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健康促进健康促进规划设计规划设计中中南南大大学学公公共共卫卫生生学学院院儿儿少少卫卫生生与与妇妇幼幼保保健健学学系系.学习目标：学习目标：1.掌握健康教育计划设计应遵循的原掌握健康教育计划设计应遵循的原则。则。2.理解健康教育计划设计的基本程序。理解健康教育计划设计的基本程序。3.能够独立设计一份完整的健康教育能够独立设计一份完整的健康教育计划。计划。本章节本章节主要内容主要内容一、计划设计的意义一、计划设计的意义二、计划设计的原则二、计划设计的原则三、计划设计的三、计划设计的 程序程序四、社区需求评估四、社区需求评估五、确定优先项目五、确定优先项目 六、确定计划目标六、确定计划目标七、教育策略的制定七、教育策略的制定八、计划的实施八、计划的实施九、效果评价九、效果评价十、健康教育计划书十、健康教育计划书健康促进计计划的组成组成1.设计设计2.实施实施3.评价评价健康促进计划设计计划设计划设计研究目标人群健康问题，提出解决问题的目标及为实现该目标所采取的具体方法、步骤和策略,包括计划、实施和评价的全过程。实施实施是按照计划设计所规定的方法和步骤来组织具体活动，并在实施过程中修正和完善规划。评价评价是评估计划的目标是否达到以及达到的程度。一、一、计划设计的划设计的意义计划是科学管理计划是行动指南计划是协调纲领计划是评价标尺一、计划设计的意义1.科学管理根据社会需要选选择择优优先先项项目目，合合理理利利用用人人力、物力、财力力、物力、财力。2是行动指南有明明确确的的近近期期和和远远期期目目标标。克克服服工工作作中中的的盲目性。盲目性。计划设计的意义3是协调纲领是协调纲领 涉及多部门、多渠道人员涉及多部门、多渠道人员共同完成，每个成员都应知道自己的职责、工作进度。遵守计划书执行。统一安排的进度统一安排的进度，顺利达到预期目的。计划设计的意义4计划是评价标尺计划工作是评价效果、检查工作的标尺评价效果、检查工作的标尺：提供现有方案中哪些是好的，需要进一步执行。哪些是不理想的需要修订。二、规划设计的原则二、规划设计的原则从实际出发目标指向性整体性前瞻性有一定的灵活性参与性三、规划设计的模式规划设计的模式规划设计的模式评估（assessment）-分析（analysis）-行动模式（action）（“三A”模式）评估评估信息收集确定当前发展水平找出存在的问题分析（问题原因）分析（问题原因）直接原因间接原因基础原因行动行动确定优先解决的问题制定具体目标选择实现目标的措施确定具体活动资源分析和预算开展活动监测与评价规划设计的模式归元-赋权-控制模式（multiplicityandregression-empowerment-control）归元（归元（regression）：）：把健康促进项目的各项工作具体地分解，将各项工作“回归”到相关的单位；赋权（赋权（empowerment）：）：依据项目多元分工，把项目工作责、权、利赋予有关部门，由各有关部门按照本部门运行规律，统筹规划本部门的健康教育工作；控制（控制（control）：）：对健康促进项目实施单极化管理，由项目办进行组织、协调、监督、监测、培训、指导等。归元归元赋权赋权控制模式控制模式（multiplicity and regressionmultiplicity and regressionempowermentempowermentcontrolcontrol）健康促进多元化健康促进多元化规划设计的模式PRECEDE-PROCEED模式（格林模式）PRECEDE-PROCEED特点计划设计的模式有多种：划设计的模式有多种：应用最广泛应用最广泛的是美国著名学者格林的是美国著名学者格林(Green)提出的提出的PRECEDE-PROCEED模模式式。该模式的特点是从该模式的特点是从“结果入手结果入手”的程序，的程序，即从最终的结果追溯到最初的起因。即从最终的结果追溯到最初的起因。也就是说在提出也就是说在提出“如何如何”开展健康促进计开展健康促进计划之前，先问划之前，先问“为什么为什么”要开展健康促进。要开展健康促进。考虑了影响健康的多重因素多重因素16PRECEDE-PROCEED模式两个连续阶段：诊断阶段（需求评估）：PRECEDE（predisposing,reinforcingandenablingconstructsineducational/environmentaldiagnosisandevaluation）指在教育、环境诊断和评价中应用先倾、促使及强化因素；执行阶段：PROCEED（policy,regulatoryandorganizationalconstructsineducationalandenvironmentaldevelopment）指执行教育/环境干预中应用政策、法规和组织的手段。根据根据PRECEDE-PROCEED模式将模式将规规划设计分划设计分九个基本步骤九个基本步骤步骤步骤1：社会诊断：评估需求和健康问题社会诊断：评估需求和健康问题 。步骤步骤2：流行病学诊断：调查流行病学诊断：调查。步骤步骤3：行为与环境诊断：健康问题相关环境行为与环境诊断：健康问题相关环境。步骤步骤4：教育与组织诊断：影响行为的因素教育与组织诊断：影响行为的因素。步骤步骤5：管理与政策诊断管理与政策诊断 。步骤步骤6、7和和8、9：为评价阶段为评价阶段。健康促进健康促进计划划设计的六个程序设计的六个程序社区需求的社区需求的评估；评估；确定项目；确定项目；确定总体和具体目标；确定总体和具体目标；教育制定；教育制定；规划的执行；规划的执行；规划的评估。规划的评估。四、社区需求评估四、社区需求评估1.社会诊断社会诊断 评估社区群众的评估社区群众的需求需求以及生活质量以及生活质量 。2流行病学诊断流行病学诊断确确定定哪哪个个健健康康问问题题是是最最严严重重的的问问题题；哪哪些些行行为为因素和因素和环境环境因素引起这些健康问题。因素引起这些健康问题。1.社会学诊断（社会学诊断（Social Diagnosis）方法：分析社会问题方法：分析社会问题目的：目的：评估目标人群的生活质量及其影响因素评估目标人群的生活质量及其影响因素了解目标人群的社会环境了解目标人群的社会环境动员社区和目标人群的参与动员社区和目标人群的参与社会需求评估方法1)召开座谈会召开座谈会 卫生专家、工作者、行政领导、和群众代表提供卫生专家、工作者、行政领导、和群众代表提供社区需求的信息和建议。社区需求的信息和建议。2)与知情人交谈与知情人交谈 群众关心的问题，群众支持与参群众关心的问题，群众支持与参与与。3)利用常规资料利用常规资料 卫生部门提供的发病率、患病卫生部门提供的发病率、患病率、死亡率等资料；从文献及保健机构提供的数率、死亡率等资料；从文献及保健机构提供的数据。据。4)观察和观察和快速快速流行病学评估流行病学评估方法方法5)现场调查，现场调查，当缺乏上述资料时，可进行调查当缺乏上述资料时，可进行调查。2.流行病学诊断流行病学诊断（Epidemiological Diagnosis）影响生活质量的因素影响生活质量的因素健康因素健康因素非健康因素非健康因素疾病、问题疾病、问题危险因素危险因素教育程度教育程度社会经济地位社会经济地位居住地区居住地区流行病学诊断的目的流行病学诊断的目的1)1)威威胁胁健健康康的的主主要要疾疾病病（或或问问题题）是是什什么么？特特征征？2)2)该问题的受累者是哪一类人群，特征？该问题的受累者是哪一类人群，特征？3)3)该健康问题的该健康问题的影响因素影响因素是什么？重要？可变？是什么？重要？可变？4)4)要要改改变变这这些些因因素素需需要要什什么么条条件件？健健康康教教育育有有用用？流流行行病病学学诊诊断断对对于于确确定定目目标标人人群群的的健健康康问问题题起起着着重重要要的的作作用用，主主要要描描述述人人群群的的躯躯体体和和心心理理健健康康问问题题、社会问题以及相应的各种危险因素的分布。社会问题以及相应的各种危险因素的分布。流行病学诊断的流行病学诊断的“5D”综合指标：综合指标：p45Death（死亡率）（死亡率）Disease（发病率）（发病率）Disability（伤残率）（伤残率）Discomfort（不适）（不适）Dissatisfaction（不满意）（不满意）3.行为诊断（行为诊断（Behavior Diagnosis）行为诊断的任务：行为诊断的任务：区分引起健康问题、疾病的区分引起健康问题、疾病的行为与非行为因素行为与非行为因素区别区别重要行为与相对不重要行为重要行为与相对不重要行为（与健康问题联系（与健康问题联系密切程度及该行为发生的频率）密切程度及该行为发生的频率）区别高区别高可变性行为与低可变性行为可变性行为与低可变性行为（评估行为的预（评估行为的预期干预效果）期干预效果）行为诊断的步骤行为诊断的步骤(p46)区分行为因素与非行为因素区分行为因素与非行为因素拟出行为目录拟出行为目录行为重要性分级行为重要性分级行为可变性分级行为可变性分级确定目标行为确定目标行为 心血管疾病危险因素分析心血管疾病危险因素分析 危险因素危险因素 危险因素分析危险因素分析A 年龄C 家庭史E 吸烟G 缺乏锻炼缺乏锻炼 I 肥胖K 高脂饮食B 性别D 过量饮酒F 高血压H 情绪紧张J 糖尿病L 高血清胆固醇 (1)行为因素行为因素 D E G K (2)非行为因素非行为因素 A B C J (3)行为相关因素行为相关因素 F H I L4.教育诊断(EducationalDiagnosis)先倾因素（PredisposingFactor）促使因素（EnablingFactor）强化因素（ReinforcingFactor）先倾因素（先倾因素（Predisposing Factor）是产生行为的“引子”或促动力，通常先于行为，是产生某种行为的动机或愿望，或是诱发产生某种行为的因素。包括：知识（Knowledge）态度(Attitude)信念(Belief)价值观(Value)等强化因素（强化因素（Reinforcing Factor）是指强化（或减弱）某种行为的因素。包括：社会支持社会支持 同伴的影响同伴的影响 领导、亲属及保健人员的劝告领导、亲属及保健人员的劝告 人们对行为后果的感受人们对行为后果的感受 （包括对行为负向影响后果的感受）（包括对行为负向影响后果的感受）促使因素（促使因素（Enabling Factor）是指促使行为动机或愿望得以实现的因素，即实施健康行为所需要的技术和资源。包括：医疗保健机构、设施、人员交通工具医务人员的技术水平个体的保健技术、科学技术等注意：注意：1、三大因素并不相互排斥，有时同一因素、三大因素并不相互排斥，有时同一因素可同时归入两类因素之中。可同时归入两类因素之中。2、三类因素都有积极的正向的一面和消极、三类因素都有积极的正向的一面和消极的负向的一面。的负向的一面。以母乳哺养以母乳哺养举例举例正正 向向负负 向向倾倾向因素向因素知道喂母乳知道喂母乳对对母母婴婴健康有健康有益益相信自己能用母乳喂孩子相信自己能用母乳喂孩子非常愿意以自己的奶喂孩非常愿意以自己的奶喂孩子子为为了孩子的健康，自己受了孩子的健康，自己受些累也些累也值值得得缺乏母乳喂养的知缺乏母乳喂养的知识识相信相信进进口代乳品口代乳品营营养价养价值值比母乳比母乳还还好好喂不喂自己的奶无所喂不喂自己的奶无所谓谓 怕喂母乳影响体型美怕喂母乳影响体型美促成因素促成因素有母有母婴婴同室同室单单位有哺乳室，且有哺乳位有哺乳室，且有哺乳的的时间时间保保证证社区社区卫卫生人生人员员常家常家访给访给予予具体指具体指导导代乳品价格昂代乳品价格昂贵贵，一般家，一般家庭承受不了庭承受不了没有母没有母婴婴同室同室单单位没有哺乳室，位没有哺乳室，单单位离位离家家远远缺乏具体指缺乏具体指导导代乳品推代乳品推销销力度大、力度大、购买购买方便、价不方便、价不贵贵强强化因素化因素丈夫、家人鼓励母乳喂养丈夫、家人鼓励母乳喂养节节省开支和省开支和时间时间增增进进母子感情，母母子感情，母亲亲高高兴兴母乳喂养作母乳喂养作为评选为评选五好家五好家庭的条件之一庭的条件之一丈夫、家人不支持母乳喂丈夫、家人不支持母乳喂养养不在乎花多少不在乎花多少钱钱和和时间时间母母亲亲感到疲感到疲惫惫不堪不堪5.行 政 诊 断(AdministrativeDiagnosis)行政诊断的目的在于评估支持健康教育的资源及条件，例如人力、时间、进度、预算等，着重健康教育的研拟与实际的执行。管理诊断：组织评估：组织内、组织间资源评估：人、财、物政策诊断：审视社区现有政策状况五、确定优先项目五、确定优先项目(健康问题或行健康问题或行为问题为问题)确定优先项目在于真实地反映社区的群众最最关关心心的的健健康康问问题题，以及反映各种特殊人群存在的特殊健康问题。决定那些最重要、最有效的、所所用用的的人人力力和资金最少和资金最少而能达到最高效益最高效益的项目。确立优先项目的评价标准有1)重重要要性性反映社区存在最重要的卫生问题，反映群众最关心的问题。2)可可行行性性易为群众所接受，有客观的评价指标效效果果的的可可行行性性，能够系统长期地随访观察。3)有有效效性性健康教育结果的影响，如降低发病率死亡率?有社社会会效效益益，能提高精神文明和改善社会环境面貌面貌等。不重要非常重要可以改变不可以改变优先选择次选择次选择不选择六、确定规划目标总总体体目目标标（Goal）：预期达到的最终结果。宏观性、远期性、笼统性。具具体体目目标标（Objective）：总体目标的具体体现。具体性、可测量性。具体目标的要求：SMARTS：special，具体的M：measurable，可测量的A：achievable，可完成的R：reliability，可信的T：timebound，有时间性具体目标能够回答具体目标能够回答4个个“W”和和2个个“H”：Who对谁？What实现什么变化？When在多长时间内实现这种变化？Where在什么区域内实现这种变化？Howmuch变化程度有多大？Howtomeasure如何测量这种变化？例：通过项目实施2年后，使产妇死亡率较计划执行前下降20%，5年后下降50%七、教育策略的制定确定目标人群确定干预内容选择教育场地确定干预策略确定干预日程确定干预活动组织网络和工作人员队伍确定监测与评价计划确定干预活动经费预算目标人群一级目标人群一级目标人群：健康教育项目的直接受益者（孕妇）。二级目标人群二级目标人群：对一级目标人群有重要影响的人群（配偶、父母）。三级目标人群三级目标人群：行政决策者、经济资助者以及其他对计划的成功有重要影响的人（卫生保健人员、朋友、威望人物）。干预内容倾向因素：个体知识、态度强化因素：他人知识、态度。促成因素：保健设施、卫生法规、媒体覆盖等。干预策略教育策略教育策略：信息交流类：学习班、小组讨论、咨询、文字资料、挂图等。技能培训类：培训班、讲座、参观、示范等。组织方法类：社区开发、社会活动等。社会策略社会策略：即政策、法规、制度、规定及其执行方法。环境策略环境策略：即旨在改善有关社会文化环境和物理环境的各种策略手段。资源策略资源策略：即动员、筹集、分配、利用社区中各种有形和无形资源的途径和方法。教育场地教育机构卫生机构工作场所公共场所家庭如：控烟教育的框架结构表（1）干预干预策略策略教育场所教育场所教育机构教育机构卫生机构卫生机构工作场所工作场所公共场所公共场所居民家庭居民家庭健教健教策略策略在学校在学校开设有关开设有关吸烟危害吸烟危害的专题讲的专题讲座座在学校在学校传授如何传授如何抵御吸烟抵御吸烟的技术的技术对医生对医生进行健教进行健教技术培训技术培训医生对医生对病人进行病人进行吸烟危害吸烟危害的咨询的咨询在工在工作间隙作间隙进行有进行有关吸烟关吸烟危害的危害的讲座讲座开办戒开办戒烟培训班烟培训班标语、标语、板报、橱板报、橱窗、宣传窗、宣传画等多种画等多种媒介宣传媒介宣传分发吸分发吸烟有害的烟有害的宣传资料宣传资料印发戒印发戒烟日历烟日历控烟教育的框架结构表（2）干预干预策略策略教育场所教育场所教育机构教育机构卫生机构卫生机构工作场所工作场所 公共场所公共场所居民家庭居民家庭社会社会策略策略学校制学校制定禁止吸定禁止吸烟的规定烟的规定学校制学校制定奖惩办定奖惩办法法医院、医院、诊所禁止诊所禁止吸烟吸烟卫生机卫生机构内部禁构内部禁止出售香止出售香烟烟工作场工作场所禁止吸所禁止吸烟烟工作场工作场所内部禁所内部禁止摆放烟止摆放烟摊摊公共场公共场所禁止吸所禁止吸烟烟禁止吸禁止吸烟广告烟广告家中无家中无人吸烟作人吸烟作为评选模为评选模范家庭的范家庭的必要条件必要条件控烟教育的框架结构表（3）干干预预策策略略教育场所教育场所教育机构教育机构卫生机构卫生机构工作场所工作场所公共场所公共场所居民家居民家庭庭环环境境策策略略学校布学校布告张贴宣告张贴宣传资料传资料动员老动员老师和家长师和家长不吸烟不吸烟医院门医院门口禁止摆口禁止摆放烟摊放烟摊工作场所工作场所禁止摆放烟禁止摆放烟摆摆商店禁止商店禁止向未成年人向未成年人销售香烟销售香烟宣传人际宣传人际和公共交往和公共交往不以香烟作不以香烟作媒介媒介干预活动日程调研计划阶段调研计划阶段：制定项目计划、基线调查、制定监测与评价计划准备阶段准备阶段：健康教育材料制作、预实验、人员培训、物质资源准备执行阶段执行阶段：开发领导、动员群众、媒体应用、现场干预总结阶段总结阶段：资料的收集整理与分析、报告的撰写组织网络和工作人员队伍形成由政府、卫生、教育、媒体等多部门参与的多层次、多部门、多渠道的组织网络。工作人员以专业人员为主体，吸收组织网络中其他部门人员参与，明确各自的职责和权利。监测与评价计划监测与评价贯穿于项目始终，是控制项目进展状态、保证实现项目目标的基本措施；及时发现项目设计、实施中的问题，并及时进行调整；计划设计时即必须根据目标（指标）体系、日程表、预算等确定严密的监测与评价方案。干预活动经费预算经费预算是经费资源的分配方案，必须认真、科学合理、厉行节约、留有余地。主要用于以下各方面的支出：材料制作必要设备添置差旅费会议及报告劳务费等八、规划的实施1.建立反馈信息系统建立反馈信息系统 检查是否按预定的计划进行；并随时注意发现问题，以便及时对方案作必要的修改。信息系统收集资料中应达到以下要求(1)及时性(2)完整性(3)准确性(4)科学性(5)可行性八、规划的实施八、规划的实施2建立执行计划程序建立执行计划程序定出时间表：在什么时间完成哪项工作，由谁什么时间完成哪项工作，由谁来负责，什么时间作出评价。来负责，什么时间作出评价。3组织协调与质量控制组织协调与质量控制有期限和职责。有一个协协调调组组织织，以以安安排排经经费费的的使使用用、人人力力的的配配备备、规规划划的的管管理理。对对收收集集的的资资料料作作出出严严格格监监察察和和评评估估，保证资料的科学性和可靠性。健康教育实施的健康教育实施的SCOPESCOPE实施模式实施模式 实施实施干预计划干预计划控制控制控制控制实施质量实施质量实施质量实施质量BBE EC CDDAA计划执行计划执行时间表时间表实施组织落实管理实施组织落实管理培训工作培训工作人员人员执行执行干预方案干预方案配备材料配备材料设备设备九、效果评价九、效果评价健康教育评价（健康教育评价（health education health education evaluationevaluation）：）：指采用科学而且可行的方法，指采用科学而且可行的方法，收集真实而完整的信息，对健康教育活动的计收集真实而完整的信息，对健康教育活动的计划、措施、方法、活动效果进行系统的评估，划、措施、方法、活动效果进行系统的评估，并与某种标准进行比较，描述和解释活动的规并与某种标准进行比较，描述和解释活动的规划、执行过程和成效，为改善活动的决策提供划、执行过程和成效，为改善活动的决策提供依据。依据。评价工作贯穿于规划设计、执行的整个过程，评价工作贯穿于规划设计、执行的整个过程，评估规划目标实现的程度。评估规划目标实现的程度。on)on)评价的种类评价的种类规划评价应作为干预规划的组成部分，完整的规划评价应作为干预规划的组成部分，完整的评价应包括以下评价应包括以下4 4个类型：个类型：1.1.形成评价形成评价(formative evaluation)(formative evaluation)2 2过程评价过程评价(process evaluation)(process evaluation)3 3效果评价效果评价(effectiveness evaluation(effectiveness evaluation）4 4总结评价总结评价(summative evaluation)(summative evaluation)1.形成评价形成评价(formative evaluation)(formative evaluation)在在规规划划执执行行前前或或执执行行早早期期对对规规划划内内容容所所作作的的评评价价。形形成成评评价价总总目目的的是是使使健健康康教教育育计计划划符符合合目目标标人人群群的的实实际际情情况况，使使计计划更科学、更完善。划更科学、更完善。形形成成评评价价的的内内容容包包括括：了了解解目目标标人人群群对对于于各各种种措措施施的的看看法法，通通过过预预调调查查、预预实实验发现问题以对计划作出调整。验发现问题以对计划作出调整。2.过程评价过程评价(process evaluation)(process evaluation)规规划划实实施施过过程程中中监监测测规规划划各各项项工工作作的的进进展展，包包括括对对规规划划的的设设计计、组组成成、实实施施过过程程、管管理理、工作人员工作情况等进行评价。工作人员工作情况等进行评价。评评估估项项目目活活动动的的质质量量与与效效率率，因因此此，又又称称为为质质量量控控制制或或计计划划质质量量保保证证审审查查 (quality(quality assurance reviewassurance review，QAR)QAR)。（1 1）过程评价内容过程评价内容:1)1)评估规划实施情况：评估规划实施情况：教育干预是否适合于教育对象教育干预是否适合于教育对象?教育干预是否按程序得以实施教育干预是否按程序得以实施(时间、频率时间、频率)?)?干预实施质量如何干预实施质量如何?干预方法是否有效，应如何调整干预方法干预方法是否有效，应如何调整干预方法?记录的完整性和质量如何记录的完整性和质量如何?2)2)评估工作人员工作情况评估工作人员工作情况 3)3)调整项目计划调整项目计划（2 2）过程评价方法）过程评价方法:直接观察各项干预活动直接观察各项干预活动举行项目工作会议举行项目工作会议社区及目标人群调查社区及目标人群调查检查各项活动记录检查各项活动记录3.效果评价效果评价(effectiveness evaluation)(1)(1)近期和中期效果评价近期和中期效果评价又又称称效效应应评评价价(impactevaluation)，评评价价的的重重点点在在于于评评估估规规划划对对参参与与者者的的知知识识、态态度度、信信念念、行行为为（KAP）的的直直接接影影响。响。近期和中期效果评价的内容：近期和中期效果评价的内容：1)1)影响健康行为的影响健康行为的倾向因素倾向因素(知识、态度、知识、态度、信念等信念等)促成因素促成因素(资源、技术资源、技术)及及强化因强化因素素改变的程度。改变的程度。2)2)行行为为改改变变情情况况：健健康康行行为为有有无无增增加加?有有损健康的行为是否得到控制损健康的行为是否得到控制?3)3)政政策策法法规规制制定定情情况况：是是否否制制定定有有利利于于健健康康的的政政策策法法律律?行行政政对对健健康康教教育育的的干干预预程程度度、效效果如何果如何?(2)结局评价结局评价(outcome evaluation)也称远期效果评价，是评价健康促进规划也称远期效果评价，是评价健康促进规划的最终目标是否实现。的最终目标是否实现。结局评价的内容结局评价的内容:健康状况健康状况生活质量生活质量成本成本-效益（效果）效益（效果）4.总结评价总结评价(summative evaluation)是综合是综合“形成评价、过程评价、效果评价形成评价、过程评价、效果评价”以及各方面资料作出总结性的概括。以及各方面资料作出总结性的概括。十、健康教育计划的撰写内容及格式十、健康教育计划的撰写内容及格式健康促进计划的名称健康促进计划的名称主要研究者姓名主要研究者姓名 出生年月出生年月 年年 月月工作单位工作单位 职称（学位）职称（学位）单位地址单位地址 以前是否担任过主要研究者以前是否担任过主要研究者 是是 否否电话电话设计、执行计划单位名称设计、执行计划单位名称一、摘要：简要概括计划的整个内容一、摘要：简要概括计划的整个内容二、动机和意义：明确陈述计划的目的和有关的理二、动机和意义：明确陈述计划的目的和有关的理论，目前的现况（国内外研究的综述和本机构所进论，目前的现况（国内外研究的综述和本机构所进行的工作）行的工作）三、总目标和具体目标三、总目标和具体目标四、方法和技术路线：四、方法和技术路线：1.流行病学方法（抽样方法、对象等）和统计分析流行病学方法（抽样方法、对象等）和统计分析方法的陈述方法的陈述2.资料收集方法（包括调查表设计、实验室方法等资料收集方法（包括调查表设计、实验室方法等3.健康教育策略的选择和教育资料、宣传品的制作健康教育策略的选择和教育资料、宣传品的制作4.计划的进度时间表计划的进度时间表五、条件：五、条件：已具备的条件和未具备的条件已具备的条件和未具备的条件六、预期效果评价：明确评价内容、评价指标、评六、预期效果评价：明确评价内容、评价指标、评价方法和评价时间（包括过程评价、近期效果评价、价方法和评价时间（包括过程评价、近期效果评价、远期效果评价）远期效果评价）七、预算：主要有人员费用和设备供应费用（可七、预算：主要有人员费用和设备供应费用（可以放在进度表内。以放在进度表内。八、参考文献八、参考文献