幼儿教育心理学第12章-幼儿园教育活动的评价.ppt

1 1明州学院明州学院幼儿教育心理学幼儿教育心理学.2 2第十二章第十二章 幼儿园教育活动的评价幼儿园教育活动的评价第一节第一节 幼儿园教育幼儿园教育活动评价及其类型活动评价及其类型第二节第二节 幼儿园教育活动情境的评价幼儿园教育活动情境的评价第三节第三节 个体儿童的需要与进步评价个体儿童的需要与进步评价.考核要求（一）幼儿园教育活动评价及其类型v1.幼儿园教育活动评价的含义（识记）v2.幼儿园教育活动评价的标准（了解）v3.幼儿园教育活动评价的特点（理解）v4.幼儿园教育活动过程的评价（理解）v（1）诊断性评价增（了解）v（2）形成性评价（了解）v（3）终结性评价（了解）v5.幼儿发展性评价（理解）v（1）相对评价（理解）v（2）绝对评价（理解）v（3）个人内评价（理解）v（二）幼儿园教育活动情境的评价v1.幼儿园教育活动情境的含义（识记）v2.幼儿园教育活动情境的种类（理解）v3.幼儿园教育活动情境评价v（1）教师儿童关系（应用）v（2）教育活动过程（应用）v（3）教育活动指导（应用）v（4）幼儿园材料与设备（应用）v（5）幼儿园自然环境（应用）v4.学习环境及儿童课堂行为评价：沃斯克戴量表（应用）（三）个体儿童的需要与进步评价v1.发展状况鉴别（了解）v2.儿童参加评价协约（应用）v3.活动记录（了解）3.一、幼儿园教育活动评价及其特点（一）.幼儿园教育活动评价的含义（二）.幼儿园教育活动评价的标准（三）.幼儿园教育活动评价的特点二、幼儿园教育活动过程的评价（一）.诊断性评价（二）.形成性评价（三）.终结性评价三、幼儿发展性评价（一）.相对评价（二）.绝对评价（三）.个人内评价第一节第一节 幼儿园教育活动评价及其类型幼儿园教育活动评价及其类型4.1.幼儿园教育活动评价的含义（识记）2.幼儿园教育活动评价的标准（了解）3.幼儿园教育活动评价的特点（理解）4.幼儿园教育活动过程的评价（理解）（1）诊断性评价增（了解）（2）形成性评价（了解）（3）终结性评价（了解）5.幼儿发展性评价（理解）（1）相对评价（理解）（2）绝对评价（理解）（3）个人内评价（理解）第一节第一节 幼儿园教育活动评价及其类型幼儿园教育活动评价及其类型5.一、幼儿园教育活动评价及其特点（一）.幼儿园教育活动评价的含义（识记）P393幼儿园教育活动评价的含义幼儿园教育活动评价的含义:是把幼儿园教育活动中产生（或将要产生）的行为和人格的变化（或变化的可能），对照一定的价值标准进行判断的过程第一节第一节 幼儿园教育活动评价及其类型幼儿园教育活动评价及其类型6.（二）.幼儿园教育活动评价的标准（了解）v幼儿有其独特的需要生活背景兴趣和学习方式v幼儿的学习以发现学习为主，幼儿是在做中学。v幼儿园的教育活动环境必须以幼儿为中心，着重于幼儿的整体发展可有助于认知社会情感和身体的成长。7.（三）.幼儿园教育活动评价的特点（理解）幼儿园教育活动评价的特点：幼儿园教育活动评价的特点：1、幼儿园教育活动的评价主体多元化，其评价主体包括教师、家长、幼儿和同伴2、幼儿园教育活动的评价内容生活化3、幼儿园教育活动的评价技术多样化8.二、幼儿园教育活动过程的评价幼儿园教育活动过程的评价分类：幼儿园教育活动过程的评价分类：（一）.诊断性评价：也称配置性评价或准备性评价，一般在教育活动开始前进行，摸清幼儿底细，以便更好地安排活动（二）.形成性评价：也称诊断进步评价或进展评价，它是在教育活动进行中实施的。一般是教师通过按教育目标编制的或选用的形成性测量来进行，也可由幼儿按活动的目的和要求进行自我评价或幼儿间的互评（三）.终结性评价：也称总结性评价，一般在教育活动结束后进行，常在一个单元活动或某一主题活动结束时举行第一节第一节 幼儿园教育活动评价及其类型幼儿园教育活动评价及其类型9.三、幼儿发展性评价幼儿发展性评价：幼儿发展性评价：（一）.相对评价（二）.绝对评价（三）.个人内评价v相对评价相对评价:是以个体的成绩与统一团体的平均成绩获常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价v绝对评价：绝对评价：是以幼儿在教育活动中所表现的现状与既定的教育活动目标所作的比较v个人内评价：个人内评价：是比较同一个体在同一教育活动中会不同教育活动间的成绩或能力差异的评价第一节第一节 幼儿园教育活动评价及其类型幼儿园教育活动评价及其类型10.第二节第二节 幼儿园教育活动情境的评价幼儿园教育活动情境的评价1111一、幼儿园教育活动情境v（一）.幼儿园教育活动情境的含义v（二）.幼儿园教育活动情境的种类二、幼儿园教育活动情境评价v（一）.教师儿童关系v（二）.教育活动过程v（三）.教育活动指导v（四）.幼儿园材料与设备v（五）.幼儿园自然环境三、学习环境及儿童课堂行为评价：沃斯克戴量表.12121.幼儿园教育活动情境的含义（识记）2.幼儿园教育活动情境的种类（理解）3.幼儿园教育活动情境评价（1）教师儿童关系（应用）（2）教育活动过程（应用）（3）教育活动指导（应用）（4）幼儿园材料与设备（应用）（5）幼儿园自然环境（应用）4.学习环境及儿童课堂行为评价：沃斯克戴量表（应用）第二节第二节 幼儿园教育活动情境的评价幼儿园教育活动情境的评价.第二节第二节 幼儿园教育活动情境的评价幼儿园教育活动情境的评价1313一、幼儿园教育活动情境v（一）.幼儿园教育活动情境的含义v是教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景v（二）.幼儿园教育活动情境的种类v显性和隐性的教育活动情境v显性的教育活动情境：在幼儿园教育活动中外显地直接地对幼儿产生影响的教育活动场景。v隐性的教育活动情境：在幼儿园教育活动中内隐地，间接地对幼儿产生影响的教育活动场景。.第二节第二节 幼儿园教育活动情境的评价幼儿园教育活动情境的评价1414二、幼儿园教育活动情境评价（一）.教师儿童关系（二）.教育活动过程（三）.教育活动指导（四）.幼儿园材料与设备（五）.幼儿园自然环境.1515三、学习环境及儿童课堂行为评价：沃斯克戴量表v1.“沃斯克戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”适用于早期儿童直至小学6年级可测量6种变量的影响：v对学习环境的评价主要包括以下几个变量:v1场所v2小组领导人v3组内人数v4动作v5学习行为v6交往.第三节第三节 个体儿童的需要与进步评价个体儿童的需要与进步评价1616一、发展状况鉴别（了解）二、儿童参加评价协约（应用）三、活动记录（了解）.一、发展状况鉴别（了解）1717v提供一个儿童在各主要领域内发展的总体状况图景，并有助于辨别出需要进一步鉴别式补救的儿童。1.皮薄迪图画词汇测验PPVT2.学前语言量表PLS3.视觉和动作综合能力发展测验VMI4.房-树-人测验H-T-P5.动作活动量表修订本MAS6.言语能力量表7.早期鉴定和干预程序EIIP.二、儿童参加评价协约（应用）1818v能提供关于特定儿童的日常活动与进步的书面计划与记录。v它是一种有卓有成效的行为监督方式，因为儿童们自己能够检查已完成的活动，并评价自己的活动结果。v起初由教师制定，教师布置的协约。v第二种是由教师制定，儿童从教师制定的这些协约中选择一个去做。v第三种是由儿童制定，儿童所执行的协约正式自己选择的领域及其内容。v.三、活动记录（了解）1919在幼儿教育活动中，利用记录以及教师的追加记录儿童的活动日志等，教师就有可能鉴定所有儿童的日常进步，以及哪些地方需要特别加以帮助。记录由多种形式：1.轶事笔记2.儿童的作业档案3.正时及非正式测验记录4.细目单5.重要的教师观察记录.