基因控制生物的性状教学设计.doc

《生物的遗传和变异》教案
教材版本
人教版
学段
初中
学科
生物
章节
第七单元第二章
第一节
课题名
基因控制生物的性状
课时
1课时

执教教师单位
九江市十一中
教师姓名
高鸣蕊
教学目标
1.举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上连续的现象，举例说出性状和相对性状之间的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
3.关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点
1、性状、相对性状的概念；
2、生物的性状是由基因控制的；
教学难点
转基因技术给人类带来的影响
教具
PPT课件
时间
安排
复习旧课 1分钟
引入新课 3分钟
新课讲授 30分钟
课堂总结 5分钟
巩固练习 2分钟
作业布置 1分钟
课后
小结
本课创设和谐宽松的学习氛围，利用图片和有关资料引导学生观察、分析，讨论，归纳和总结，从知识、能力、情感价值观方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流，达到了很好的教学效果。

教学环节
教师活动
学生活动
媒体使用
复
习
旧
课
复习上节课的知识：
1.生殖和发育的意义：使生命在生物圈中得以 。

2.生殖和发育的过程中会表现出 和 的现象。

学生思考后回答：
1.生殖和发育的意义：使生命在生物圈中得以 延续 。

2.生殖和发育的过程中会表现出 遗传 和 变异 的现象。

课
件
引入新课
图片引入:6组遗传和变异图片，引出问题：
无论是哪种生物，其亲子间（父母与其子女间）以及子代的不同个体间既有 性，又有 。
学生观察并思考后回答：
无论是哪种生物，其亲子间（父母与其子女间）以及子代的不同个体间既有 相似 性，又有 差异 。

课
件

新课讲授

出示图片：成龙和房祖名

1．“遗传”的定义：亲代和子代间的 。

“变异”的定义：亲子代间、子代个体间存在 。

生物的遗传和变异是通过 和 而实现的。

练一练：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞
一母生九子，连母十个样。

过渡：你能从哪些方面描述苹果的特点？

师：这些都是生物的性状！

师：每个生命体都是独一无二的，在他/她/它身上表现的各种特征，我们称之为性状 。

设问：性状包括哪几个方面？

2．生物的性状
（1）阅读课本P25观察与思考，列举生物的性状
例1：豌豆的 ；
例2：番茄果实的 ；
例3：兔的 ；
例4：鸡冠的 ；
例5：人耳垂的 (如:有耳垂、无耳垂) ；
例6：人眼皮的 （如：单眼皮与双眼皮）；
例7：舌卷曲的 （如：能、否向中央卷曲）；
例8：大拇指向背侧弯曲的 （如：能、否）。

图片展示：茄子的长形和圆形、人肤色的黄色和白色、人的血型、动物的先天性行为

师生一起总结生物的性状
“生物性状”的定义：是指生物的形态、结构特征，生理特征及行为方式的总和。

过渡：看图讨论
同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特点？

引出相对性状的定义：种生物的同一性状常有不同的表现形式。

提问：请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由
第一组性状：兔子杂色毛和老鼠棕色毛
第二组性状：狗的卷毛和黄色毛
第三组性状：人的直发和卷发

3.阅读课本P26资料分析，转基因鼠的研制过程是怎样的？

师：图解转基因鼠的启示

1．文字描述转基因鼠的实验过程：
（1）用显微注射器注入 基因到小鼠核未融合的 中；

（2）把带有大鼠生长激素基因的受精卵注入母鼠的 ,然后在母鼠的子宫内发育成熟产出。

（3）幼鼠饲养观察到的现象是:转基因幼鼠的生长速度比普通幼鼠的生长速度快 倍,长成转基因超级鼠。

分析与思考
（1）实验中被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？

（2）性状与基因之间是什么关系？

（3）在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

前后呼应：父母究竟把什么传递给了子女,才使子女像父母呢？

3、转基因技术
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

播放录像：转基因技术

学习研讨
1．下列各图是“显微注射获得转基因超级鼠”示意图，分析图片后回答下列问题。

请把上述图片的序号按正确顺序排列起来： 。

2． 决定（或：控制）生物的性状。

3．在生物传宗接代的过程中，传下去的是 。

学生观察图片，分析、小结，回答问题：

1．“遗传”的定义：亲代和子代间的相似性。

“变异”的定义：亲子代间、子代个体间存在差异。

生物的遗传和变异是通过生殖和 发育 而实现的。

学生回答：遗传和变异现象。

学生回答：红色的、圆形的、脆的、甜的等。

学生活动：分析、思考，通过互相观察，得出以下结论。
2．生物的性状
（1）阅读课本P25观察与思考，列举生物的性状
例1：豌豆的形状（如： 圆粒与皱粒）；
例2：番茄果实的颜色（如：红果与黄果）；
例3：兔的毛色（如：白毛与黑毛）；
例4：鸡冠的形状 （如：玫瑰冠与单冠）；
例5：人耳垂的形状(如:有耳垂、无耳垂)；
例6：人眼皮的形状（如：单眼皮与双眼皮）；
例7：舌卷曲的能力（如：能、否向中央卷曲）；
例8大拇指向背侧弯曲（如：能、否）。

学生思考，并回答
茄子的长形和圆形、人肤色的黄色和白色是结构性状；
人的血型是生理特征性状；动物的先天性行为是行为方式性状。

生：同种生物的不同个体表现形式多种多样！

生答：第一组性状：不是。理由：它们不是同种生物！
第二组性状：不是。理由：它们比较的不是同一性状！
第三组性状：是的。理由：比较的是同种生物的同一
性状的不同表现形式！

生：学生预习，阅读课本资料：转基因鼠的启示。

学生聆听，并思考转基因鼠的获得途径。

学生共同完成：
（1）用显微注射器注入 大鼠生长激素基因到小鼠核未融合的受精卵 中；

（2）把带有大鼠生长激素基因的受精卵注入母鼠的输卵管 ,然后在母鼠的子宫内发育成熟产出。

（3）幼鼠饲养观察到的现象是:转基因幼鼠的生长速度
比普通幼鼠的生长速度快2-3倍,长成转基因超级鼠。

学生分析、思考后回答：
（1）被研究的性状是鼠的个体大小，控制这个性状的基因是生长激素基因

（2）基因决定生物的性状

（3）传递的是控制性状的基因

生答：位于精子和卵细胞中的基因

学生观看录像，举例转基因生物
转基因作物：转基因棉花
转基因动物：转基因猪
转基因食品：转基因大豆
转基因药品：胰岛素是由转基因大肠杆菌产生的

……

学生合作后回答：

1、（D）（B）（A）（C）

2、基因

3、基因

课
件
课
堂
总
结
师：请同学们总结本节内容，你们学到了什么？
生：总结，1、遗传和变异：
遗传：亲子间的相似性。
变异：亲子间和子代个体间的差异。
2、性状和相对性状
生物性状：是指生物的形态结构特征，生理特征及行为方式的总和。
相对性状：同种生物的同一性状常有不同的表现形式。
3、基因控制生物的性状！

课
件

练
习
反
馈

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