北师大版高中英语教材特色分析.doc

北师大版高中英语教材特色分析- 作者：曹瑞珍文章来源：本站原创点击数： 2048更新时间：2006-10-12 -北京师范大学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书 英语是通过全国中小学教材审定委员会审定的高中英语实验教材之一。该教材特色鲜明、语言鲜活，在试验区获得好评。教材有以下特色：一、突出学习者的发展经过九年义务教育阶段的学习，学生已经具备了一定的学习基础。因此，在高中阶段应该特别强调培养学生的自主学习能力，为学生将来升学或步入社会实现终身学习创造条件。北师大版高中英语教材在设计上鼓励学生成为独立的、积极的学习者。1注重学习策略的培养和使用教材第18模块的每个单元有4课，两课是Language focus, 两课是Skills focus。在Skills focus 的课型中设有Strategies box，学生要先学习和了解有关的策略，在随后进行的听说读写的语言实践活动中使用这些策略。例如，模块2第5单元的Lesson 4 Lets Dance，该课是一个阅读课，其目标是：To read a text with gapped sentences and be able to plete the gaps using topic, linking and reference clues, 培养学生的语篇意识。 学生要学习和实践的学习策略是:Making contextual connections。教材提供的有关策略是:Read the whole text to get the general ides; Look at the missing sentences and read the paragraphs with gaps in detail;Choose the missing sentences, a) to e), from the list. Make sure the topic of the sentence matches the topic of the paragraph. (e.g. paragraph 1 and sentence d) are both about ballet);Make sure that the sentence fits in with the sentences before and after it. Look for time references (e.g. 1960s), pronoun references (e.g. “they” refers to “popular or social dances”or contrasting ideas (“American”is contrasted with “in Europe”)。学生阅读策略后要进行下一个活动:Put the sentences below in the correct gaps in thetext. Use the Strategies to help you.这样学生对策略不仅是了解，而且是要使用。在18模块的每一个Skills Focus课都是同样的训练步骤，学生要反复地学习和使用相关的学习策略。经过两个学年的学习和使用，这些策略将自然而然地转变为学生的语言学习能力，对学生综合语言运用能力的提高将起到重要的作用。此外，为了落实高中英语课程标准关于学习策略的具体要求，北师大版教材还在15模块每个模块的开始设置了Learning to learn，集中对学生进行学习策略的指导。这些指导包括：分析和认识自己的学习方式、了解有效的学习策略、评价自己的学习进展、制定个人的学习计划等。2注重提高学生的语言认知能力语言知识的学习是教材的重要内容。是用传统的传授方式进行教学还是突出学生本人对语言的感知和感悟，体现了两种不同的语言教学观。课程标准倡导“学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。北师大版教材在教材设计上贯彻实行了这一理念。例如，在语法学习上，教材采用了发现式语法教学方法，学生要在对语言体验和感悟的基础上，总结和归纳语言规则。每一个语法项目的学习都经历:语言体验（读或听文章或对话） 分析典型例句 自己归纳语法规则查阅文献的过程。以第三模块第8单元Lesson 3 Marco Polo为例。本课要学习的是限制性定语从句和非限制性定语从句，学生首先要阅读本课的课文，在阅读理解的基础上，教材要学生:Read these sentences and discuss which word(s) in the sentences the clauses (in italics) refer to.教材提供了从课文中抽出的三个典型例句。下一个活动是学生自己归纳语法规则:Which of the clause above gives:1)information to identify the person(s)/objects? (defining clause) 2) extra information about a person or a thing, which can be left out? (non-defining clause)。然后，学生要查阅书后有关该语法规则的Grammar Summary，验证自己总结的规则是否正确。同老师讲、学生练的传统语法教学方式相比，由于这个过程突出的是学生自己对语言的感知和认识，不仅体现了新课程以学生学习为主的课程理念，而且它有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，并通过分析问题、解决问题来发展自己的思维能力。 3为教师和学生提供个性化的选择教材的许多内容都有学习的基础结构，这有助于起点较低的学生学习，同时教师可以通过给较好的学生增加听说读写活动的难度或者数量，使他们保持学习兴趣和用英语进行交流的热情。例如，教材后面的Language Power 中每课的语法练习均用星号标出，一星的练习只注重语言的形式;二星的练习是形式与内容的结合;三星的练习更注重语用层面。教师和学生可以根据自己的实际情况做出选择。另外，在教师参考用书中，每一课都有具体的可以删减和扩展的活动建议，供教师参考，便于教师灵活地使用教材。二、努力提高学生用英语进行思维和表达的能力注重提高学生用英语进行思维和表达的能力是高中英语教学的重要任务。北师大版教材在这方面的努力主要体现在两个方面:1为学生提供更多的体验真实语言的机会。生活在汉语的环境中，如何培养学生的用英语思维的习惯？实际上，如果教师能为学生创造良好的课堂语言环境，学生熟悉目标语的语言形式和话题内容，并且有充分的时间体验所学的目标语，学生实现英语思维是可能的。因此，在教材素材的选取上，北师大版教材力争使内容贴近高中学生生活，选取他们所所熟悉的语言素材;同时加大了语言信息量的输入，使学生大量地接触接近英语原文的语言素材，通过耳濡目染、潜移默化的方式，帮助学生养成用英语进行思维和表达的习惯。教材的每个单元都有47篇阅读和35篇的听力文章或对话，所有的阅读和听力材料或是经过改写的选自原汁原味的英文素材，或由教材专业编写人员编写，语言鲜活地道。课文涉及的题材广泛，有报刊杂志文章和采访、人物传记、文学选读、诗歌、广告、百科全书片断、信件、网络文章、广播节目和纪实、对话等。学生在阅读和听的过程中接触到地道的英语表达方式，通过教材设计的活动和学生的语言实践，这些表达方式将内化成学生自己的语言资料库，成为学生自由表达的语言基础。2精心设计教学活动，使学生看到明确的目标和明确的成果。北师大版教材的重要优势之一是自始至终贯穿着一条明确的学习主线。每单元、每一课、每个任务的设计都定位于经过仔细研究的下一个学习活动，都是要获得明确的交际结果。（1）单元。第一阶段:热身。每个单元的热身活动页向学生介绍本单元的话题，提示关键的词汇范围和单元的学习重点，通过简短的听说活动，让学生做好单元学习的准备。第二阶段:4个语言输入课，两课侧重语法学习，另外两课侧重发展听说读写四项技能以及词汇和语言功能的运用能力。第三阶段:课堂实践。每个单元都有固定的语言产出部分，即说和写的活动，使学生运用每个单元学到的语言和技能。（2）课。第一阶段:热身活动。介绍本课的子话题，调动学生已有的知识和技能，帮助学生做好学习新课的准备。第二阶段:语言输入。skills-focus课的重点是通过听或读，帮助学生提高语言技能，整理和扩展词汇。Language-focus课重点在于呈现语法在真实语言中是如何使用的，帮助学生掌握语法形式和用法的规则。第三阶段:语言实践。教材的每一课都引导学生进行语言产出，skills-focus课的产出形式是或说或写;language-focus课中设有language in use项目，学生参与与本课语法相关的更自由的笔头和口头的语言实践。（3）任务。所谓任务即是每个单元的语言产出部分。该部分主要由Speaking Workshop 和Writing Workshop 组成。学生在教材的指导下，模仿教材提供的说和写的范例，综合运用在前面4课所学到的语言知识、技能和功能，表达自己的思想、认识和观点。3为学生发展语言运用能力提供详尽的语言支持教材为学生顺利完成说和写的任务提供了充分的语言支持。例如，在Speaking Workshop中，教材提供了范例、交际功能用语和交际策略，并且分步指导学生完成从听（读）范例、学习相关的speaking strategies、交际功能、词汇，到理清思路、小组准备、列要点，再到说的产出过程。在Writing Workshop中,教材系统地介绍了不同阶段的写作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰当地使用连接词，而且还在书后附有Writing Help供学生参考。每一个Writing Help都包括以下部分:A 构思布局:给学生提供一个段落提纲的范例;B 有用的词汇:列出完成写作任务的有用词汇;C 连接:提供要用到的连接词;D 检测:以问题的形式引导学生从内容、语法、词汇和拼写方面进行检查，改进初稿。此外，教材还提供了Key Words， Word Bank等资源，供学生在表达时参考。4重视复现高复现率是北师大版教材的另一个特点。教材在学习策略、语法、词汇等基础语言学习方面努力为学生创造了大量的语言运用向纵深发展的“见面”机会。如学习策略在教材的18模块反复使用和强化;在语法学习方面，模块18中Problem-solving, Language Power 中的Remember以及模块68中的Language Awareness等板块，都是对学生已经学过的语法进行比较、归纳和整理，并提供大量的语篇练习，增强学生的语用意识;在词汇的学习上，教材设有Words that go together, Phrasal Verbs, Propositions, pound Words等板块，对学生学习过的词汇及其用法进行系统地梳理，帮助学生掌握和使用基础的英语词汇。摘要:高中英语教材中许多英语课文充满人文情怀,对学生的身心发展有着较强的感染作用,有助于提高他们的素质,扩大他们的国际视野,增强他们的爱国情怀,提高他们的社会责任感和历史使命感。本文阐述英语教师可充分利用课本资源,设计一些教学活动,既实现培养学生综合语言运用能力的目标,又达到对学生进行社会主义荣辱观教育、感恩教育、环保教育、理想教育等方面的德育教育目标。 关键词:英语教学 德育教育 渗透 新颁布的英语课程标准指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务既包括帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;还包括帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。近年来,笔者在英语教学中主要尝试了以下几方面的德育教育。三、环保教育 如 SEFC Book2A Unit9 Saving the Earth 的中心话题是“拯救地球”,教师在运用任务型教学的过程中,可以精心设计教学任务,指导学生形成良好的“地球观”,关爱地球,关爱环境,逐步帮助学生树立“关爱地球、从我做起”的意识。在完成本单元的教学后,笔者组织学生进行了一次以Saving Our City为题的英语主题班会,通过同学们讨论,他们认识到了城市垃圾的危害:污染环境,有害健康;并提出了如何城市处理垃圾的建议:垃圾分类;报纸、玻璃的再利用;填埋有害垃圾;处理废水、废气。大家都表了决心:尽我所能,爱护环境,保护环境。在此基础上,笔者还组织了一次英语征文活动,所拟题目为:根据人类和地球的一个对白(Man: Happy Earth Day; Earth: Thank you, but only on April 22nd may people think of me!),结合实际,以 Making Every Day Earth Day 为题写一篇 300 字左右的短文。在很多学生的文章中谈到了地球的现状和存在的问题;人们在“地球日”这天用什么行动关爱地球;号召人们把每一天都当作地球日,天天关爱地球。总之,鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容,有利于我们提高学生的人文素养,有利于我们在英语教学中进行德育渗透。但我们在课堂教学设计和组织过程中要充分考虑到学生的兴趣爱好。古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。笔者在英语教学中渗透德育教育时,注重挖掘教材,采用了形式多样的活动以激发学生的兴趣,活动的设计贴近学生的生活,起到了一箭双雕的作用,既培养了他们综合运用英语的能力,又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育,收到了很好的效果。/P1 在课文学习中，掌握现在完成时的用法，通过听文章、回答问题、看一些材料，提高运用英语的交际能力；2 通过分工合作的学习方式，让学生们体会到相互协作的重要性，并且乐于接受多媒体教学手段，提高学习英语的兴趣;3 指导学生通过查阅课外材料和上网收集一些有关环境方面的资料，初步了解有关“环境污染”和“环境保护”方面的知识；通过课堂学习，认识到“各种污染对环境的危害性”以及“保护环境的重要性”，拓宽学生们的知识面。【环境教育渗透要点】1.了解污染的种类（Pollutions）:工业污染、农业污染、交通污染和生活污染。2掌握改善环境的做法：1）保留绿地和林地，做到植树造林；2）工业布局应靠近水源，分布在城市的下风向；3）加强水污染的防治，提倡节约用水；4）控制噪音（交通噪音、企业噪音、施工噪音、生活噪音）的干扰；5）车辆使用无铅汽油，禁止使用排污强的助力车等；6）做文明公民，不乱仍垃圾以及垃圾回收处理等等。【教学方法】运用讨论式、协作式的方法，启发学生探究性学习【教学媒体】运用多媒体教学技术进行教学【教学设计与过程】 教学过程 教学设计说明 Step 1 Everyday English:A student on duty Free talk: Action of how to protect our environment培养学生使用英语的习惯，通过表演、对话等形式，激活以学内容，且能在日常生活中灵活运用。Step 2 Look at pictures and develop the ability of the Ss imagination ;e to the new content about the lesson.通过图片和一些情景观察，发挥学生的想象，导入新课。Step 3 1. Listen and watch.Do the “True or False” exercises; 2. Ask and answer the questions about the text; 3. Retell the text with the key words or sentences.新授课文，通过听和看，选择对和错，并且能就课文知识回答问题，然后复述课文，达到掌握课文之目的。Stop 4 Discussion:Whats the importance of protecting our environment?If youre a mayor,whatll you do to make our city more beautiful? Divide the whole class into several groups and ask some leaders to report the main meaning of their discussion.通过课堂学习和讨论，扩展课内知识，拓宽学生的知识面，培养学生使用英语的能力。认识到“各种污染对环境的危害性”以及“保护环境的重要性”，拓宽学生们的知识面。Step 5 Assignment for Homework.指导学生写一份报告，出一份环境小报，对环保做一些宣传工作。 【教学小结】1学习和运用英语知识贯穿本课堂的始终，英语的口头和书面表达能力、听力、交际能力等都得到加强；2本节课涉及到一些自然、环保、生物等方面知识，采取多种方法进行学习，增加了学生多渠道获得知识的能力和对知识的综合运用能力；3通过本课的学习，学生们了解到环境对人类的生存、发展是多么的重要，所以，我们要采取措施保护环境；4指导学生写一份报告，出一份环境小报，对环保做一些宣传工作。21世纪是以绿色文明为主题的世纪，对小学六年级学生来说培养树立学生的环保意识，显得尤为重要。作为英语教师联系英语教学的具体实际，我认为，也可以对学生进行环保教育，尝试如下： 一、寓环保教育于教学前五分钟 当我看到垃圾桶旁满是垃圾时，我给同学们讲为什么天安门广场国旗升起后最大的广场变成了最大的垃圾场？原因就是人们都乱扔垃圾。 “Lets throw refuse far away！（让垃圾远离我们吧！）”；当长城上一些老外捡拾垃圾，国人熟视无睹，还嘲笑：有病！“Who is ill?（谁有病？）”；夏令营活动，中国学生到美国的拉斯维加斯住酒店时，由于噪音大、影响他人，被赶了出来。痛心之余，感慨我们环保意识的淡漠， 我问：“Where is our home?Where do we stay in the world ?（哪里是我们的家？哪里有我们立足之地）”。经过教学前短短几分钟，使学生渐渐认识到环保的重要，树立环保意识，爱护环境，保护我们学习的家园，从身边做起，从自我做起。 二、寓环保教育于词汇教学中 词汇教学是英语教学的重要环节之一，把环保教育贯穿渗透到词汇教学中。如词汇中涉及到lion（狮子） panda （熊猫）elephant（大象） tiger（老虎） m（猴子） bear（熊）等动物。使学生认识熊猫是仅生存在中国的濒危动物之一，我国特别重视其保护，设立了专门的保护区。像孟加拉虎、象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。只不过我们常能见到的动物，可能是在动物园中，甚至生活在笼子里，为什么不让它们自由自在地生活在它们的家园里呢？从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境，思考人与动物，人与自然如何和谐相处，共同生存发展等问题。 三、寓环保教育于课文教学中 英语的课文教学活动也可融入环保教育的阵地。在PUBLICE SIGNS一课中，学生学习了很多标语，在课上可以组织学生读一读，记一记，写一写，说一说这些标语，并开展为标语牌安家的活动，通过这样的活动既帮助学生四会掌握了书本上的知识，也培养了学生的环保意识，而这种意识情感的萌生，正是我们环保教育所必须的，这样才能把保护环境落实在行动上。 四、寓环保教育于课堂拓展中 课外英语活动是课堂教学的延伸，可以把英语知识，用于实践，使学生在玩中学，学中找到乐趣，在学完PUBLICE SIGNS后，结合校园内的英语环保标语进行有机拓展： Take good care of environment!(爱护环境！) Don t harm the flowers and trees! (不要攀折花木！) Keep off the grass!(勿踏草地)！ Keepright!(走路靠右！) No smoking!(别抽烟！) No spitting!(禁止吐痰！)Dont throw refuse (别乱扔垃圾！)Dont throw paper! (勿扔纸屑！)Dont spit up on the floor! (别随地吐痰！)。使学生养成在生活中运用英语，在学英语中学习环保知识的习惯，从小事做起，爱护环境，保护生态。 总之，只要我们有心，在英语教学，随时都可以渗透环保教育的基础知识、环保意识，这些活动，不但可以活跃教学气氛，丰富教学内容，拓展学生知识面，调动学生学习积极性，启发心智，促进素质教育，还与我国实施的可持续发展战略和科教兴国战略链接，为文明世纪培养更多的高素质人才。