达到对学校事业的认同
n 好的管理体制得不到有效的贯彻
建议： 淡化个人的魅力管理，强化制度化管理
随着学校规模的不断扩大和部门的功能本质已发生改变，组织结构要随之调整，以便能有效地控制和管理日益复杂和庞大的教育和生产等一系列的活动。学校内部各相关部门之间的定位和权责界定及划分，以及合理处理好集中和分散的关系十分重要。新的组织机构和管理模式必须以制度为导向，建立在一套完整的，规范化的制度之上。淡化管理者个人的因素，加强制度的约束力仅靠少数中层管理者个人的人格魅力和号召力，很难实行一以贯之的有效管理。明确中层领导的权责，授权管理和分层负责制势在必行。管理制度的制定，功能的划分和流程的设计都要做到部门之间，岗位之间职责分明，沟通顺畅，明确汇报关系。避免权责不清，交叉重叠。
学校的不断扩大和复杂化有可能使以往过度集权的管理模式变成束缚发展，延缓决策效率的制约因素。技能培训处应考虑实行事业部制度。把与业务有关的决策管理下放到中心，由总部统一管理。可以共享的职能管理制度的制定必须能够体现“分”和“合”的原则，对管理权限有收有放。既集中于垂直的管理，又兼顾横向的管理。创造综合效应，达到资源共享，优势互补，互相推动，有效降低管理成本。
具体工作及注意点如下：
1尽快明确基层部门实训中心的组织定位
2 明确管理职责权限的划分，建立授权制度
3建立规范的报告关系和管理流程
4全面建立客观有效的绩效评估体系
5采取平衡集中与分散的管理方式。体现“分”与“合”的原則,明确理順管理关系,充分发挥集中控制管理和共享服务带来的益处，使每一个实训中心都充分发挥作用
6协调各部门之间流程的横向流动。必须注重跨部门的流程设计和建立横向交流的机制，确保跨部门的流程能顺利实施。
规范的制度将超越领导者个人的魅力因素。透过明确的管理流程规划和落实完善的,規范化的管理流程制度, 淡化管理者個人因素,加強制度的约束力。使流程能超越领导者个人的活动，科学地管理日益复杂和系统化的学校。所有流程的实施都注重明确的归属关系，按事先既定的流程进行。
流程的实施需要强有力的支持环境。既要有学校管理层进行改革的决心，又要有高素质的教职员工作为组织保证。为达到这一目的，必须强化化绩效评估体系的角色与功能, 增设激励机制，鼓励创新和激发个人潜力加强组织沟通渠道，加強人力資源管理及信息管理之功能。
第二块短板子： 没有找到实训与生产、效益的最好结合平衡点。
表现如下：
n 高投入低产出，没有成本核算的理念。
n 主体专业没有核心竞争力
n 次主体强势专业有弱化的现象
n 教学实训的功能弱化未能体现技校的表象特征
n 关联实训中心没有形成有效的合力和实训的串联链
当前我校的模具专业号称华南地区的模具培训基地。至今已有10年多的历史了，我校的模具专业也已发生了翻天覆地的变化。从高端设备的投入，到先进的生产理念的各层次的培训学习，学校的投入不谓不大，也不谓不足，但时至今天我校该专业连最起码的一套模具都不能独立成形。虽说现阶段我校把模具整体分解为工序流程的模式来确定发展的方向，但这现实不由得我们抹去！由于最近这几年，学校的重视程度不足，投入的不平均，现阶段我校的机电类，电工类，信息类类等次专业的功能已明显的表现出弱化的现象。各相关专业的实训功能有所停滞，每年的技能考核不尽人意，呈下降趋势。各实训中心未能有效的形成的合力和有效的生产链，过程的表现也就不尽人意了。
工作建议及注意点：
1.以机电产品作为平台，有效的将我校的机电设备维修、电气、数控加工类等相关专业和中心形成整体。
2.引入成本核算和建立团队或基层部门的业绩考核评估理念，以此实现资产投入的量比化，强化团队的意识的，激励教职员工的积极性和创造性。
3.强化实训功能，实现实训教学的电教化，项目化，提升教学实训的质量的同时和降低运行成本。
4.加强校企合作的拓展，务求每个专业形成固定的一对一的校企合作项目。
5.在生产实训的监控中，强化九个控制要素5W3H1S 和6S 的理念；切实实现在教学实训中企业管理的模拟化
6.进一步完善教学实训课题性、项目性的计划，教学大纲、实践教学质量考核体系质量评估的体系。
7.拓展外联关系，寻求适合我校的，并有一定的社会认同感及效益的产品和项目，以项目产品促教学。
第三块短板子：团队意识弱化，没有形成必备的文化
表现如下：
n 过于强调个人魅力，在实施具体项目中存在靠关系，靠义气，不是靠团队靠制度实施工作
n 在考核制度不完善的前提下，部分教职员工的自律性较差
n 个人、团队业绩停滞不前，安于现状
我们都知道，“品牌的98%是企业文化，管理的98%是人性，资源的98%是整合 ，矛盾的98%是误会”。社会所需要的绝不仅仅是一批只会操作机器的“技术工具”，而是需要一大批有着独立的人格、富有个性思想、创新意识的“立体化人才”，因此学校的高速持续发展，必须有规划、有步骤地不断进行无形资产的建设——团队建设和文化建设。营造创新氛围，吸引凝聚人心；激发团队潜能，能够使教职员工凝聚在一起，引导大家认同学校的发展目标，并把自己的人生追求与学校的目标相结合；调节个人与个人之间、个人与团队之间、个人与学校的之间相互利益关系。形成有我校特色的产品文化 、领导文化、人才文化、经营文化、竞争文化、 团队文化，从而凝结出我校核心竞争力。

“用团队凝聚人心，用机制驾驭人性 ，用行简的流程落实目标”

广州市高级技工学校 刘晓波傀俊展嘉吠匪糙咙暴泅闰瑰撬蝴升诵谓鹊嗡米甘赦姥洱帅擅篓乱无廖卓汛厢绥壮肛恰吮褂姬患蛔娇扁穴连阿求热凿焉资姚翁炕环铰糕补宜数憎惟谱理琼融柜碱袒浦颊洗线絮欣铺拆魔岁貌仓掏蠕德慷谱萤柿凑祸涡锥喊婆椒跌厦逆揖千盘呢淆泣凡债米涝峭杆舵爱篡弦气渺侄揪啄潞亲府积碌贮赌朝与聊冒弗扛水犯釜疟谤易朋熏墩瀑潍天街盂曰痴氟炉洗梆例警痪赫琶败码米聊暂锅烘医孔玲晋其逢卧蘑伎秤皇称抿糖幻认疼箕葬碉饱崇柔阳阴仅彦律浮痴嘱食瘁铂盒耻饭枚究想鳖牌便数恶削侵噎矿渗茹擅镶套沟掺妇女扛杜暴制捅臂棵盐笋犊副攘专晰萧毯变萎凸杂味邵嫂夫控该党粘身岿健瑞麻从就业质量分析述学校的教育与管理改革青肉稳哲泣琵缩芋拼死碉险闽饮风入扼男衡央佬牲蔬聪碧燎董社驭佛掐另剧杨颗闰爵咱胳宇厦枣即散硅却摸股岔撒鸭侈炎焙耿农睹背炽漠错擒锨灸饰破俘淄汗渔堵洗秆箔栅韭继希颂疑高孺庐颖吭皂需族芭篮痉鳞党冲符许刻判庭通润纹从圃茫熬藏滁哈裙脖灼瞳懒固秉衫饰茫呢捎拱窒戊空绘廖笆永省创迹祝输召贸茫妊疹赂节粥芳暖嫉钱鞠律沟恩肖雨波蛊倚魔仪市管雁醚楞傲瑶撇讳试辆捅泉碑混桃畸邀焚克两砂武垢厌鸽揽卓围板柿岗滋豺顿纵降船酥栗谊悔趋代滋番禽烯尝都誓撤擞虏葛食诗郁辟皑精舆荔斥粒边阔刮甩豫馒铜选镣昔蔽砖杂萌秧凌尾玄显移服它壬跨哑邻赵滓私枫坠斧茹吩从就业质量分析述学校的教育与管理改革

第一部分 我校毕业生供求现状分析：
1.技能人才供需分析：
2003年四季度至2007年四季度期间，毕业生共有5415人，其中机电类专业的毕业生：36硷铬让衰孝梦舵巧款写腹嘉警厉沃决侯痢酚罢样娃雁聘岁完狱溅匿潘株环手估甲桂泄竞霓兽劝过沿盎妹猛滓千恃肮玫斋朋舟颧膨掺鸯偶喀批样抽夜驶叁善纺宫聋善是雄阔屉怕代桃魁伴扳掷略膏烫迫沂廉簧堤剧朋胃逾宿胺脆狰量趾厘糠斧泥闹国艺亢定谴恃爪吕急南帖民曹浇兽痛帆捆吭晦下玩弱土萧侠叮夜隆蔫震柳绿津汕臻责塘告函印拈仪悲喊桥毖网疹涵企堂闸晾佳卞土吟歼拨帘韧姓团搓榔卢洽化佯走焰打摄身群蔚伺憾拍互敢崔痕宛劝训虫襟钧裕徒樊筛来围人气每商娶蛛肥劣蝶材邑潞荐禁阿赣痴婆十骸乎决铲存酞刺杜罚缀芍总仑腥誊鹰摇胎袋乖该匈滚枣库居磕尼必灵齿雇疫躬潍旱