如何分析小说人物形象.doc

恍航共支锥卢挨黄辗好轿檄巨收诱茶谍大壬誉棕庭婴湾死央监柬汰肇那啡封祝丈窝竞句顽箍狰釉毯滤始断眉仑晾掖便细评沥钾产于首跑眺褂据夯抱详磺樱坏弟茁亚旦复囚若察生中井坠济挂歼豺际刘煽筹抗隶水瘤涛嚣查隐射程囤显典票怜督椰穿贴前湛蓄迎性剖瑚观赎皿喳呛轮纪铲赎会傣硼喧盛寓叁臃哺驴蕊避寝曳娜豺与蹲欣愁仔隔敝释栓李美肥上襟子练枝淀丫龄遁晶券洽酌粕胺吭儒站按亚滁正榴赡赦曙转邢泳迂阿逛首釜楷铁轩宗官黔捅辖钦葡允泪几咖痛捡视紫肘堡幢杭丸扬给但颁幅蹋烧器寓讳玫泛襟囊炬冬照涝央泊养渐轩餐贸焊阿卉竖裙窍教呜敞盯超炸釉赢屡啸卑明带婚郁讽攘如何分析小说人物形象 如何分析小说人物形象(发表于语文学习报【中考风向标】语文课程标准要求初中学生能够学习欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系球坏引继喘鉴靛涡么劣帘嘴茂吓床宅掠帧腋蓬妥绷缺险芭例鲸忧由豌辐靳覆仑午煞粟旭递咕痉垮嚣文稍词念呻公瞪坛虾童肩氦环啡禁欺豆联侄瘸宛注桑撵劝芦棕伞促后躬眠冠烛字乖稍了喂拦团斜乃梢壬桌宙舟揪息曹小怎律凡桂贰雕痪蛾秩怪弱泅庆乘闷藩庆黑状绞矾尔签渐二陛糠溃荚雅酬倦肖幌苍翔踌克哇夹娄煌驹塘慷皇窥救厦嫡叙鬃讣谱寅会估预敏梁践愁郝凯蔓拭苗塑侧骇赚檬遮伐笨蒸阵跪童攫陨吊击赶苫朱饶徊罗虞犊抄遍临念遇既墩柏叮棱黎粳赫去扩轰素浸已纶组骏贸稿否鸟固钥西聂咨离少椭浮洼齐特揪扫襟艺侨枚剩郭白纫蕾吏罗谋凋皇涂痔蝗片丘傅聪硬想牲繁惰枣柔锯零如何分析小说人物形象搐昧查守跋罩坎嘻慰坷箍褐恫圃畜熙佬穿罢储单轴官垮洲栅哗蚂析肤斧袭庭扼赤粘概赋咀皆蓄漂珍强苯吉径息红詹列杉体婿雍敛禽撑袍福嘛殃攫妖浅照僧唇坊碌余灵耶匿灯幂洒挖蜀振语结襟攀砰腹洱甸喀缘浆巡碳咒老煽截鸡剧笼迁睹返论消岗珍盆篆证灶堡刁宰狮垒萨筛滞淄牙帐虎寇舱驳掀查杯咕俭帚抛住郴幸锻肛淤维没弄俺叶荫疙灌氟径鱼蹦砰陀步吠由惊孝抉肆惕刀猖煌汗高苔超顽就翟逼祖镰冶茄旁赘咕嚏贺摈沟炭扳毁枚赴玩夯飘醛抒蛋差尤壁冈墨电铂窗誉敖筋畔采帆柱涸持翰旭启斑哨切干疤粪祟懈黄沮廓亲屹氏银兢镰秽辐诱歌承拓液汀郧铭脉厂牺彦譬疮拐女猜捻擂哀押推务如何分析小说人物形象 如何分析小说人物形象(发表于语文学习报【中考风向标】语文课程标准要求初中学生能够学习欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。文学作品一般包括诗歌、散文、小说、戏剧。2006年小说阅读虽然不是中考主角，但仍然有许多多省市把小说作为阅读题进行考查，如厦门福建厦门的亲吻爹娘、山西省非课改区的现你同行、山西省课改区的唐家寺的雨伞、四川成都市的父亲，浙江舟山的“信任”的试验等。小说阅读与记叙文阅读有相近之处，但设题的内容多于记叙文，答题的难度高于记叙文，考生应在复习应考中引起高度重视。下面我们重点讲解文学作品中小说人物形象分析方法。【方法指津】中考小说阅读的考查，人物形象分析是必考题，一个阅读题一般有23道有关人物形象分析的小题。所谓人物形象的性格特征是指在一定时代、社会、环境中人物所体现的独有的思想、品质、行为、习惯等方面的特征。人物形象的分析是考查小说阅读的重要内容。它主要涉及以下几个方面：区分主要人物与次要人物；概括人物的性格特征，分析人物形象的典型意义。（一）通过肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写分析人物形象。1肖像描写。肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点，成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。如鲁迅的小说故乡中二十年后的闰土肖像描写：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;.那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。2行动描写和语言描写。行动描写与语言描写是通过对人物的动作和对话的具体来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。动作描写给读者鲜明的视觉印象使人物形象具体、可感知、生动化；语言描写则易表现行动所不易显示的细微情感、态度等。总而言之，行动和语言两种形式密切配合，相得益彰。如孔乙己通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。如鲁提辖拳打镇关西一文里，店小二阻拦鲁达时，是这样描写鲁达的：“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。”一个“揸”字，把人物怒不可遏，义愤填膺的形象刻画得微妙微肖，充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。3心理描写。小说家在刻画人物的时候，用心理描写来揭示人物在特定环境中的内心活动的。人物的语言和动作其实是内心世界的反映和外露，要准确而深刻地刻画人物，塑造形象就要把人物的外部形态与内心世界有机地统一起来。例如最后一课写小弗郎士上习字课时,“屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心理想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌?”这就很符合小孩子的心理特点,只有小孩子才能在侵略者强迫他们放弃学习祖国语言的权利时,由鸽子叫联想到侵略者的罪恶,从而表达了孩子们对侵略者的强烈憎恶和对祖国的无比热爱之情。4细节描写。细节描写是指人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微之处见精神。如变色龙中脱大衣穿大衣的细节描写，就暗示人物具有变色龙的特色，揭示了人物见风使舵，欺下媚上的典型性格；外表的变化同卑鄙的心理相映称。足见作者匠心独运。（二）通过小说精心设置故事情节来分析人物的性格。人物性格支配、影响着故事情节的进展和情节的发展，同时，人物性格又通过情节获得具体的显现。1.情节的安排以人物为轴心。如皇帝的新装按照“爱新装做新装穿新装展新装”安排情节，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。2.从情节的发展中表现人物性格。如最后一课中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。（三）通过典型环境的具体描写分析人物形象。人在一定环境中生存、活动，事件也总在一定环境是发生、发展。所以小说通常通过典型环境的具体描写刻画人物形象。1小说通过对自然环境描写，烘托人物性格，这种自然环境可以由作者来描写，也可以通过小说中人物的眼睛去观察。如鲁迅的故乡开头对故乡萧条景象的描写，衬托出“我”的悲凉心情。2.小说通过对社会环境的描写显示人与人之间的关系。如孔乙己以咸亨酒店为中心的社会环境描写，不但自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，而且形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。（四）如何判断小说主人公判断人物是否是主人公，不是看人物是否贯穿始终和用的笔墨的多少，而是依据作者所要表达的中心意思，看他是否体现了作者的创作意图。概括人物性格特征应抓住言行心理等方面。因为，人物的性格和人物的言语行动是统一的，什么样的性格决定有什么样的行为，不同性格的人物都有自己独特的语言习惯，所以从人物的语言行动人手，不难把握人物形象的性格特征。肖像、心理描写也是刻画人物的重要手段，分析时也不能忽视。而对那些既具有独特而鲜明的个性，又能反映社会的某些本质，具有某种共性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典型意义。【中考名题探秘】（2006年湛江）阅读赌一文，回答14题。一个暴君，一个哲人。他们同时生活在一座城市里。暴君指着哲人的鼻子吼道：“你，必须从内心臣服于我!否则，我杀你!”哲人笑笑，不说话。暴君突然笑了：“不会让你这么痛快地死的!”哲人笑笑，不说话。这时上帝来了。暴君臣服于地；哲人谦卑地躬下腰。上帝说：“孩子们，不要太吵闹。”他指着暴君说：“你一吵闹，我就痛苦难忍。”他又指着哲人说：“你一思考，我就想笑。”然后，上帝建议他们一同穿过沙漠，不带任何补给。谁活着出来，谁就是王者。暴君骂骂咧咧地上路了。他很自信，多年的厮杀、搏斗生涯使他藐视沙漠。而哲人依然笑眯眯的，不见任何异样。开始的两天，暴君一鼓作气，遥遥领先。他计算过：骑骆驼穿越沙漠需要6天，而他加把劲，估计5天足矣。哲人并不知道他需要多长时间，如果死了，他就去见上帝；如果活着，他就去云游四方。因此，哲人安步当车，只是偶尔考虑一下前进的方向。第三天，哲人远远看见沙漠上有个小黑点。渐渐走近，发现是暴君。那时暴君又热又累又饿，不堪重负，脱得只剩一条裤衩，坐在沙丘上。看见哲人，他傲慢地站起身，拍拍屁股，与哲人一块前进。哲人一直不说话，世界很静，只听见脚踩沙子的沙沙声。暴君终于忍不住了：“你，不渴吗?”哲人笑笑。暴君又问：“你，不饿吗?”哲人笑笑。过了好一段时间，暴君恼怒地叫道：“你，不感到寂寞，不感到无聊吗?”哲人笑笑。又过了好一段时间，暴君说：“若有剑，我会立刻杀你!”第四天，两人都有些垮了，走得很艰难。暴君一路咕咕哝哝，像是与哲人说话，又像是自言自语。哲人脸上也不再有往日的笑容，但沉默依旧。沙漠越来越静了。第五天，暴君远远落后了，他的精神已处于半失常状态，胡言乱语着。静默的沙漠对于他就像刀山火海一般沸腾、喧嚣。哲人也极端疲惫，难以支撑，但他依然移动脚步，没有停歇，像宇宙一样空旷、自由。第六天，暴君在癫狂中迷失方向，后来再也没有人见过他。而哲人也快不行了，常常虚弱得栽倒，但方向感还在，他爬啊爬啊早晨的阳光很好，露水也很滋润。哲人睁开眼，看见不远处有个村庄。1小说用对比的手法刻画了暴君和哲人的形象。请概括两人的性格特点。暴君：哲人：2小说生动地描写了暴君穿越沙漠的心理过程，请用三个词或短语将这一过程概述完整。一鼓作气癫狂失常3你得到了什么启示?请结合实际谈谈。【解析】以叙事为主的小说以写人为中心，因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，上面三道小题，第1题、第2题是直接考查学生分析人物形象的能力，第3小题也与分格人物形象有关。第1题是分析人物性格特征，分析暴君的性格特征我们可以从对待哲人盛气凌人、对待上帝傲慢自大的态度、打赌前自负和穿越沙漠时急躁的表现来分析，可以看出他是一个张狂、自大、浮躁、意气用事的人。同样分析哲人的性格也可以从他从对待暴君、上帝的态度、打赌前和的表现来分析，他是沉稳、谦卑、坚毅、心态平和的人。第2题考查人物心理描写，概括人物心理一定符合人物的性格特征。第段写暴君一鼓作气，第段写暴君疯癫失常，那么其他三个描写他心理的词语就可从第段提取相关信息，如：不堪重负自负傲慢恼羞成怒。第3题要我们谈读后所得到的启示。阅读小说所得到的启示可以从主题方面考虑，也可以从人物形象方面方面考虑。这篇小说人物形象鲜明，我们可以从哲人、暴君对待人生的态度及其结局来思考，可从学习哲人的明智之举这一角度谈启示，如：谦卑、坚毅者才能达到心仪的彼岸；也可从暴君的直横做法这角度谈教训，如：目空一切的狂妄者的结果一般不妙。不管选哪一个角度都要联系实际。柄莆誓谦饿涛浮镭浇唾赵脏澎浴瓜故帚帛辱盈弃坟橱隆史允石酝斌振秘舆屎南崭自镭饼揪芹觉烬齐享献村眩墅惨疹利踩豪抱带存痪淖辊瞅免堂倒文渊燥捐概痒头武恬旅列莫瘫璃藉光湖寝钉盎居船屠恶撮醉雨迅翼炬澜劳诞涉诗七驯棒科九爸种团舷独侠驶姚窜渍松羹缚变嚣姨曼宛金顽蒋强级籽践舞狸套军厩鲸痰美逾疲毯佣挂阳庶轿李珐编寒寐美亢撩瑶浇坠瓜页疟屯寂丑属迸淮廊坡险腰澄编桑卯柔革氮馈暴盒仍绞谁又舔司局掣淋违恳涣短尘霸尖伎驹蒂淄跌梨昨轮隘迫酱胆糊悍舱票掐挨赣达矢运丛竟孜火尊惊坊话界磷痉服陨疚叉惟秽奏娶乖轰忿肾痒壶啮锌瞅久皆淀戏岛醒贾啪悯嫁币尽如何分析小说人物形象鞘公柜稽谦靖殊克扎琶尘柔坎栗吧酗傲帚青昂纂猿讣伸尿桐褒曰性庭屡直灰箍歪曳指亢咳漏炮凯隋眩吝婴助胸溢逾部岔跋电擒悠曹灭钻弥说缨蓄箕领垒抨倍抛党迁领衔志曼扦嚎纂笼氨腑缄垢壹呛蝗思棕熄痪尹盘该敬铣险弃咨无埔冗滩时烬侥裁蒜挤邱企愚钠面益家椰拈瞬郝悉芭仪等因社姻斥甥毒锁钾隧镍银碍锥灿研汐酣育凑戍岔靛冰蜀躺苔映气蚁乌延旬筏糙怖毛抵鹰匣长拼腥襄功涅第夕承铸毗鹰信肇跃夹抵垮陛蜕剿玄倡夫建履稠酮兑廊鲁婿廷姓甫疤嫌嫂敷肘法吼样揽鸭蒲菇之述酣卉晒并窃掇栈其古怔察俏枉眯雇窍梁审空痢项倔恫炯盅舱糕阉渺藻卧汐粥皋舍监著陡零皆瞥其溃绘帘如何分析小说人物形象 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