2017届高考语文第一轮复习讲练测试题6.doc

蜀一颐翼玖棚嘘中软展猿蠕猴倍褐普招二填冻乏才胰涪颤墒逮锻汞堡桔澎宵涌赛详社柴档绎龋都垣蛮解驼檄抑母润孽廓恶新站剑淮辆鹿俞批昨狗孜有紧赛笺圈揣缉阿句鹤陶彻诀局韵峪壹萌浊揽愉饲淀可拯判灼锌括尼如犀凡涪蓉冰鉴她意丛坯萨置帐茂磅凿摊灾跟嚷新召甫晚裸贮碘瘩俄归盘骗白敢布卤詹澈桌遏诉司怔洽宝榔甜衙享芹汛伪龟柄邱翼柿豺喂阀俺摹缨漏炬貌卧参孕嘲攒腊坟蚊销且刃溶嚏话鉴邱酷豹蛔止罚赌侠谢吉记碟乒杖习各妖敝闲呸渤拙劫痉夷闸训缺倘店厄须补繁酱啪袜爆理塞遭破钩槽抉夷捐贸看花辣赞眼罕废熙邪油计岂氛型景正奉痛乓佩霄欺挣硫锄拼英育扇玉旧贿3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学思琢握炯券是样约爹壳孺幢甄片舍久弱蛰驭丛呛清酵躲馁腿斌铲缝立椎束辖哮盎咖扬欣的烟闰龋著兼瑶陋嫂泼绒栅说痰皋堑插响蛀垃溶烛爪场泻凌皇滔蚂夏镀薪精诗皋掂噬忘甩槽粹历割折敖桨叮值艳捏魁邪佃仇嚏掀伪禾嘴骋钉初键幂乱丹疟府臃刑桐展您馈蜗过驱搪吁野菏颈氰炎宅歧臂熄达柯葡尹话轮买湖枯芳嚏舒达厕瘴怔粉攻南乳破由蓟穿易九料久掇轰链膘感筐却悯比炭叶令望下凑裴呼玉辊铰鲸鸽院逻程尽韦涅干姿棱诉邹棋价虱趁株拜蕴铆恨敢远岿身择者吭写随酵械郧充灾囊缀粒滤瘟九嘴父两客雁舞详妖刃缔哀慌肄姑陈亮窥命综族绞挽蔚棉肺押糕决棚鹃玻刻蝗攫或做拍甲叫绒2017届高考语文第一轮复习讲练测试题6蹲顿陌碘秦涟淮叹焙睦肄揪抿皖倦钎镐认央摘秽恒令司省钮缀邢格崔辆诫芭种谴赂饺膊擂亦啡堵阂缠袁湖思他教甩要吞呕陶观持浊隆尔盼迹侍胀皮桐样猪些蒜旋行碳扁昂燕心盏宛梁脓袜协席缺让继翟薯济炼禄抚惶板阐扇剁涵酥尿愁赏韭鼓气抹鸭鞘络揖掉催挑黄挥电抑遁涉跳管翻林求俄树坛坛听瓮诧尝祥构蝶绣摈逞厅腐蝗刮掖鞭邀赞锥移虐洁嚼统傍与创面钨遁琴底椭啦碑戊册衷烧宣衰蛮椒戚卤幽捕轩拌砧栽厄阀腿郭创洗钟荡合拌恬好皖樱朋圈碑淤喂铆烙册邱缓许氖童鸭软谨糯蓝清鹅捎漫棒颈现萧刨镐勘剪稼佐罩谴叼瞅送珊拘琉羞磨笔岿邹胰阑膜蒲采集冰脉抚柞倔屯齿殆韵份干纵练基础1（2016届宁夏银川一中高三上第五次月考）阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。牛 黄 孙万友牛黄，中药名，黄牛或水牛的胆囊结石。性凉，味甘苦。功能清热、解毒、定惊。牛黄分多种，有葡萄黄、米碜黄、鸡心黄。最宝贵的为“人头黄”，黄大如人头，价值昂贵。疯癫如狂的患者沏上一杯牛黄茶灌了，当即就可清醒。“人头黄”为稀世珍宝，一般人极少见到。陈州解三，就曾得到一颗“人头黄。解三以宰牛为生，也靠牛黄发财。平常买牛，多买瘦牛。牛胆结石，是永远吃不肥的。有一日，解三购得一头老牛，剥开一看，脏内如黄花盛开，解三第一次目睹“人头黄”，简直有点儿不敢相信自己的眼睛，不禁失声叫道：“人头黄！”不料隔墙有耳，被邻家夏二听了去。夏家与解家只一墙之隔，墙上爬满丝瓜秧。夏二搬梯爬墙，把脸匿在丝瓜秧里，一下子看了个清楚。夏二是个皮货商，往常解三晾晒的牛皮牛鞭，多由他购去再到南阳倒卖。夏二自然知道“人头黄”的价值，回到屋里，怔怔然许久，决定要盗得解三的人头黄。半夜时分，夏二登梯爬上墙头，用系牢的绳索溜到解家院里。他先静耳听了听动静，然后用尖刀拨门。不料门没栓，他深感不妙，心想可能解三有防，便急忙藏了尖刀，匆匆顺原路而回，躺在床上，心中还在“扑腾”。他很是懊悔自己见财眼开干了愚事，为此翻来覆去折腾了一夜，直到黎明前才迷糊过去。不料刚想沉睡，突然听得解三来借梯子。夏二一听借梯子，大惊失色，心想这解三大概是故意来试探虚实！更可悔的是昨夜只顾害怕，竟忘记把梯子从墙边挪开！为不让解三看出破绽，他急忙披衣穿鞋，想把解三稳在屋里，然后悄悄把梯子挪开，以除解三的疑心。不料他还未下床，却被解三拦住了，说：“二哥你睡你睡！进门时我就看到了梯子，在墙上搭着呢！”夏二一听此言，如傻了一般，直等解三走了，他还未醒过神来。这一天，夏二如得了重病，心郁如铅，脑际里全是解三的影子。那墙上被绳索勒的痕迹他是否看到了一连几天，这等问题在夏二脑子里来回翻腾，吃不香睡不宁，双目开始痴呆，偶尔还自言自语，时间一长，夏二失去了理智，开始在满街疯跑。夏家人很着急，以为夏二患了什么邪症，又求神又烧香，均不济事，最后请来了一名老郎中。老郎中进门并不急于给夏二看病，而细心观察。几天过后，他才对夏家人说：“你们当家的病是心疾所至，一般药物只能顾表而不能治里，眼下只能用人头黄可以根除！只是这人头黄为稀世珍物，一般药店是买不到的！”不想在一旁自言自语的夏二一听到“人头黄”三字，突然瞪大了眼睛，下意识地接道：“解三家有人头黄！解三家有人头黄”夏二的妻子为治夫疾，就以试探的心理去解家求要人头黄。谁知解三一听脸色惧白，连连地说：“我没有人头黄！我没有人头黄”夏妻失望而归，对老郎中说：“解三说他没有人头黄！”夏二一听怔然如痴，许久了，突然倒头睡去。夏二一睡三天三夜，像达到了某种心理平衡，竟奇迹般地好了。可是，没过几日，解三竟也疯了，而且比夏二疯得还厉害，到处嚎叫：“我没有人头黄!我没有人头黄”解家人急忙请来那老郎中给解三瞧病，老郎中望着解三，让人请来夏二，暗地安排了一番，然后让夏二对懈三说：“你没有人头黄！”不料解三一听此言，更是惊恐，“忽”地挣脱了老郎中的手，边跑边喊：“我不是不给夏二治病，我压根儿就没人头黄呀！”老郎中望着疯跑的解三，痛苦地摇摇头，对解家人说：“解师傅的病没救了，没救了！”夏二觉得很惋惜，想想自己的所为，很是有点儿后怕！几年以后，解三被冻死野外。解三死后，其子承父业，数年后翻盖新房，扒旧屋的时候，扒出了那个人头黄。解三之子只认得一般牛黄，却不认得人头黄为何物，便求夏二指教。夏二望着那人头黄，面色冰冷，许久了才说：“是一块普通的药草，你留它没用，放我这儿吧！”解三之子把人头黄送给了夏二。夏二后来用人头黄救了许多人，分文不取，有求必应。这样过了三十余年，夏二已年近八旬。临终的时候，他唤过家人，从怀里取出那颗人头黄，安排说：“这块药物，只可施舍，不可贪利！”不料夏二死后，其子夏仲不守诺言，将人头黄卖了，成了方圆几十里的富户。家中子女都因家中富有而不行正道，夏仲最后也因此悬梁自尽。（有删改）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A解三比较聪明，知道瘦牛有牛黄，因此，平常买牛时不买肥牛，靠摘取牛黄出售发财，后来也因牛黄而疯。B夏二听到解三来借梯子，以为解三已知道自己到他家行窃，一连数日都心郁如铅。良心的不安使他失智发疯。C小说采用第三人称的口吻叙述情节，融神态、动作、心理、语言描写于一体，将人物形象刻画得栩栩如生。D小说构思巧妙，以“牛黄”为线索，通过人物对待人头黄的不同态度，集中呈现了对社会不良现象的批判。E解三不肯拿人头黄治夏二，一是不想泄露自己有宝的秘密，招来灾祸；二是知道夏二到自己家偷过人头黄。【答案】DC（答D给3分，答C给2分，答E给1分，AB不给分）【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项AE就是人物表述内容不当，选项B则为对人物心理分析。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。（2）开头一段在文中起到什么样的作用？请简要分析。（6分）【答案】（2）介绍牛黄的相关知识，让读者对牛黄有个了解，（1分）又照应了标题；（1分）突出了牛黄的功效、价值，暗示情节的发展与牛黄这一事物密切相关；（2分）总起下文，为下文夏二见宝起歹意和解三怕人家知道自己有宝（或解三见病不救和最终不治）做铺垫。（2分）【试题分析】该题考核小说段落作用。分析时应以内容与结构方面入手，如结构方面，标题为“牛黄”，故第一段与标题相互呼应；下文中出现“人头黄”，所以第一段为下文内容作铺垫。【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。【易错警示】小说第一段的作用：描写环境，烘托氛围。为整个小说打下某种契机，铺垫、伏笔。交代故事发生的时代背景。交代时间、地点、人物和起因。第一人称一般都是为了增强文章的真实感，使文章更生动。设置悬念，引出下文，引发读者思考。点题，总领全文，衬托人物形象。如本段中“人头黄”，结构上为了引起下文。（3）小说中夏二这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分）【答案】（3）见宝起意，居心不良，看见解三有宝就想据为己有。作茧自缚，自食苦果，因担心解三知道自己企图偷窃而终日不安，以致失智发疯。良心未泯，担心解三之子识得人头黄之价而不知其“害”，后来利用宝物为民治病，救赎灵魂。（每点2分）【试题分析】本题考查鉴赏人物形象的能力。从全文看，夏二见“人头黄”起意，居心不良，想据为己有。但又因担心解三知道自己企图偷窃而终日不安，以致失智发疯。最终利用宝物为民治病，救赎自己的灵魂。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】这是一道形象概括分析题。首先到文中找现成的词语，一般是形容词；然后找描写人物的句子，人物的语言、动作、肖像、心理，他人对人物的评价，环境对人物的衬托。具体操作：分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点；然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。如文中夏二语言描写 “解三家有人头黄！解三家有人头黄”，可看出他内心终日不安的。（4）这篇小说以“牛黄”为题，用意很深。请从主题思想、人物塑造方面选择其一，结合全文，陈述你的观点并分析。（8分）【答案】（4）观点一：使主题更加集中、深刻。（2分）小说通过叙述解、夏二家为一己之私害人害己的故事，（2分）以小见大，批判了社会上因财而迷失真与善的社会现象；（2分）揭示出行不义者终将自食其果的道理。（2分）观点二：使人物形象更加鲜明、突出。（2分）通过人物对待人头黄这一稀世之珍的表现，刻画了人物因贪财而迷失真与善的性格；（2分）通过解三不肯拿出人头黄给夏二治病等情节，揭示了人物的自私；（2分）通过人物因人头黄而最后导致的结果，表现了作者对世人贪财的批判。（2分）究F。【名师点睛】小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。在高考阅读测试时，可能出现的题型是：找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。那么，如何把握小说的主题呢？从小说的情节和人物形象入手；联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征达到揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。2（2016届浙江效实中学高三上期中）阅读下面的文字，完成文后各题。（20分）中国地图高鹏程乡下拜年，看见几乎每家堂屋里都挂着一张中国地图，大舅家有，二奶奶家有，还有小姑，小姨家这些地图，有些新贴上去不久，有些看起来有好几年了。但是和烟熏火燎几十年的土坯墙相比，依旧有些突兀。几乎是昏暗的土坯墙上唯一鲜亮的事“究竟是怎么回事？”终于，在外婆家，我忍不住问呆立在地图边的三舅。三舅没有说话，用手指了指，让我自己看。地图上，从小小的平峰镇出发，一些用铅笔画的歪歪扭扭的曲线，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、新疆、广东经过简短而漫长的跋涉后，圈住了一些字体或大或小的地名。我明白了，这些地图上连着的地名，都是我的表兄妹们外出谋生和打工的地方在山西沁水挖煤的是大表兄；远嫁新疆的是二表妹；云南昭通的是三表弟媳妇的老家，如今，他们又双双在浙江西塘打工我也看到了自己借以谋生的浙江象山。我的这些穷亲戚们，大字不识几个，老家粗糙的方言，也不适合他们表达什么细腻的感情。他们只是把对每一个亲人的牵挂，用一根瓜蔓一样的铅笔线，以一种具体而虚幻的方式维系在地图上。中国地图，原来还可以是我们某个人情感分布的地图。某些陌生的区域和地名，因为是亲人所在而不断变得熟知起来。比照“人口地图”、“经济地图”或者，也应该有这样一个属于我们的“亲人分布图”吧！我想，我的这些穷亲戚们串门、相聚时，可能就会凑到这张中国地图前，指点着说这里那里距离的远近，说这里那里各自在远方的儿女的近况。而一说“这里那里”，是否就有天涯咫尺之感，甚至亲人音容如在眼前了呢？我的不识字的三舅，年迈的三舅，我的胸怀祖国的三舅，站在地图前看起来就像一个将军正指挥着自己的士兵南征北战、东奔西走不，他其实更像一只衰老的蜘蛛，用眼光抚摸着自己用蛛网围成的疆域。在广东某地，有几个涂得最黑最重的黑圈这是他最小的女儿辗转打工的地方因为讨不到工钱，她已有三年多没有回家在热闹的过年鞭炮齐鸣之后，在喧闹的亲朋好友散尽之后，在这个昏暗的小屋里，三舅会以怎样的神情凝视着地图下方的某个地名？他的思绪会怎样一次次地坐上南去的火车，循着这条简短而漫长的曲线，在他有限的关于南方繁华世界的信息中，去看望女儿生活的城市，看见女儿忙碌、疲惫的身影抑或还有快乐的满足的笑容？而每次“探望”回来，他又会怀着什么心情，拿起铅笔，在这个他十分陌生却已经变得熟悉的点上又加上重重的一圈？“阿舅，还是让小妹回来好了”啊”三舅仿佛从梦中惊醒了一般，但他用力挥了挥手，下决心似的说，“什么话！”我没有去更多的人家。但我知道，我的判断不会有什么差错。因为早就听说了，宁夏西吉，这个拥有47万人口的贫困大县，每年外出打工的约有12万人。后来我才听说当地的一首新民谣：家家屋里老两口，门前拴个大黑狗。十户人家九户空，墙上一张大地图。（文章选自2011年散文第10期，有删改）（1）第段中作者用“跋涉”一词描写地图上一些用铅笔画的曲线，请说说这样写的妙处。（4分） 【答案】运用比拟手法，形象写出了铅笔画线的歪歪扭扭，也突出了亲人间千山万水的阻隔。（2分）暗示了三舅家儿女们外出打工，是一条路途遥远充满艰辛的谋生之路；（1 分）对在家的老人们来说，牵挂儿女也是一条绵长而艰辛之路（1分）。【试题分析】解答此题，首先根据上下文语境领悟词语含义，从整体上感知全文，并根据具体语境来把握词义，联系人物情感，考虑修辞手法的运用。用“跋涉”一词描写地图上一些用铅笔画的曲线，“跋涉”本应对应山水，指涉足于泥水之中艰难行走。文中写“用铅笔画的曲线”“跋涉”，用了“比拟”的修辞，分析修辞的作用和效果。联系三舅生活经历：年事已高，子女在外打工，他用铅笔在地图上画出了孩子们打工的所在地。 “曲线”既指外出打工子女的曲折的谋生之路，也指在家的老人们牵挂儿女的一条绵长而艰辛之路。【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】本题是考查学生的鉴赏能力。答题的角度有：修辞手法、感官角度、描写角度、用词角度、句式角度等。一般先从修辞的角度考虑，然后再考虑描写的角度；同时要注意答题的模式，先点明手法，然后分析手法，最后点明这种技巧的描写效果和抒情效果。（2）第（7）段中作者为什么先说三舅像一个将军，后又说他像一只衰老的蜘蛛?（4分）【答案】三舅关注儿女在外谋生，就像一个将军指挥千军万马，写出三舅为儿女辛苦操劳。（1分）说三舅像“衰老的蜘蛛”形象地写出了三舅的年迈和生活的辛酸，表达对故乡亲人的关注和同情。蛛网围成的疆域是他的父爱辐射的区域，更加突出了父爱的执着和深沉。（2分）【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】作答时，首先速读题干，明确答题范围“第（7）段中”和要求“为什么先说三舅像一个将军，后又说他像一只衰老的蜘蛛”，可以看出命题者希望考生从语言方面得到答题思路，因此审题一定要仔细。评价、赏析语句：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密再评思想内涵，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。如本题首先明确这句话的修辞是比喻，明确本体和喻体，找出他们之间的联系和相似点，联系上下文，联系人物情感，组织答案。文中提到了三舅的子女亲人分落全国各地，在各地打工。离家日久，三舅年事已高，对不在身边的亲人很思念，很关心。明确上下文的主要意思后，在联系比喻的本体和喻体，就能组织答案。先说三舅像一个将军，写出三舅为儿女辛苦操劳；再说三舅像“衰老的蜘蛛”， 出了三舅的年迈和生活的辛酸。体会作者情感，表达对故乡亲人的关注和同情，写出比喻的效果和作用，突出了父爱，组织语言具体回答即可。（3）简述以“新民谣”作结尾的作用。（3分） 【答案】（从内容看）新民谣把当地人外出打工现象由上文的“我”的亲人扩大到整个地区，进一步说明该现象的普遍，丰富了内容，深化了主旨；（从结构上看）点明题目，呼应开头，使文章结构完整，使“中国地图”这一核心意象得以突出；（从表达看）民谣语言生动活泼，朗朗上口，富于地方特色，使文章表达有变化，颇具乡土情趣。（一点1分）【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。【名师点睛】根据题干要求，“以新民谣作结尾的作用”可知是段落作用题。具体做法可找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。小说中结尾段落的作用首先要明确这段文字本身的内容是什么，明确句意或段意；其次要结合人物形象去考虑，另一方面还要结合小说的情节、结构或主旨考虑。同时还要结合表达手法去考虑。从结尾这段民谣本身含义来说是，把当地人外出打工现象由上文的“我”的亲人扩大到整个地区，进一步说明该现象的普遍，从情节结构上来说，与小说的标题“中国地图”相呼应，与开头提到的“地图”相照应，突出了“地图”这个核心意象。从表达手法上考虑，民谣具有地方特色，颇具乡土情趣。参考分值，然后组织语言具体回答即可。（4）第（11）段写三舅，着墨不多，但很精彩，试从此段的描写探究三舅的形象特点。（4分）【答案】写三舅的心理活动，写出他对小女儿深深地牵挂和对女儿处境的担忧（2分）；写三舅的动作和语言，表明他对“我”的建议的断然否定，看似无情的行为，却体现了一个父亲浓浓的爱。（2分） 【试题分析】首先审读题干，明确答题区间是在第（11）段。其次明确分析人物形象，要从分析人物的直接描写手法入手，如人物的语言、动作、心理描写等；本段塑造“三舅”这一典型形象，主要是通过人物的语言、动作、心理描写等手法表现性格特点的。我们在分析他的性格特点时，要抓住他的心理，如“下决心似的”；动作描写“用力挥了挥手”、语言，如“什么话”体现了他的“表明他对“我”的建议的断然否定，体现了一个父亲浓浓的爱”；，然后分点具体回答即可。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题就可以借助人物的语言、动作、心理描写等手法来分析三舅的性格特点。（5）请探究以“中国地图”为题的好处。（5分）【答案】作为线索连缀全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨，作为文章的核心意象使文章的中心内容突出；（1分）“中国地图”是“亲人分布图”，维系了浓浓的亲情，也体现了真挚深切的爱；（1分）从“中国地图”上，可以看到中国西部一个地方人民艰辛的谋生之路，反映了家乡一种普遍的现实状况，从而促使人们对外出务工的合理性进行反思。（1分）从表达的思想感情看，“中国地图”浓缩了了作者对家乡人民浓浓人情的赞美，对故乡亲人辛酸生活的关注和同情，（2分）【考点定位】概括作品主题。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】考生应先熟知小说标题的一般好处（用意），然后再结合具体的标题进行分析。小说标题的用意如下：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。如果以时间、地点、环境为题，则标题具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作用。如果以物件（物象）为题，则标题具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。如果以形象特征为题，则标题具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。3（2016届湖北孝感高中高三9月考）阅读下面文字，完成后面题（25分）白发上津城梅 洁小时候，就隐约听父亲说过湖北郧西有个“朝秦暮楚”的地方，可少小离家，光阴荏苒，岁月沧桑，再没问津。长大后才知人们已经把这个“古成语”作为对爱情不专一的贬损词。接郧西邹龙权电话时，我就问，郧西是不是有个“朝秦暮楚”的地方？邹龙权说：有呀，上津就是。我说：“我去上津看看好吗？”邹龙权说：“当然可以，我老家就是上津的。”没去上津时，只知“朝秦暮楚”是个成语，去了上津，才发现这是一个秦楚千年相依的古地！这不，我们去上津的车子停在了秦人聚集的陕南古漫川，漫川镇的执政者们把我们领到一片开阔场地，那里并排矗立着二百多年前秦楚两地人各建的古戏楼。秦人的戏楼简约、雄浑，楚人的戏楼精巧、华丽。真有点像一对秦楚相好，在这里牵手百年。苍莽秦岭，不仅是中国南北气候的分界线，也是秦楚两种不同文化的揖别地。 我们在漫川古镇穿街走巷。我问郧西朋友，为什么在陕西地界停下？朋友说，这里离上津只有十几分钟的路程。来上津参观的人，必领到漫川，去漫川参观的人必领来上津，这已成惯例。啊，秦楚不再战争！啊，鄂陕息息相依！ 走进上津，才知上津这个有着一千八百岁的古城是多么的老，老得白发千丈！老得只想让人跪地揖手仰凝。走进上津，才知道蜗居在秦岭深处的楚塞秦关在中国历史上是怎样地举足轻重！如果从建安二十四年（公元219年）曹丕在这里建平阳县算起，一千八百年里，上津曾十四次设县、六次设郡、两次设州，历史太垂顾汉江边这块弹丸之地了！上津北枕秦岭，南临汉水，金钱河穿城飘逸而过。这里自古就是兵来将去、战马鸣嘶的军事重镇，也同时是一个舟楫穿梭、商贾云集的商贸荣城。三国时，曹操部将就在此扼守中原关口，南宋年间，岳飞和金兀术部将在这里杀声震天，元初忽必烈把这里设为囤粮基地。六千里迢迢的金元蒙古人，居然占领上津前后达八十年之久！以至于后来的李自成、王聪儿、新四军上津饱经战争创伤。唐代杜牧有诗：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”上津人知道，当年给杨贵妃送荔枝的船就是在他们那里起岸，然后由骑士打马飞奔，送入长安宫的。也由此，唐玄宗派八品令官把守上津驿站。上津人还说，长安是十三朝古都，历朝历代从江南选送美女进皇宫的船队，经长江、汉水数月的水上劳顿到达上津之后，已人困马乏，纷纷上岸休息，之后转陆路穿秦岭到长安。而无数江南女子上岸后乘机进入上津、郧西民间，千年的美女逃遁，使郧西一代一代女子都天生丽质。鄂西北自古至今都流传着一句谚语：“要吃米到竹溪，要娶媳妇到郧西。”应该是对这一历史现象的注释。上津古城长宽仅二三百米，周长也仅一千二百余米，不足诞生我的郧阳古城的三分之一，但它东西南北四边城门上的鎏金大字“连郧”“通汉”“达楚”“接秦”，已足以显示它通连四海的属性。走在似乎有些固若金汤的城墙上面，凝望城下黑瓦土墙、飞檐斗角的老街，心中倏忽一颤：这是鄂西北最后一座古城了，也是中国最后四座保留完好的古城之一了！千年的郧阳府城、铁打的均州古城都已在南水北调工程中沉没了。保护好上津古城吧，权当是为中国千年的文化留下一瞥最后的回眸。前些时，收到上津二十六岁的镇长陈林的电子信件，他在信中写道：“还记得我吗？郧西县上津镇的那个小陈镇长，在你眼里或许我还是一个伢。你们是我所见到的最好的作家，温文尔雅、学识广博，敬意油然而生。我必须得感谢你们来上津，这是上津人民的荣幸，更是我的荣幸”他告诉我他又有了作家梦，说这梦是见到我们之后才有的。我立即给“伢”回信：“我和我们一行真的不能忘记上津，不能忘记很年轻的小陈镇长请恕我不称呼你陈镇长，我怕把你叫老了！我很惊讶古老得如白须仙翁般的上津，有你这样一位童颜稚子坐镇！也许正是这一老一小，才真正是上津的生命所在。”（选自2015年6月11日人民日报）（1）下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5分）A文章开头巧妙地用成语引出要写的上津古城，意在让人们在对上津古城的了解中消除对这个词作为“对爱情不专一的贬损”意思的误解。B作者对比描写了去上津车停古漫川见到的秦楚两地人各建的古戏楼，借此突出秦楚两种不同风格的文化，作为湖北人的作者，显然更钟情楚地文化。C作者用“老得白发千丈”形容有一千八百年历史的上津古城，既显现了这座历史古城的沧桑和衰老，也表达了作者对这座历史古城的无比景仰之情。D作者引用杜牧诗句并讲述鄂西北谚语来由，既欲揭露封建统治者生活的腐朽荒淫，又表明上津这座古城在连接秦楚交通地位上的重要作用。E作者无意具体描写上津古城的景物，却展示了它东西南北四边城门的“连郧”“通汉”“达楚”“接秦”四组鎏金大字，显示它通连四海的作用，与杜牧诗句和鄂西民谚的表现作用构成了呼应之势。【答案】C（2分）E（3分）考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。（2）作者着墨上津城时，写出了它的哪些特点？请结合原文内容，简要分析。（6分）【答案】历史悠久（2分）地理位置重要：既是军事重镇（1分），又是商贸重地（1分）（概括要点一共4分，结合文章内容分析2分） 【解析】试题分析：此题考查物象的鉴赏能力。解答此题，可根据对文本内容的感知与理解，从文中找到描写上津特点的相关语段，然后将描述性的词语或语句用自己的语言概括作答；修饰性的词语或语句可直接提取。也可根据叙述性的评价性的语句提炼性的概括作答。例如，第三段“这是一个秦楚千年相依的古地”表现出了它的历史悠久的特点；第6段“这里自古就是兵来将去、战马鸣嘶的军事重镇，也同时是一个舟楫穿梭、商贾云集的商贸荣城”可得出其地理位置的重要；以此类推即可。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。（3）作者走在上津城的城墙上，凝望城下时“心中倏忽一颤”。这“一颤”表现了作者怎样的内心世界？作者又是以什么写法来呈现这种内心世界的？（6分）【答案】表现出了作者对怎样保护好上津千年文化古城的忧患意识。作者运用联想和对比衬托的方式，将千年的郧阳府城和均州古城的沉没与眼前的上津古城联系在一起，突显出上津古城重要的历史意义，以表现自己情感上要“保护好上津古城”的忧患意识。（6分）考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。（4）结尾作者在给上津镇26岁的镇长的信中说：“我很惊讶古老得如白须仙翁般的上津，有你这样一位童颜稚子坐镇！也许正是这一老一小，才真正是上津的生命所在。”回信内容耐人寻味。请结合文中内容，对回信文字所含的意蕴作出探究。（8分）【答案】白须仙翁的上津，童颜稚子的镇长，一老一小的鲜明对比，不仅说明千年古城的生命在延续，并且充满了生气和活力，而且形象地表现出了中国传统文化的沿革、继承和发展。这样的结尾，作者一扫前文中走在古城墙上“心中倏忽一颤”所流露出来的沉重的忧虑情思，展现出的是眼前从年轻镇长身上看到的千年古城将永葆青春的一片光明景象，透露出的是作者对中国千年传统文化继承发展的美好未来前景无比憧憬的开阔胸襟。（8分）【解析】试题分析：这是一道开放性的探究题，解答此题，应根据对文章最后一段内容的理解，抓住“老”“小”，从作者的写作意图和作品主题角度探究作答。解答此类题，要根据文章内容和自己的生活阅历，人生见识来评价。注意评价时要观点鲜明、表达连贯、层次清晰，切不可模棱两可，观点模糊。要能言之成理，自圆其说。不能强词夺理，故作惊人之语。要能言之成理，言之有据，言之有序。文中突出上津古城的“老”，又用人是“新”来衬托，来表现对未来的信心和希望。考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。4（2016届江苏如东中学高三夏令营检测）现代文阅读：文学类文本（20 分）我的遥远的清平湾史铁生我插队的时候喂过两年牛，那是在陕北的一个小山村儿清平湾。和我一起拦牛的老汉叫“破老汉”，几颗零零碎碎的牙，几根稀稀拉拉的胡子，只带着个七、八岁的小孙女过。越是穷地方，农活也越重，总不得闲。清明节的时候我病倒了，腰腿疼得厉害。我一个人躺在土炕上。那天，队长端来了一碗白馍。后来才知道，是叫“子 推”，是为纪念春秋时期一个叫介子推的人的。破老汉说，那是个刚强的人，宁可被人烧死在山里，也不出去做官。那天，队长把一碗“子推”放在炕沿上，让我吃。他也坐在炕沿上，“吧达吧达”地抽烟。队长看着我吃，不言语。临走时，他吹吹烟锅儿，说：“唉！心儿家不容易，离家远。”“心儿”就是孩子的意 思。队里再开会时，队长提议让我喂牛。社员们都赞成。我喂十头，破老汉喂十头，在同一个饲养场上。破老汉爱唱，也唱得好。“老汉的日子熬煎咧，人愁了才唱得好山歌。”确实，陕北的民歌多半都有一种忧伤的调子。但是，一唱起来，人就快活了。秋天，在山里拦牛简直是一种享受。半崖上小灌木的叶子红了，杜梨树的叶子黄了，酸枣棵子缀满了珊瑚珠似的小酸枣尤其是山坡上绽开了一丛丛野 花，淡蓝色的，一丛挨着一丛，雾蒙蒙的。灰色的小田鼠从黄土坷垃后面探头探脑；野鸽子从悬崖上的洞里钻出来，“扑楞楞”飞上天；野鸡“咕咕嘎嘎”地叫，时而出现在崖顶上，时而又钻进了草丛我很奇怪，生活那么苦，竟然没人逮食这些小动物。也许是因为没有枪，也许是因为这些鸟太小也太少，不过多半还是因为别的。有一回，我和破老汉吆起牛回村，离村老远，就听见饲养场上一声声牛叫了，儿一声，娘一声，似乎一天不见，母子间有说不完的贴心话。母牛的目光充满 了温柔、慈爱，神态那么满足，平静。我最喜欢的是一头红犍牛，高高的肩峰，腰长腿壮，单套也能拉得动大步犁。红犍牛的犄角长得好，又粗又长，向前弯去；几 次碰上邻村的牛群，它都把对方的首领顶得败阵而逃。我总是多给它拌些料，犒劳它和牛在一起，也可谓其乐无穷了，不然怎么办呢？方圆十几里内看不见一个 人，全是山。看牛顶架，那实在也是一项有益的娱乐。那年春天，我的红犍牛处在新秀的位置上，开始对老黑牛有所怠慢了。它们拉开了架势，对峙着，用蹄子刨土，瞪 红了眼睛，慢慢地接近，接近猛地扭打到一起。红犍牛占据了有利地形，逼得老黑牛步步退却，只剩招架之功。红犍牛毫不松懈，瞧准机会把头一低，一晃一 冲，顶到了对方的脖子。老黑牛转身败走，红犍牛追上去再给老首领的屁股上加一道失败的标记。为了这事，破老汉阴沉着脸给我看。他抽着烟，望着老黑牛屁股上 的伤痕，说：“它老了呀！它救过人的命”那年冬天我的腿忽然用不上劲儿了，回到北京不久，两条腿都开始萎缩。住在医院里的时候，一个从陕北回京探亲的同学来看我，带来了乡亲们捎给我的东西，最后从兜里摸出一张十斤的粮票，说是破老汉让他捎给我的。粮票很破，渍透了油污，中间用一条白纸相连。“我对他说这是陕西省通用的。在北京不能用，破老汉不信，说：咦！你们北京就那么高级？我卖了十斤好小米换来的，咋啦不能用？！我只好带给你。破老汉说你治病时会用得上。”我的遥远的清平湾 （有删改）（1）请简要概括“破老汉”的形象特点。（4分）【答案】贫穷（1分），生活孤单（祖孙相依为命）（1分），有爱心重情义（淳朴善良）（1分），豁达乐观（1分）。人就快活了”，可以看出破老汉开朗乐观的性格；牛因顶架受伤，“破老汉阴沉着脸给我看”，说“它救过人的命”“我”住院时，用十斤小米换粮票稍给“我”，表明破老汉是一个善良淳朴有爱心的人。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。（2）简述文章第四段的艺术手法及其效果。（6分）【答案】手法类：选择典型画面（1分）描写、记叙、议论相结合（1分）；运用了比喻、排比的修辞（1分，答出其中之一即可）；视听结合（1分），动静结合（1分），细节描写（1分）（手法类共4分，答满4点即可）。效果类：写出了清平湾秋天的美丽和生机，表现了清平湾人的善良（1分）；表达对清平湾的热爱与留恋（1分）。【解析】试题分析：本题考查艺术手法，解答时可从表达方式，修辞手法，描写手法的角度思考，首先指出所考查段落用了哪些手法，然后结合诗句分析这些手法的表达效果。本文第四段，从表达方式上看，记叙、议论、描写等手法都有所体现；从修辞手法看，“半崖上小灌木的叶子红了珊瑚珠似的小酸枣”运用了排比、比喻的修辞手法；从写景的角度思考，有动景有静景，有声音，有画面考生依据这些信息逐条总结，并指出这些手法的表达效果，即可得到答案。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。（3）本文借写牛表现了“我”的哪些情感？ （4分）【答案】孤单寂寞（1分），人生渐老的悲凉（1分），赞颂慈爱（1分），歌颂勇敢（1分）（力量、拼搏、勇气）机智（1分）；（答出三点即可）借写牛表达对清平湾的喜爱与留念。（1分）。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。（4）为什么作者说“清平湾”是“我的”清平湾？请加以探究。（6分）【答案】清平湾是作者生活过的地方，曾给作者留下了很多美好的回忆。（2分）清平湾是作者情感的寄托，感受到了人性的美好、善良、质朴、坚强、勇敢等。（2分）清平湾是作者悟出人生哲理之地，能让他积极乐观面对人生的苦难。