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基于“腾讯会议平台 ”的中学体育线上教学实践.pdf

上传人:自信****多点 文档编号:2019705 上传时间:2024-05-13 格式:PDF 页数:3 大小:2.25MB
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资源描述

1、体育教学/2023年第11期P28EXPLORATION&RENOVATION体育教学教学探蹊基于“腾讯会议平台+”的中学体育线上教学实践文/王叶妹 摘 要:智慧教育背景下,如何提高线上教学效率,是所有体育教师面临的新问题和新挑战。本研究根据学科“实践性”的特点,利用“腾讯会议平台+”,开展了体育与健康线上教学的探索与实践。通过“课前预习+课中探析+课后延展”的教学流程,突破单一模式线上教学缺点,使传统线上教和学的方式从“单向传递”迈向“多维互动”,打造互动性更强、趣味性更高的高效线上课堂,以期为各校开展线上教学活动提供参考与借鉴。关键词:线上教学;腾讯会议平台+;互动中图分类号:G623.8

2、 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2023)11-0028-03教育部在2018年印发教育信息化2.0行动计划,其中“智慧教育创新发展行动”指出“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础,依托各类智能设备及网络,积极开展智慧教育创新研究和示范,推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构”“互联网+教育”成为优化教学资源配置、缩小师资力量差距、实现教育公平的新途径。笔者选取体育与健康学科,尝试利用“腾讯会议平台+”开启线上教学,以保证线上教育教学活动的有效开展。一、腾讯会议平台的功能与优势为更好地了解上海市闵行区各校线上教学平台选择情况,对区域内89所中学开展调查,发现腾讯会议作为

3、一个权威且规模大、教学生态较为成表1 腾讯会议视频管理切换功能优点汇总及课例画面类别互动优点课例界面1.宫格视图1.适用于少于9人的教学,同框显示画面较大,能较为清晰了解学生的技术动作及安全情况等2.适用于925人以下,同框显示画面相对于9等分要小,适用于观察整体学生学练的积极性,摄影头的位置等3.展示顺序受角色以及视频状态的影响注:1.宫格视图在屏幕共享时无法打开2.本课大部分的分组学练、自主练习都选择了宫格视图2.演讲者视图1.屏幕共享下,观察学生学练、发言等情况。左右画面的比例可根据实际情况进行移动,右侧最多可以同时显示25个学生画面,超过数量则只能翻页显示2.顶部成员列表功能与右侧成员

4、列表相同,画面为上下放置,但显示的总体学生画面较小,不适合超过六位学生进行展示3.双击右侧宫格中任意画面,左侧主画面便能投放该学生练习画面,因观察的画面更大,教师能够较为清晰的观察与准确的指导,帮助其建立更加真实的情境感,从而快速掌握技术动作。学生也可锁定教师主画面来观察正确动作,帮助自己更加清晰地了解技术动作注:1.支持在观看屏幕共享或视频时切换到该样式视图2.在无屏幕共享时仍可以使用,系统会默认左侧主画面为正在演讲者的画面EXPLORATION&RENOVATION体育教学教学探蹊体育教学/2023年第11期P29熟完整、运行比较稳健的平台,它具有“共享屏幕、聊天、邀请,文档”等功能具有“

5、灵活入会、支持多人同时线上视频,互动高效”的特点,成为了大部分学校进行线上教学的首选(表1)。除了利用腾讯会议之外,多数学校还利用微信、问卷星等进行辅助,以发布腾讯会议链接、视频、音乐、问卷等相关事宜。鉴于此,笔者基于“腾讯会议平台+”探索指向深度互动线上教学模式,以落实“课前预习+课中探析+课后延展”的教学模式。二、基于“腾讯会议平台+”的线上教学案例“腾讯会议平台+”线上教学是以完成任务来构建教与学,以典型任务为载体,并按照学生能力发展规律构建教学内容,在任务的完成中实现学习,培养学生的核心素养。笔者在梳理了区域内各校众多线上教学的案例后,结合线上教学的特点,不断探索,逐步构建了旨在提升学

6、生核心素养,凸显学生能力的线上教学的设计步骤。下面以技巧啦啦操为例,阐述基于“腾讯会议平台+”的线上教学实践。技巧啦啦操居家组合是由2个组合动作组成,本课为该单元的第4节课,教学内容为单底座坐肩托举。本课旨在根据身体练习为主的学科特点,突破单向传递的线上教学缺点,打造互动性更强、趣味性更高的线上课堂。通过“问题导向”“角色体验”“任务推进”等教学策略,以解决单底座坐肩托举“尖子平衡、底座稳定、保护预判”的教学重点,突破“线上教学生生合作”的难点,并在“学练与展演”的情境中,促进学生对团队意识与合作精神的理解,形成悉心观察、勤于思考、大胆创新、主动实践的良好习惯。(一)课前预习资源包,让线上教学

7、焕发生机利用预习资源包有效地将课堂教学内容以任务的形式分层呈现,细化目标,让学生有目的地围绕它来进行预习,学生才会深思真学,并帮助其明确学习目标,完成课中的任务做好准备工作。1.师“动”推送教师根据学情和单底座坐肩托举的动作方法、重难点以及易犯错误等,通过网络搜索素材、资源,设计方案,形成“内容丰富、形式多样、使用灵活、便于学习”等特点的预习资源包,其中包含理论知识包(如单底座坐肩托举动作方法、作用、地位等),技术分析包(重点:“尖子平衡、底座稳定、保护预判”难点:底座和尖子的下法配合,保护的时机)、音乐、视频包、场地器材包等。将原本枯燥单一、过于抽象的预习内容转化成为图片、视频、动画等不同的

8、形式,让预习活动更加丰富多彩和形象生动,从而激发学生的自主预习兴趣,降低学生的预习难度,推动预习效率的提高。2.生“动”点击学生在平台上根据需求选取自己的知识技术盲点,进行有针对性的学练,或是在自主学练过程中遇到问题后,再查看相应知识点,提高课堂学习效率。同时,为在有限的时间与空间习得知识及技能,根据教师提示的场地器材提前做好相应的准备。(二)课中探析资源包,让线上教学凝聚智慧引领学生以不同的形式完成探析活动,以学生的自主活动为主,教师点拨为辅。探析目标:1.借助居家物品学练单底座坐肩托举,经历尖子、底座、后保、侧保人的分解练习,体会尖子平衡、底座稳定、保护预判,并能够在音乐伴奏下完成基本动作

9、组合,发展身体协调性、肌肉的控制力和动作的节奏感。2.明确啦啦操口号作用,能够做到悉心观察,勤于思考,大胆创新,并养成积极合作与主动实践的良好习惯。3.在“学练与展演”的情境中理解团队意识与合作精神,并能表现出积极向上、作竞争的良好道德品质。活动一:学习单底座坐肩托举。活动名称:问题导入;学习尖子技术动作。活动实施:1.教师问题引导:我们学过哪些托举动作?坐肩托举和髋位托举有什么区别和联系?课前预习中大家是否遇到了难题?学生在有层次、有梯度的问题引领下,通过“连麦功能”进行交流互动,从而加深对技巧啦啦操的知识与技术的理解,提高分析和解决问题的能力,引领学生构建清晰完整的逻辑思维,获得更为丰富的

10、思维品质。2.组织学生学练尖子技术动作,教师领做,学生集体学练48拍;练习6遍。要点提示:尖子需蹬地发力,直膝摆腿,脚尖绷直,顶肩举腿,缓冲落地(图1)。图1 尖子动作图解活动二:分组学练与互评。活动名称:分角色学练;分组展示自学成果并互评;纠错提高。活动实施:1.教师通过创设“练中学、赛中学、评中学”不同的情境,让学生根据自身的兴趣特长,选择适合自己的角色,并结合探析资源包进行分组学练,每人练习2分钟。在知识技术的构建中与评分标准进行对照、诊断与分析,让学生潜移默化地把这些评分标准牢记于心。2.分组展示,通过平台的“投票功能”进行生生之间动作技术评价;一组展示,其他三组评分,依次交替。让学生

11、在不断地根据评分标准来评估自己的进步,改正自己的不足,逐步提高自己的学习能力。3.统计评价数据,找出问题产生的原因,学生结合纠错资源包进行针对性改进,每人练习3分钟。从而横向拓展学生的责任感、团队凝聚力、决策能力等。要点提示:底座需重心稳固、腰背顶直,高度充足、腿部主动发力,动作节奏一致(图2)。图2 底座动作图解后保、侧保动作风险预判,注意力集中,动作节奏一致(图3)。体育教学/2023年第11期P30EXPLORATION&RENOVATION体育教学教学探蹊图3 后、侧保动作图解腾讯会议视频管理中演讲者视图和宫格布局的功能,能够为教学提供整体和局部互动的观察视角,因此,在教学过程中要合理

12、使用,才能及时做到从整体观察学生练习的安全性和练习状态,准确地做到局部观察学生的技术动作,为教学的安全和技术学习的有效提供了结实的保障。活动三:小组讨论与创编。活动名称:创编队名、口号、动作;展演与交流。活动实施:1.根据角色扮演利用平台的“分组功能”,将学生进行分组,结合灵感资源包,在规定时间内充分利用,有效提取资源包里的内容以小组为单位进行创编队名、口号、动作;2.每组选出一位小组长,确定队名,最后请各组长分享小组的设计,其他组在评论区做好评价(图4)。图4 分组讨论功能入口与创建要点提示:口号要求是积极阳光,健康向上,主题明显,配合动作。(三)课后延展资料包,让线上教学深处蔓延推送“以兴

13、趣激发为基点,课堂教学为主线,安全适量为保障,多元评价为驱动”的课后延展资料包(表2),借助软件统计学生作业的总体完成度,然后通过腾讯会议“互动批注”功能,对重点关注学生的作业进行细致地审阅和批改,便于针对作业中的难点和易错点来展开个别辅导。一方面能够拉近师生之间的距离,另一方面也可以促使学生主动向教师询问交流作业中的问题,从而达到激发学生对于课后延展资料包的兴趣以及自信心,为教学效果的提高奠定稳固的基础。总之,以“腾讯会议平台+”的方式进行线上教学可以引导学习方式由被动学习转为主动学习,是把“以学生为中心”的教学理念落到实处的教学方式。与使用单一线上教学平台方式相比较,这种线上多平台结合的教

14、学方式可以提高学生的学习积极性,有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。“腾讯会议平台+”教学还存在诸多有待改进的地方,但这种尝试是有意义的,为后续进一步开展线上教学储备了教学资源,积累了教学经验。表2 课后延展资料包延展目标根据单底座肩位托举的学习情况,通过技能、体能的练习,巩固正确动作概念,发展上下肢力量、核心力量,提高身体协调和平衡能力,养成自主学习、安全居家锻炼的运动习惯分类动作名称组数次数体能平板支撑46组1520次深蹲推举46组1520次弓马步转换46组1520次技能 拍摄并上传居家技巧啦啦操动作组合(一)3遍48拍知识1.单底座肩位托举中四个人的角色和任务分别是什么?2.观看一场

15、技巧啦啦操比赛3.制作一面队旗(上海市闵行区教育学院 200241)(E-mail:)量、平衡等素质练习动作进行巧妙组合和精心编排,激发学生运动兴趣,挖掘学生运动潜力,形成本校大课间特色。14日上午,城关区东站学校等近20所学校进行了“一校一品”展示,花样跳绳、书法太极和新兴运动项目等充分展示了兰州市全体师生团结、健康、向上的精神风貌。专题报告环节,北京师范大学教授申继亮作了题为“坚持核心素养导向 推进教学评改革一体化实施”的讲座,从大教育的视角阐述了核心素养的内涵及对学生发展的关键作用。全国学校体育联盟(教学改革)主席、北京师范大学教授毛振明作了题为“核心素养指针下的体育课程教学改革的三大任

16、务实现”的专题讲座,阐述了体育课程实现的三个核心素养、三大任务、三大难题、三大重点。本次活动既是全国学校体育联盟(教学改革)兰州实验区的阶段性成果展示,也是对新课标下体育教学发展的方向引领。兰州市将以此次盛会为契机,借助全国学校体育联盟(教学改革)专家团队的力量,继续深化体育教学改革与发展,聚焦体教融合,深挖体育内涵,加强队伍建设,优化构建学校体育工作“兰州模式”,深耕厚植学校体育工作“兰州精神”,谱写兰州市体育教学新篇章。近年来,兰州市教育局以“全国学校体育联盟(教学改革)10+10工程”为推手,在“兰州市学校体育教学改革毛振明教授工作室”的专业引领下,全面推进体育教学改革工程、全员性体育锻

17、炼工程、体质健康“三精准”提升工程、“体育立德树人”工程、推进体育教师全面强化工程、青少年体育校内外融合等工程,通过构建具有兰州本土特点的体育与健康课程体系、增加学生体育锻炼时间、深化体育教学训练方式改革、健全体育竞赛和人才培养体系、加强体育教师队伍建设、推进体教融合发展等措施,实现了学校体育工作上台阶、上层次、有创新、大转变,逐步改进了全市学校体育教学模式。来自全国16个省市213名校长、教师参加现场活动。兰州市各县区教育局负责人、部分中小学校长、教师、学生及媒体记者共计1800余人到场参加活动。此次参演学校共计121所(次),参演学生11920人次。(体育教学编辑部 100191)(上接第5页)

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