高中语文全程复习方略配套-选考1.1.6-探究-新人教版.ppt

1可编辑ppt【真题一】【真题一】(2010(2010新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后阅读下面的文字，完成后面的问题。面的问题。阅读文本见考向一【典例探究】保护人。阅读文本见考向一【典例探究】保护人。这篇小说以这篇小说以“保护人保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。的观点并作分析。(8(8分分)_2可编辑ppt参考答案：参考答案：观点一：使主题思想更加集中、深刻。观点一：使主题思想更加集中、深刻。以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；暗现实；讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；丑恶现象；揭示出一个道理揭示出一个道理:如果社会需要保护人，如果如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去大家都寻求保护人，社会就会失去“保护保护”，体现了作者，体现了作者对社会公正的思考与追求。对社会公正的思考与追求。3可编辑ppt 观点二：使人物形象更加鲜明、突出。观点二：使人物形象更加鲜明、突出。抓住抓住“保护人保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；以以“保护人保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；物性格的前后反差；通过通过“保护人保护人”含义的变化，淋漓尽含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。致地集中呈现小说的讽刺特色。4可编辑ppt 观点三：使情节结构更加紧凑、有序。观点三：使情节结构更加紧凑、有序。以以“保护人保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；出，不枝不蔓；以以“保护保护”与与“被保护被保护”为纽带，聚拢各为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；围绕围绕“保护人保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。中见奇。5可编辑ppt 【特别提醒】【特别提醒】“陈述你的观点并作分析陈述你的观点并作分析”是审题的关是审题的关键，首先，要选择一个方面，用一句话陈述你的观点。其次，键，首先，要选择一个方面，用一句话陈述你的观点。其次，结合文章内容来论证你的观点。要注意分条作答。结合文章内容来论证你的观点。要注意分条作答。6可编辑ppt【真题二】【真题二】(2010(2010山东卷山东卷)阅读下面的文字，完成后面的问阅读下面的文字，完成后面的问题。题。阅读文本见考向五【典例探究】。阅读文本见考向五【典例探究】。你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。(6(6分分)_7可编辑ppt【解析】【解析】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这是一道探究型题目，其实等于是在问这是一道探究型题目，其实等于是在问“节选部分的主人公节选部分的主人公是谁，并说明理由是谁，并说明理由”。这类题目除了要对人物进行具体分析。这类题目除了要对人物进行具体分析外，还要联系情节和主题，尤其是主题。对小说主题的揭示外，还要联系情节和主题，尤其是主题。对小说主题的揭示起关键作用的就是主人公，当然一篇小说可以有两个甚至多起关键作用的就是主人公，当然一篇小说可以有两个甚至多个主人公。个主人公。8可编辑ppt参考答案：参考答案：观点一：祥子。祥子是作者从正面侧面两个角度观点一：祥子。祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手法；法；(2(2分分)从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，(2(2分分)用用“别的别的车夫车夫”与祥子形成对比与祥子形成对比(或：用或：用“别的车夫别的车夫”衬托祥子衬托祥子)。(2(2分分)(或：首先，小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了或：首先，小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了祥子这一鲜明的人物形象；祥子这一鲜明的人物形象；(2(2分分)其次，用刘氏父女来衬托其次，用刘氏父女来衬托祥子；祥子；(2(2分分)再次，还用再次，还用“别的车夫别的车夫”与祥子形成对比与祥子形成对比)。(2(2分分)9可编辑ppt(仅答仅答“祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象象”给给1 1分分)观点二：刘四爷。首先，刘四爷是作者着墨最多的人物，小观点二：刘四爷。首先，刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这个形说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这个形象；象；(2(2分分)其次，刘四爷是贯串全文始终的角色，有了刘四其次，刘四爷是贯串全文始终的角色，有了刘四爷才引出了人和车厂、虎妞、祥子等；爷才引出了人和车厂、虎妞、祥子等；(2(2分分)再次，写祥子再次，写祥子和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格。和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格。(2(2分分)观点三：虎妞。虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但是观点三：虎妞。虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但是性格鲜明，性格鲜明，(2(2分分)且她是连接刘四爷与祥子的关键人物。且她是连接刘四爷与祥子的关键人物。(2(2分分)()(选择分析虎妞，最多给选择分析虎妞，最多给4 4分分)10可编辑ppt 【误区警示】【误区警示】仅选择人物而没有分析，不给分。只要仅选择人物而没有分析，不给分。只要言之成理，即可酌情给分。言之成理，即可酌情给分。11可编辑ppt12可编辑ppt13可编辑ppt14可编辑ppt15可编辑ppt16可编辑ppt17可编辑ppt18可编辑ppt一、一、(2010(2010辽宁卷辽宁卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读文本见考向一【对点演练阅读文本见考向一【对点演练即时巩固】即时巩固】T T一洗澡。一洗澡。“洗澡洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。文，陈述你的观点并作分析。答：答：_19可编辑ppt【解析】【解析】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题为探究题，答案开放程度较高，注意从主题思想、结构本题为探究题，答案开放程度较高，注意从主题思想、结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。主题涉及小市民习性、人际关系、上海文化等，结构关注线索、故事的展民习性、人际关系、上海文化等，结构关注线索、故事的展开和结尾，象征要挖掘开和结尾，象征要挖掘“洗澡洗澡”的多重意蕴。注意观点要明的多重意蕴。注意观点要明确，论述合理充分，不要求面面俱到，只要能就一种观点进确，论述合理充分，不要求面面俱到，只要能就一种观点进行探究即可。行探究即可。20可编辑ppt参考答案：参考答案：观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。取材于取材于“洗澡洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；俗人生；透过透过“洗澡洗澡”引起的故事，体现作者对社会和人引起的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；际关系变化的敏感和思考；“洗澡洗澡”触发的人物深层的心触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。的、典型的人物形象的理解和审视。21可编辑ppt 观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。以以“洗澡洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；雅，以小见大；用用“洗澡洗澡”穿针引线，使小说中两个人物穿针引线，使小说中两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；不同的言路和思路联系自然，转换自如；以以“洗澡洗澡”作结，作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。22可编辑ppt 观点三：使小说的象征意蕴含蓄、多元。观点三：使小说的象征意蕴含蓄、多元。以以“洗澡洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；龙点睛；小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗洗澡澡”的象征性；的象征性；象征意蕴立体多元，象征意蕴立体多元，“洗澡洗澡”内含的反思内含的反思意味层次丰富，针对面广。意味层次丰富，针对面广。23可编辑ppt二、阅读下面的文字，完成后面的问题。二、阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读文本见考向二【对点演练阅读文本见考向二【对点演练即时巩固】即时巩固】T T一看护父亲一看护父亲的孩子。的孩子。文中对病人有两处关于嘴唇的动作描写：文中对病人有两处关于嘴唇的动作描写：“有一次嘴有一次嘴唇微动，好像要说什么。唇微动，好像要说什么。”“”“吃力地动着嘴唇想要说些什吃力地动着嘴唇想要说些什么。么。”病人到底要说什么病人到底要说什么?试作探究。试作探究。答：答：_【解析】【解析】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这是一道探究型题目，探究病人到底要说什么这是一道探究型题目，探究病人到底要说什么?这类题目除这类题目除了要对人物心理进行具体分析外，还要联系情节和主题，尤了要对人物心理进行具体分析外，还要联系情节和主题，尤其是主题。其是主题。24可编辑ppt参考答案：参考答案：你真是我的儿子吗你真是我的儿子吗?我怎么觉得你好像既熟悉我怎么觉得你好像既熟悉却又十分陌生却又十分陌生?到底是我病糊涂了，还是你认错人了呢到底是我病糊涂了，还是你认错人了呢?真是真是你吗，我的孩子你吗，我的孩子?这是怎么回事呢？这是怎么回事呢？(2(2分分)谢谢你了，善良的孩子谢谢你了，善良的孩子!谢谢你这些天的照顾谢谢你这些天的照顾!谢谢你在我谢谢你在我生命的最后时刻给了我亲人般的温暖生命的最后时刻给了我亲人般的温暖!我就要走了，真不知我就要走了，真不知道该怎样感谢你。回去吧，孩子，愿神保佑你，愿你幸福道该怎样感谢你。回去吧，孩子，愿神保佑你，愿你幸福!(2(2分分)()(表述言之成理即可表述言之成理即可)25可编辑ppt 【误区警示】【误区警示】探究要符合小说的情理，如探究要符合小说的情理，如处应表现处应表现病人怀疑的心理；病人怀疑的心理；处应表现病人感激的心理。处应表现病人感激的心理。26可编辑ppt三、阅读下面的文字，完成后面的问题。三、阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读文本见考向二【对点演练阅读文本见考向二【对点演练即时巩固】即时巩固】T T二立正。二立正。关于小说的主旨，有人认为是控诉国民党所谓的军纪对关于小说的主旨，有人认为是控诉国民党所谓的军纪对人的迫害和摧残，有人认为是批判人的迫害和摧残，有人认为是批判“文革文革”中极左路线的行中极左路线的行为。你是怎样理解的？它是否还有更深的内涵？请结合小说为。你是怎样理解的？它是否还有更深的内涵？请结合小说内容试加探究。内容试加探究。答：答：_27可编辑ppt【解析】【解析】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道对小说主旨进行探究的试题。我们可以从如能力。这是一道对小说主旨进行探究的试题。我们可以从如下方面来分析：一是从下方面来分析：一是从“立正立正”动作的施加方的角度切入，动作的施加方的角度切入，分析专制主义的危害；二是从分析专制主义的危害；二是从“立正立正”动作的承受方的角度动作的承受方的角度切入，分析主人公不得不改变自己来适应那个病态社会的要切入，分析主人公不得不改变自己来适应那个病态社会的要求的悲剧性，最后还是回到对社会制度层面的思考上来：正求的悲剧性，最后还是回到对社会制度层面的思考上来：正反映了国家、社会、民族的历史及时代的悲剧。反映了国家、社会、民族的历史及时代的悲剧。28可编辑ppt 需特别说明，如果从小说主人公的角度出发探讨人性丑需特别说明，如果从小说主人公的角度出发探讨人性丑恶或奴性，得分不高。这是涉及对小说主旨的准确把握的问恶或奴性，得分不高。这是涉及对小说主旨的准确把握的问题。我们认为该小说重点不是在揭示人性的丑恶或奴性的。题。我们认为该小说重点不是在揭示人性的丑恶或奴性的。只要是了解中国历史的人，在读罢这篇小小说的时候，都会只要是了解中国历史的人，在读罢这篇小小说的时候，都会在灵魂上受到震动。作者当然不仅仅以一个国民党连长简单在灵魂上受到震动。作者当然不仅仅以一个国民党连长简单的习惯性动作为描摹动机，他真正想要你震撼的是一个时代的习惯性动作为描摹动机，他真正想要你震撼的是一个时代的烙印是怎样强烈地加之于人性之上的。在这重含义上，人的烙印是怎样强烈地加之于人性之上的。在这重含义上，人抑或人性是很弱势、很被动的个体。抑或人性是很弱势、很被动的个体。29可编辑ppt答案：答案：示例一：题目中所给的两种理解都属于小说主旨内涵，示例一：题目中所给的两种理解都属于小说主旨内涵，但只是一种浅层次的理解。但只是一种浅层次的理解。(2(2分分)国民党被俘连长悲剧的根国民党被俘连长悲剧的根源是专制统治。源是专制统治。(2(2分分)“)“蒋介石蒋介石”三个字只是专制统治的代三个字只是专制统治的代名词，是专制统治严重扭曲了这个小人物的灵魂，造就了他名词，是专制统治严重扭曲了这个小人物的灵魂，造就了他的悲剧，而文革时期的悲剧，而文革时期“四人帮四人帮”之流的专制统治更加深了他之流的专制统治更加深了他的悲剧。的悲剧。(2(2分分)这个形象告诉人们：只有彻底铲除封建专制这个形象告诉人们：只有彻底铲除封建专制统治，以人为本，实行民主自由，才能避免这种悲剧的重演。统治，以人为本，实行民主自由，才能避免这种悲剧的重演。(2(2分分)30可编辑ppt 示例二：小说并非简单地针砭国民党及示例二：小说并非简单地针砭国民党及“文革文革”中的红中的红卫兵。卫兵。(2(2分分)“)“立正立正”是主人公为生存环境所迫而作的本能是主人公为生存环境所迫而作的本能的生存选择。其实，主人公身上并没有鲜明的政治立场、思的生存选择。其实，主人公身上并没有鲜明的政治立场、思想意识或信仰问题，重要的是适应生存环境。想意识或信仰问题，重要的是适应生存环境。(2(2分分)在疯狂在疯狂的病态的年代，人有时不得不通过改造自己，甚至扭曲自己，的病态的年代，人有时不得不通过改造自己，甚至扭曲自己，摧残自己，以自污的行为来适应环境。摧残自己，以自污的行为来适应环境。(2(2分分)个人的悲剧，个人的悲剧，正反映了国家、社会、民族的历史及时代的悲剧。正反映了国家、社会、民族的历史及时代的悲剧。(2(2分分)()(如如果从小说主人公的角度出发探讨人性丑恶或奴性，即使言之果从小说主人公的角度出发探讨人性丑恶或奴性，即使言之成理，给分也不得超过成理，给分也不得超过4 4分分)31可编辑ppt四、四、(2010(2010徐州三模徐州三模)阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读下面的文字，完成后面的问题。阅读文本见考向一【对点演练阅读文本见考向一【对点演练即时巩固】即时巩固】T T二德富老汉二德富老汉的最后结局。的最后结局。小说最后描写了德富老汉惨死在他心爱的那头牛的犄角小说最后描写了德富老汉惨死在他心爱的那头牛的犄角下的场景，作者在结局上的这种处理是否合理下的场景，作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。具体内容，谈谈你的看法和理由。答：答：_【解析】【解析】本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表的能力，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。考生答题时不能脱离文意，要注意考虑到文章的主题看法。考生答题时不能脱离文意，要注意考虑到文章的主题和情节结构两个方面。和情节结构两个方面。32可编辑ppt参考答案：参考答案：观点一：作者在结局上的处理是合理的。观点一：作者在结局上的处理是合理的。从情节上说，结局让德富老汉最后死于他精心饲养、从情节上说，结局让德富老汉最后死于他精心饲养、调教、钟爱的那头牛的犄角下，前文是作了层层铺垫的，如调教、钟爱的那头牛的犄角下，前文是作了层层铺垫的，如“天上的那轮暖阳正在缓缓西移，为德富老汉的人生烘托着天上的那轮暖阳正在缓缓西移，为德富老汉的人生烘托着一个结局前的氛围一个结局前的氛围”，“他发现老牛的眼睛比平常要亮一些，他发现老牛的眼睛比平常要亮一些，一束犀利的光穿透了他一束犀利的光穿透了他”等，都为小说的结局设下了伏笔，等，都为小说的结局设下了伏笔，这样的处理可以产生既在情理之中又出人意料的艺术效果。这样的处理可以产生既在情理之中又出人意料的艺术效果。(3(3分分)33可编辑ppt 从主题上说，这样的结局处理强调了从主题上说，这样的结局处理强调了“专断的、不平专断的、不平等的爱等的爱”的悲剧性，也表明了的悲剧性，也表明了“世事难料，命运无常，有时世事难料，命运无常，有时甚至结局与愿望相反甚至结局与愿望相反”的生活常理，具有较强的现实意义。的生活常理，具有较强的现实意义。(3(3分分)34可编辑ppt 观点二：作者在结局上的处理是不合理的。观点二：作者在结局上的处理是不合理的。从情节上说，前文虽有铺垫，但伏笔不足，交代不够，从情节上说，前文虽有铺垫，但伏笔不足，交代不够，不能必然地发展到德富老汉最后死于他精心饲养、调教、钟不能必然地发展到德富老汉最后死于他精心饲养、调教、钟爱的那头牛的犄角下这一结局，缺乏艺术上的逻辑性。爱的那头牛的犄角下这一结局，缺乏艺术上的逻辑性。35可编辑ppt 从主题上看，这一血淋淋的悲剧性的结局，与前文具从主题上看，这一血淋淋的悲剧性的结局，与前文具有诗情画意的描写反差太大，这种悲剧只是偶然现象，作者有诗情画意的描写反差太大，这种悲剧只是偶然现象，作者夸大了悲剧的性质，有违生活的逻辑。夸大了悲剧的性质，有违生活的逻辑。(不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分由是否充分酌情给分)36可编辑ppt37可编辑ppt