人教版《赵州桥》教学设计.doc

人教版《赵州桥》教学设计
《赵州桥》教学设计
教学目标
1、能认本课10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨……”等词语
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢得部分。
3、感受赵州桥坚固、美观得特点，体会我国劳动人民得智慧与才干。从而激发起学生得民族自尊心与自豪感。
4、在积累语言得同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确得文体特点。让学生了解赵州桥得建造特点，体会作者得表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计得独创性及其好处。
课时安排：2课时
教学过程
第二课时
一．回顾前课，初感“宝贵”
1．回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。
2．面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民得智慧与才干，就是我国宝贵得历史遗产。
二．品读感悟，读懂“宝贵”
（一）学习第一自然段
1．指名读第一自然段，想想从这段话中您知道了赵州桥得哪些信息？
2．读读课文得第一自然段，体会“历史悠久”，指导朗读。
3．质疑：1400多年，这得确就是悠久得历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵得历史遗产呢？瞧样子，只就是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥得宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第二自然段
1．自由读一读第二自然段，找找课文就是围绕那句话来写得？
2、“雄伟”体现在哪？
2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语段：这种设计，在建桥史上就是一个创举，既减轻了流水对桥身得冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身得重量，节省了石料。
（1）指名读，正音
（2）理解“创举”：从来没有过得举动。前人没有这样做过。
（3）“这种设计，在建桥史上就是一个创举。”这里得“这种设计”就是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。
3．感受“创举”
（1）用自己简要得话概括这种“创举”？画画这座桥。
（2）请学生上台介绍她画得赵州桥。
在学生介绍画得同时，引导学生理解“大桥洞顶上得左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它得作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词得准确性）
（3）让我们来瞧瞧真实得赵州桥图片，瞧瞧您画得就是不就是与它相像。
（4）同学们，仔细地瞧瞧这座桥，想一想，赵州桥这样得设计，有什么作用？
①指名读找到得句子。
②课文得这一句话清楚地介绍了“这种设计”得作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）
③“既……又……”就是一组关联词语，它能把有关联得两方面内容连接起来。您能用“既……又……”说句话吗？
4．感受“坚固”
（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年得岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？
（2）交流想象、总结
（3）“雄伟”这个词能不能概括整段得意思呢？
怎样改更合适？您能用一句话来概括这段得主要内容吗？
（三）学习第三自然段。
（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能
不能让我们感受到赵州桥得“宝贵”呢？
（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？
（3）课文中主要写了哪些精美得图案？
①根据学生得回答板书：有得……有得……还有得……
②您能用一个词来概括这生动得画面吗？
③赵州桥只有这三幅栩栩如生得画面吗？
④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，您能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美得图案。
（4）课文得第二自然段写了赵州桥得“坚固”而第三自然段写了桥得“美观”。文中哪句话把“坚固”与“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。
三、感情朗读，升华“宝贵”
1、同学们，学到这里，您就是不就是能深切感受到赵州桥就是宝贵得历史遗产了？用自己得话说说：
因为赵州桥＿＿＿＿＿＿＿＿，它表现了＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
2、赵州桥不愧就是我们中华民族得骄傲，让我们自豪读一读：
赵州桥表现了劳动人民得智慧与才干，就是我国宝贵得历史遗产。
四、跳出文本，寻找“宝贵”
我们祖国还有很多宝贵得历史遗产。我们能从很多途径去获得它们得知识，让我们去找找它们，读懂它们，相信您也会同今天学得《赵州桥》一样，了解她们得独特之处、宝贵之处得。
板书：
19、赵州桥
雄伟
坚固 宝贵得历史遗产
美观