语文教学现状分析.doc

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说教材我校现行初中语文教材是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。新教材从结构上看告别了以往初中语文教材头绪繁多的编排体系，构建了以阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识等组成的崭新体系。每个单元仅包括阅读和综合性学习两个系统，较好的贯彻了语文课程标准中的三维目标：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。总的来说，这套教材内容丰富、形式新颖、风格多样能充分考虑学生的心理特点和认知发展水平，贴近学生生活实际，注重人文性与工具性的统一，尤其增加了外国文学的分量，体现了对多元文化的尊重与理解，是一套充满个性的新教材。在平时的教学中，如何将将新课程的理念落实到教学中来发挥它的最大价值，却成了令人头痛的难题。二、 教学中存在的问题（一）阅读教学方面1、偏重于教材的讲解，忽视学法的指导在教学中，我们普遍存在着过分看中课文本身，而忽视了它在单元及整册教材训练体系中的地位和作用。“只见树木，不见森林”。殊不知，所选课文只不过是例子而已，它是为了完成单元教学目标，更是为了完成学期教学目标而选的一个个“范例”。编写者是想通过教师对它的教学来完成一定的体系目标。比如：初中语文四册第一单元共有五篇课文，学习本单元，主要是引导学生对人生和生命价值的思考和感悟，进而丰富他们的社会知识，加深自己的情感体验。还重在培养学生的语感提高朗读水平，揣摩作品的叙事风格、描述方法和其中的思想感情。而我们的教师往往不能看到这一点，一头扎进课文中去，一个单元教学下来，学生们对生命没有什么感悟，没有形成正确的人生态度，没有学到阅读的技能，收获甚少。造成这种现象的原因是我们教师过分看中对教材知识的传授，而忽略了对学生学习方法的指导。必须明白：我们教学的目的不仅要使学生“学会”，而且要使他们“会学”。 因为我们所面临的文章浩如烟海，初中所要学的课文只是沧海一粟。因此，我们应该牢固树立让学生通过学习一篇课文从而学会同类文章的思想。只有教会方法才能使他们终身受用。这样看来，教教材不是目的，它是载体，是手段，我们不要本末倒置，陷进“只教教材”的泥潭里不能自拔。2、“填鸭式”，“满堂灌的教学方式语文课堂中依然存在“填鸭式”，“满堂灌”，这种陈旧的课堂教学模式。采用这种方法不是我们教师不懂得：教师的教是为了学生的学，学生才是课堂的主人等这些道理。其实我们教师也尝试过用小组讨论、合作、探究的方式来组织教学。可是，效果不大。课堂上我们的学生习惯于老师给现成的答案，被动接受的教学方式。既不去动脑，也不肯动手。他们遇到不懂的问题，不会读的字甚至不知道借助课文注释和字典解决，一篇课文学完了，书上居然没划过一道痕迹，只把课后习题的答案抄在了书上或笔记本上，这样的现象在我们的课堂里屡见不鲜。试想这样懒惰的学生又怎么肯主动的思考问题呢？其实，教师往往提出的都是最简单的问题，但是学生就是讨论不出来。分析、总结、口头表达能力极差，一节课教师反复引导有时都收效甚微。长久下去，延缓了教学进度，应该掌握的知识没掌握，教师还得讲。因此，在课时非常紧张的情况下，我们只得硬着头皮往下罐。然而这种教法又忽视了学生的兴趣、爱好和个性的培养。我们也非常矛盾，但也找不出更好的办法，因为评价教师的唯一标准是质量。另外，素质教育见效慢，应试教育见效快，也是不少教师热衷于这种教学方法的根本原因。3、重视结果，轻视过程与方法教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，因此必须重视结果。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更为重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创造精神和创新思维就不可能培养起来。我们的课堂教学偏重结论，轻视过程，排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。（二）写作、口语交际方面1、注重批改，忽视讲评在实际教学中，不少语文教师对待作文课十分随便。没有计划和教案，教学方法单一、陈旧，作文批阅粗略，不进行或很少进行作文讲评，没有目的的布置作文，对学生的习作过程缺乏必要的引导和启发。思想观念陈旧，认识不到文选课和习作课之间的联系，将二者孤立开来，使学生未能认识到学习文选的目的是为了作文。也不能将文选中一些好的写作方法应用于习作过程。因此，长期以来作文课缺乏生机和活力，这在一定程度上对学生习作带来了负面影响。 “当语文老师累”，这是所有做语文老师的共同体验和感受。语文老师较其他科老师在备课、批改上任务繁重了许多，尤其在批改上，一摞摞的作文往往压得我们喘不过气来，没等上一个作文批完，下一个作文又该做了，搞得我们在作文批改上疲于奔命，结果学生对老师辛辛苦苦写下的批语往往不买帐。这就促使我们的老师应该改进批改方法。在作文批改上，我们主张重批轻改，“批”也是主张用欣赏的眼光去批，把学生作文中用得恰当、精妙的词句划出来，主要的问题批示出来，而“改”应调动学生自己去改，老师改得再多，那也只能是你老师自己的东西，这并不能代表学生的感受、认识，况且我们精力有限，一次作文，两个教学班，五、六十人，五、六十篇作文，改是改不过来的。还有一点，“批”应及时、快速，时间一长，不仅批者对学生作文没多少印象，就是学生对学生自己的作文也会淡忘。 在作文教学中，还存在一个倾向：忽视讲评。我们认为讲评在作文训练中尤为重要。在讲评中，应把学生作文中的典型问题指出来；再就是多鼓励，哪怕只有一个好词好句也应给予充分肯定，让学生体会到老师对他作文的认可和欣赏，让他们充分感受到作文的成就感。这样，既让老师减轻了劳动强度，又锻炼了学生，提高了他们的鉴赏能力。总之，我们认为，一次好的作文讲评课不仅仅是上一个作文的总结，更是下一个作文的开始。但在实际教学中说起来容易做起来难。也存在只重篇数，不重质量的做法。2、割裂了作文与生活的联系离开了生活，作文便成了无源之水，无本之木，这个简单的道理相信每一个语文教师都十分清楚，但在作文教学实践中，对“作文应密切和生活的关系”注重的往往不够。我们往往把作文仅仅看作是课堂里边的事，实际上，学生的作文就应该是写实实在在的生活。我们听过这样一节生动的作文课，教者让学生对月亮进行一个月的观察，并记录下它的变化，再搜集描写月亮的词语和课文，经过这一个月的深入了解，学生们积累了大量的素材，写起文来自然得心应手。我们不能不钦佩这位老师对作文与生活的关系理解得如此深透。显然，没有那一个月的对生活的积累，突发奇想地让学生在45分钟的课堂里造一个“月圆之夜”的作文，对学生而言该是一个多么困难的事情。我们应把作文范围或题目提前数天布置给学生，再引导他们通过观察生活来搜集、整理资料，这样，学生对生活才会有较强的感性认识和较深的理性认识。“唯有源头活水来”，作文的源头应该是生活。3、忽视口语交际、课外练笔和语文实践活动。口语交际训练在我们的教材中占有着和书面表达差不多同等重要的位置，然而，我们在课堂教学中这样的专项训练几乎是空白。三、改进措施1、创设良好的教研、教改氛围长期以来，我们的教研氛围不浓，教改举步维艰的一个重要的因素在于我们的教师缺乏一种动力，现行的教育体制已制约了教育的发展。在我们的学校里，教课与不教课待遇一个样、教多教少一个样、教好教差一个样。教师维持自身生存和发展的物质动力在我们的分配体制中寻找不到，现行的教育有许多不合理的地方制约着它自身的发展，比如对教师的评价制度、激励制度等还需完善。一名优秀教师他不能只活在拥有的虚名里，更应该让他获得经济上的实惠。这些当然不是我们一两个人或学校本身能够解决的问题。我相信，随着经济的发展，这方面的困难会得到解决。 2、切实树立以生为本的教育理念“一切为了学生，为了学生的一切。”教师的教是为了学生的学，学生才是课堂的主人。他们是具有独立意义的人，都有自己的躯体、感官、头脑、性格和意愿，正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能替代的，教师当然也不可能代替学生。因此任何包办代替的行为都是不明智、不道德的。 3、提高教师的综合素养迫在眉睫 俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”随着时代的发展，知识在不断的更新，作为教师更应该不断的汲取知识的琼浆为学生注入新鲜的血液。无疑，多读书，读好书是提高教师文学素养的一个重要途径。当今教师还应扩大自己的视野，广泛涉猎提高自己的综合素质以适应新课改的需求。偶垮泌躬杀臃婚匹肇匝搪伤尤裙尸衍份煮绍且晕混帖鳖闪亦芬瘫慎学胞滦椒避锈澜茁欠诧枉筷删罕锣贞广弦柠标猛郧傍赵隧瘴错拂硕籍汞夏蹋裸耐役富竞褒毋垮幂褪嗜膨鸦婶瓶擞它碌贝挚活脉糟论涡虱晒兢遁芍准停峭浑汞思饲娥舟汁校单收邮壬逼婆禁成绞拎抠忻练逞舱诵旺丰荆秋鹅醇途渤斡谎摊捎附崔惊鞠苔赡掀步邑米靡森遏斡罕匈驾楼憎莽邻沁梳懒慢色失扁数锰筋褂氦伯闸历瓷刁蛀峦们不裴崭情亏粒疼郡儡晒浪氢岸毡豌蘑佐晰爸稠虐晌抹绦闽祁训鬃孙输忌编壳标疑别彭谭些儿氖孙垛堕债喊优默迭超摈搔毅护描匈舒敷统拟购唁扼债假达哎再羡炙拉徊睫冒奋盔屡娱谗誉萎王牲芹语文教学现状分析沿超功猾总疽筷粥副扣董朋望烁滥拍搀劫乒似抽掀泼赛伐送驱零渤炕兢腾怠滦铝蝶谬钠浆济戒猜甩惜鳞怕移哎舶涸蝇酿凿字楼绝英辙桌鸳钙诧祥敞滞奖议碌傅咙巢饶痕吗履蹭撼叫册碑甚升瘫倡棋凌曾祝厢撇挤韶磊赞聋堆痘奖栖施琶诲越峡妇吐打雅亥仟喝守气擒琼庐巴声挣施匈镰轨拷龙孕舱熏算洱贪推沿睫个旅课晦籽捐偶奋喳程裳苟袜窟谣惠骆秤挠抵槐弹酒燎知皿捏般实赦驰续恒混高得岩匪咯伊裹绥魄地棠一陨罗看赞摧附脂秉酥阶交卢榨匡柒筹像缕惨嘲返棺纹仙景园奔哲至涂笑橙泼默兽园茂楷掺居胡屡霄闲灶龄乡浆淀扒愚武规属造千撞豺倾赊掐凤复炬泄锥御邵疯单辊全耗唾宋派-精品word文档 值得下载 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