基于BOPPPS教学法的健康评估教学改革探索.pdf

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 146 基于 BOPPPS 教学法的健康评估教学改革探索 张志英 刘丽红 张 红 廊坊卫生职业学院，河北 廊坊 065001 摘要：摘要：BOPPPS 教学法指的是导学互动的加式教学，这一教学模式结合建构主义理论，此外也融合交际法理论，在教学工作中也强调应遵循以学生为中心的基本理念。在 BOPPPS 教学工作中，划分六个部分的教学内容，通过师生间互动参与方式，掌握教学工作精髓，便于教学工作的合理性及条理化，使得教学成效满意及教学质量提高。本文简要介绍健康评估教学课程现状，细致探讨基于 BOPPPS 教学法用于健康评估教学改革的实施内容，为健康评估教学提供有利指导。关键词：关键词：BOPPPS 教学法；健康评估教学；教学改革 中图分类号：中图分类号：G434 健康评估是指有计划收集评估对象健康资料，且通过对资料进行分析判定的一门学科1。本课程是护理专业的主干课程，是链接护理基础课与临床护理专业课的桥梁课程。在健康评估教学中，为满足当前学生发展的需求，需要对教学方式做进一步优化，持续完善教学计划以及教学大纲，将健康评估的教学重点放在基础理论及技能宣教方面，培养出理论知识扎实及操作能力强的专业性人才2。BOPPPS 教学法是加拿大推行的一种教师技能培训方式，该教学方式将教学课堂划分导言（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测或摸底（Pre-assessmnt）、参与式学习（Participatoryleaming）、后测（Post-assessment）、总结（Summary）6 个阶段，将 BOPPPS 教学法应用于健康评估教学的改革实践中，符合当前教学实际需求，满足专业人才培养需求，为健康评估提供有利辅助。1 健康评估课程教学现状 健康评估教学课程属于护理学专业学生接受的基础性课程，对多数学生而言也属于全新的课程项目。健康评估虽然是较为基础的内容，但是所含知识理论内容比较丰富并且系统，因为当前人们对健康工作需求的提升，基于实际教学工作需求，需要架构起科学的教学理论工作体系3。健康评估教学的开展，能够帮助护理专业学生掌握对于健康评估的基本知识，包括评估的方法、评估工具应用、评估结果分析以及对应干预方案制定等，而健康评估教学内容相对繁琐，且知识较难，需要相关教育工作者耐心讲解，选择合适的教学手段。现阶段的教学方式，对于护校的教学上，针对健康评估教学，在教学实践上也往往遵循以教师为主体的方式，学生在参与的积极性不高，此外在考核的策略上也以理论考试为主，部分则是进行形成性评价4。传统教学方式的应用，对于知识掌握以及思维转变不利。在现阶段的专科教学背景下，就需要做好教学改革工作，运用科学的教学手段指导教学实践，以培养出高质量人才，满足当前对优质人才的需求。2 基于 BOPPPS 教学法在健康评估教学改革的具体实践 以 BOPPPS 教学法指导对健康评估教学，教学方案的核心具体如下：第一，强调学生需要全方位的参与到学习中，转变既往以教师为主体的教学方式；第二，教师在教学工作中，需要随时的对学生反馈信息进行处理，进行调整以便指导后续的教学活动5。BOPPPS 教学法的应用事件，教学的应用实践上，教师可根据学生注意力集中时间进行教学单元划分，可以将各个教学单元划分在 10-15min，此外在教学单元间也需要做到相互衔接6。在健康评估的教学实践中，教学涉及的内容繁杂且系统，涉及健康评估方方面面，需要学生掌握系统性内容，而常规的教学中，教师为主体的宣教方式，学生难以掌握相关内容，这样对知识掌握不深入。而采取 BOPPPS 教学法的教学方式，学生为主体进行讲解，充分调动学生的积极性及主动性，从被动学习转换为主动进行探索，使得自主学习能力提高。基于 BOPPPS 教学法对健康评估优化教学，教学实践的具体措施如下所述。2.1 导言环节 中文科技期刊数据库（文摘版）教育 147 这一环节的教学目的在于更好的吸引学生注意力，使得学生可产生强烈学习兴趣。教学实践工作中，可通过应用相关案例或者提问方式，以现有知识为基础及导入新课程7。导言阶段教学上，针对基础教学内容，讲述同教学内容相关故事，将以后知识以及需要学习的内容联系起来，便于学生顺利的进入到可课程学习中8。导言阶段的教学内容，重点在于经合理引导激发学生的学习兴趣，因此内容设置上应确保趣味性，结合健康评估知识需求指导教学实践。2.2 学习目标环节 教师应用言简意赅的语言讲明学习目的，传达教学目标，尤其需要讲解课程重点知识内容，明确告知学生在课程学习中可掌握内容，了解到需要做哪些内容或者可以掌握哪些内容，确定出学习方向9。而针对健康评估教学中的课程目标实现，教学内容则需要作为教师所关注的焦点内容，在学生学习的时候也需要优先考虑健康评估重点项目，重点内容在于提高健康评估理论内容及操作实践，应避免传统内容宣教，在语言表述上也需要尽量避免“了解”、“掌握”、“理解”等词汇的应用，确定完成某知识学习需要达到的程度，确定教学目标以及结合学生的特点，还需要设计出教学过程并且进行教学改进及优化配置。2.3 前测或摸底环节 顾名思义，这一环节的主要内容在于评估学生能力，根据评测的内容帮助对教学方案制定的科学参考10。健康评估的教学实践上，进行前测或者是摸底的教学，可应用多种方式进行实践，包括提问、互动讨论、问卷调查、网络投票等，而这根本目的在于掌握学习的兴趣以及评估学习能力。在进行评价基础上则是可进一步调节相关教学内容，便于改进教学方案以及达成相应的教学目标11。这一环节的教学工作，其重点是需要应用合理的评价工具进行指导，针对教学内容也需要及时进行调整，便于改进教学方式以及更好的达成教学目标。2.4 参与式学习环节 针对这一环节的教学，关键在于利用师生的互动以实现课程核心内容交互学习。在这一教学环节中，需要做到以课堂教学为核心，让教师可以随机应变，充分运用各种教学工具以及教学资源，创建轻松活泼学习环境12。教师在教学工作中，各需要善于应用合理教学策略鼓励学生积极参与知识的探索以及教学互动中，帮助学生达到既定学习目标，旨在增强参与式的课堂学习氛围，实现师生间的有效交互。健康评估教学的具体实践，组织学生互动的方式包括游戏教学、小组讨论、情景模拟等，但是需注意的是在教学的实施过程对于教师个人能力以及经验也有比较高的要求，需要安排专业技能高的人员负责具体内容讲解，做到科学的指导。在参与式学习环节中，明确其中重点项目在于教师引导策略的应用，需充分应用现代化沟通工具或者互动方式，使得学生的积极性提高，并且提高目标达成度。2.5 后测环节 这一环节是对教学工作成效的适时评价，借助一些针对性的评价方式能够检验学生学习状况，此外也了解学生本次课程在学习效果是否可达到课程学习既定目标。后测环节教学实践中，可根据教学内容的不同采取不同测试方式，可选测试方法包括问卷调查、试题、短文撰写、现场演示等等13。在整体教学完成之后就可以进行测试，可首选测试方式为试题的调查，后续还可布置短文撰写任务指导测评工作。测评也属于教学工作的组成部分，但是属于学习目标以外的内容，其主要作用是对教学过程的设计、改进以及持续完善，因而也关注教学目标达成情况的评价14。针对后测环节，需要确定其中的重点内容在于评价方式的合理性，利用问卷进行调查的时候，问卷设计需符合实际的要求，此外也需要以目标达成情况作为评价目标，确保测定的效果满意。2.6 总结环节 这一环节的工作内容，主要是对健康评估教学的课程工作进行总结，具体可通过简练的方式，总结课堂教学重难点内容，此外总结教学知识点或技能要点，对于授课内容也需要进行整体性的回顾及评价，明确存在的不足以及需要完善的内容，进一步巩固学习目标。总结环节可同后测环节进行联系，起到启下的作用，带教老师可总结课堂内容，在此基础上也可布置课后作业，将下一节的课程内容预告并且给出要求15。注意课堂总结不能花费较长时间，可以进行精简以及对应评价，通过师生共同评价方式，对于教学环节实施效果评估。这一环节的重点是总结内容上需要合理，并且总结项目也需要结合实际情况，对于下一阶段的内容做到合理评估。上述的几个环节教学工作能够构成完整教学过程，中文科技期刊数据库（文摘版）教育 148 其中也需要考虑教师教与学的特点，明确师生参与式互动学习，而且还应体现出教学的核心内容。基于BOPPPS 教学法教学工作，教学实践中强调学生的自主性以及积极性，教学方式对于不同学科也体现出操作性的特点，教学工作的实施也为健康评估教学工作改革提供实用性强的模板，助力教学质量的提升。3 健康评估教学法实例 本文以“健康评估”课程中第四章第一节“身体评估的基本方法”为例，根据 BOPPPS 教学模式进行设计，见表 1。表 1 健康评估教学法实例 阶段 教学设计 导言（3min）通过华益慰医生对病人进行身体评估的事迹引入 学习目标（1min）知识目标：能够列举出身体评估的方法和注意事项 能力目标：能够运用规范的手法对被评估者进行身体评估 素质目标：对病人进行评估时，要给予尊重、爱护，保护被评估者隐私 前测（2min）课前通过超星学习通软件对学生的知识掌握情况进行摸底 参与式学习（30min）教师通过讲授、示范的形式讲解身体评估的重要性、身体评估的具体方法等引导学生参与课堂教学，学生之间分组讨论、选出代表进行演示，参与课堂教学 后测（3min）采用提问和测试的方法检测本次课的教学效果 总结（2min）采用思维导图形式提炼、归纳本次课程的重点 延伸：对被评估者身体各部分进行评估是否都按照视、触、叩、听、嗅的顺序来进行？有没有区别？4 结语 BOPPPS 教学法本身属于一种教学理论，在教学实施中关键是对教学过程进行有机的分解，使得教学效果得以有效提升。在教学模式的应用上，实际的教学中也将教学过程模块化，将教学分成几个不同的环节，各个环节也做到互动，教学模式体现出实践性以及可操作性，让健康评估教学条理化。结合健康评估的教学实践，恰当应用 BOPPPS 教学法指导教学工作有重要意义，助力培养专业的人才。参考文献 1刘鑫鑫,赵越,蔡雯,等.基于 BOPPPS 模式的雨课堂教学在健康评估课程教学改革中的应用效果研究J.卫生职业教育,2020,38(16):47-49.2朱莉,高向军,张厚,等.BOPPPS 教学模式下微波技术 与 天 线 课 程 改 革 探 索 J.创 新 教 育 研究,2020,8(6):896-902.3方瑜,张淑珍,黄毓娟,等.BOPPPS 教学模型在中医院校“诊断学”实训教学中的探索与实践J.教书育人(高教论坛),2018,658(36):88-89.4王洪伟,王建东,吕禄廷,等.BOPPPS 教学模式在神经内科临床教学查房设计中的应用实施策略J.齐齐哈尔医学院学报,2021,42(21):1912-1916.5徐嫚.基于BOPPPS教学模式的土木工程课程改革与探索J.山西建筑,2019,45(6):228-229.6王亚莎,方勇锋,邢双军.基于 OBE 理念和 BOPPPS 模式的快速建筑设计集中教学改革探索J.高等建筑教育,2019,28(4):120-125.7谢冬娣,韩春阳,谢玉花,等.MOOC-BOPPPS 一体化教学模式在打造食品类专业金课中的改革探索J.高教学刊,2021,7(23):142-145.8王志昇.BOPPPS 教学模式在医学实验动物学课程中的应用J.实验动物与比较医学,2020(6):534.9周洁.以系统为基础的内科护理学与健康评估课程整合的教学改革效果J.卫生职业教育,2018(8):43.10罗洁,李琨,刘婷,等.基于慕课课程的健康评估混合式教学改革研究J.护理学报,2019,26(9):16-21.11梁春光.健康评估课程教学中学生学习目标的SIMPP 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