本科生导师和政治辅导员职责问题探究.doc

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摘要：学分制条件下，正确认识本科生导师和政治辅导员在育人过程中的辩证关系，认识和确立二者的工作职责，建立二者履行职责的有效机制，对于适应学分制、加强学生思想政治工作，提高人才培养质量都有着积极意义。关键词：学分制；本科生导师；政治辅导员；职责中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671—9247(2OO7)03—0136—03 Probe into the Duties of Undergraduate Teacher and Political Instructor YU Guo-sheng，JIA Guawzhong (School of Foreign Studies。Anhui Normal University。Wuhu 241000，Anhui，China) Abstract：Under the condition of credit system，we should correctly understand the dialectical relationship between Hadergraduate teacher and political instructor in the process of education，make clear the duties anaong them，establish effee— tive mechanism for them to fulfill their duties，which are significant for students tO adapt to credit system，strengthen their ideological and political work and promote talents quality． Key wolds：credit system ；undergraduate teacher；political instructor；duties 伴随学分制改革，本科生导师制应运而生。毫无疑问，本科生导师制的创设有利于全员参与育人，有利于创新人才的培养。但在设计和实施导师制的过程中，遇到了如何设计和界定政治辅导员的工作职责问题。如何正确认识本科生导师和政治辅导员在育人过程中的辨证互补关系，如何认识和确立二者的工作职责，如何建立二者履行职责的有效机制，对于适应学分制、加强学生思想政治工作，提高人才培养质量都有着积极意义。一、学分制条件下政治辅导员和本科生导师职责的辨证互补关系政治辅导员从19世纪5O年代诞生之日起就肩负着对大学生进行教育和管理两项职能。学分制条件下，这两项职能所涵盖的内容以及实现方式虽然发生了一些变化，但由于辅导员的使命没有变，因此，这两项职能仍然存在。本科生导师因学分制产生而创设，是教育教学管理新模式的产物，主要职责是教学和思想教育。本科生导师和政治辅导员职责虽然不同，但他们所从事的工作却是一个问题的两个方面，是共性和个性的关系，是普遍性和特殊性的统一。从共性和普遍性看，他们对于大学生来说都是施教者的角色，其职责是按党的教育方针要求，按照高校人才培养方案，培养和塑造合格大学生。他们都承担着大学生个性化、社会化的培养职责。概括起来，他们的岗位职责有三方面是一致的：一是从角色性质看，他们都是施教者，既是教师又是思想政治工作者。二是从教育任务看，两者都是为了培育人和发展人，都以育人为己任。三是从教育目标看，两者都是为了把大学生培育成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义接班人。从个性和特殊性看，二者既有不同又相互补充。一是在教育主体方面，本科生导师源于教师，是教师身份，而教师是专业教育的主体；政治辅导员是大学生思想政治教育工作的主体。二者同为教育的主体，从不同的方面共同作用于大学生的成长和成才。二是在教育时间上，政治辅导员主要利用课外对学生进行思想政治教育，本科生导师主要是利用课堂对学生实施专业教育，同时也努力发挥专业课堂的思想政治教育功能。三是在职责内容上，政治辅导员被赋予教育和管理的职能，本科生导师有教育的职能而没有管理的职能，二者职能互补，相得益彰。四是在教育侧重点上，政治辅导员侧重于大学生的个性培育和全面发展，本科生导师则更侧重于专业素养和思维能力的教育。五是在教育方式上，政治辅导员一方面向学生实施思想政治道德法制教育，一方面组织开展各种类型的活动，寓教于乐，寓教于活动之中，同时还要通过管理的方式对学生实施教育；本科生导师则更侧重于通过课堂教学实施教育，同时通过个别辅导、谈心指导学生，通过个人的人格魅力感染学生。六是在教育效能上，政治辅导员年青有活力，能够和学生打成一片，思想容易沟通，教育效果明显；本科生导师是从专业教师中选拔而来，而学生多敬仰导师的学术和人格，心理上容易接受来自导师的教导和影响，由他们实施的思想教育会达到润物无声的效果。二、学分制条件下政治辅导员和本科生导师的职责定位探寻一是思想政治教育。思想政治素质对人的道德、文化、心理素质起着主导、指导、保证和监督作用，在人才素质结构中居于主导地位，是根本性的素质，是人类社会精神文明的核心。实施学分制以后，学生的自由度增加，班级松散、年级淡化；思想教育和活动场所转移；集体活动难以组织；加之学分制偏重于学科成绩考核，容易使学生重学分而忽视思想提高和道德品质修养。因此，思想政治工作要积极适应学分制的要求。政治辅导员因思想政治教育的使命而产生，是大学生思想政治教育的主体；是大学生健康成长，正确发展的指导者、引路人和培养者。教育和引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，坚持正确的政治方向，是政治辅导员的基本任务。同时还要承担学生思想政治理论课的教学任务，实施学分制以后有些学生往往比较重视专业课程学分而轻视思想政治课程，辅导员要注意加强和改进两课建设，发挥两课主渠道的作用，从理论上系统地贯彻科学“三观”，向大学生传授道德知识，培养道德态度，利用课堂向学生实施着理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育以及素质教育。本科生导师是学生思想政治教育的重要力量。在学生思想政治工作中起着独特的作用，一方面由于本科生导师被赋予育人的职责，因而，就会利用专业教学的便利和优势，有意识地挖掘所授专业课的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中渗透思想政治教育。另一方面，身为教育者，专业教师以良好的思想、道德、品质和人格频繁展现在学生面前，对学生起到潜移默化的言传身教影响。二是文化素质教育。文化素质是人才必备的基本素质，包括基础文化素质和业务素质两个方面，前者是业务素质和思想政治素质的基础，后者是构成一个人专业和特点的基本要素。在学分制条件下要提高学生的全面素质就必须重视学生的文化素质教育。政治辅导员配合学校党团组织，承担着校园文化建设的组织者和引导者工作，大力加强大学生的基础文化素质教育，组织学生开展丰富多彩积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机地结合起来，寓教育于文化活动之中，教育学生坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式的侵蚀和影响。本科生导师熟悉大学教育教学规律，是所从事学科教学和研究的行家里手，对本专业学分制下的培养目标、知识结构、课程体系非常清晰，知道每门课程在本专业培养目标实现中的作用。因此，导师则着重于业务素质和专业能力的培养，帮助学生落实专业定位、制定学习计划，接受学生选课咨询，关心学生学习过程，引导学生掌握学习方法和兼顾知识的整体性；有意识地培养学生的科研意识和论文写作能力。多数学校采取导师直接负责指导学生毕业论文(设计)工作，明确确定导师在培养学生创新精神和科研意识的职责，有了这样的职责，导师们一开始就会有意识地引导学生打好科研基础，带领学生参与课题研究，通过学术和教学活动，帮助学生强化和深化所学专业理论知识，培养他们发现问题、提出问题、积极解决问题的意识和能力，通过3 ～ 4年的学习和实践，使得学生在毕业时真正初步掌握科研的方法，完成一篇质量较高的毕业论文(设计)。三是心理健康教育。心理健康教育的目标是培养学生健全的心理素质。心理素质作为个体全面发展的一个重要素质，需要借助多学科、全员的协调配合才能实现。学分制以竞争机制为动力，优秀学生可以提前毕业，可以获得第二学位，甚至可以免试攻读研究生，竞争必然给学生带来思想压力。因此，教育工作者要特别重视学生的心理健康教育。辅导员要掌握心理辅导的基本知识和技能，注重研究学生群体心理健康的一般问题。开展心理辅导，发挥团体心理辅导在学生成长中的重要作用，帮助学生提高认识自己、接纳自己、管理自己、释疑解惑、应付危机的能力。导师要利用专业教学的优势，在教学中渗透心理健康教育，使学生在具体知识的学习时，不知不觉中受到教育和点化。导师还可以利用和学生这种“师徒”式的亲密关系，在情感上感化学生，通过谈心活动，教育学生脑襟开阔、性格开朗、热爱生活、乐观向上，做到自尊、自信、自强、自律，促进学生健康人格的形成，帮助学生正确处理大学时代应重点解决的人生课题。四是创新意识和实践能力教育。强化学生的创新意识和实践能力是大学教育的使命，是学分制改革的目标。大学生的创新意识和实践能力的形成，一要靠教育教学内容的改革，二要靠教育者的培养意识和能力。本科生导师和政治辅导员在这方面承担着重要职责。辅导员承担着组织和引导大学生深入开展社会实践的任务，努力探索和建立与专业学习相结合，与服务社会相结合，与勤工助学相结合，与择业就业相结合，与创新创业相结合的社会实践机制。认真组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感。导师通过课堂教学、课题研究、专业见习和实习、毕业论文(设计)等活动，培养学生发现问题、提出问题的意识和观察问题、解决问题的能力，促进个性发展，培养其创新精神和实践能力。五是求职和就业教育。随着高校毕业生就业制度的改革，就业问题已成为大学生最关心的热点问题。学分制条件下，大学生求职和就业出现了两个明显的不同，其一是就业时间不同，由于学分制实行弹性学制，允许学生在3～6年内完成学业，获得毕业证书，毕业当然就有就业的问题；其二是每个学生的就业资本不同，学生在学期间所修学分总数、学分绩点不同，学有余力的学生还辅修了第二专业，获得了双专业和双学位证书。学分制人才培养的个性化特点决定了人才规格的多样性，因此，学生在毕业时的资本各不相同。辅导员要根据这两个特点做好就业教育、就业管理和就业服务三项工作。导师一方面要帮助学生规划设计好大学期间的学习目标，提高学习效能，增加就业资本，另一方面是配合和协助辅导员做好学生的思想工作，帮助学生树立正确的就业和择业观，协助做好毕业生的文明离校工作。六是党建和团建工作。学分制条件下教学班级的功能被强化，行政班级的教育和管理效能渐弱，以班级为单位建立党团支部或小组的难度加大，党建和团建__的组织体系和活动方式也发生了变化。注重发挥党的政治优势和组织优势，有计划有步骤地在学生中开展党的建设，引导学生向党组织靠拢，并积极地把优秀分子吸收到党内来，是辅导员的重要职责。因此，辅导员要针对学分制条件下党建的特点，探索以学生社区为阵地的党建新模式，加强学生党支部建设，使学生党支部成为开展思想政治教育的坚强堡垒。辅导员还要注重团组织在教育、团结和联系大学生方面的优势，竭诚为大学生的成长成才服务。导师的工作是协助辅导员引导学生坚持正确的政治方向，积极要求进步，教育大学生党员发挥先锋模范作用。七是网络道德教育。辅导员要正视互联网的正面作用和负面影响，全面、正确地认识网络特征，把大学生心理健康教育与加强网络道德、法律教育结合起来，营造健康的网络环境，建立正面的思想政治工作网站和工作室，增强网上的正面宣传和影响力，确保网络正确的舆论导向，使大学生能正确对待人际关系，弄清虚拟空间和现实世界的区别，塑造健康的网络道德人格。导师在这方面的工作仍是配合和协助辅导员进行教育活动。八是日常的行政管理工作。辅导员在承担学生思想政治教育的同时还承担着大量的教育教学、遵纪守法、奖贷勤补、安全等项管理工作。学分制条件下学生的行政管理工作同样呈现出很多特点，诸如班级松散、年级淡化可能导致学生集体意识以及团结协作精神淡化；选课制和免修制强调了学生的自主性但可能造成学生纪律观念淡漠，使得考勤、奖惩和安全管理难度加大。辅导员要因时因事而变，在实施管理的过程要树立以人为本的教育理念，增强服务意识，实现从强化管理到强化服务的转变，切实为学生在学习、思想、生活、心理等方面提供服务，在服务中实施管理。导师没有管理的职责，但是可以协助和辅助辅导员开展工作。三、建立本科生导师和政治辅导员履行职责的有效机制本科生导师和政治辅导员因为学分制和学生思想政治工作而共存，在以学生为中心的教育教学理念下，各自的职责既相区别又相补充，共同作用于学生的成长和成才。但是，如果没有良好有效的工作机制，就可能出现相互推诿的现象，形成不了合力，反而不利于人才培养。因此，建立本科生导师和政治辅导员履行职责的有效机制是提高其工作效率的重要保障。一要建立相应的组织管理体系。在学校党委的统一领导下，建立校院两级教育管理的组织体系，学生处 (学工部)负责对辅导员的教育和管理，教务处和人事处负责对本科生导师的教育和管理。学院建立一支职业化辅导员队伍，成立由党总支副书记领导下的学生 138 工作组，对应学校学生处(学工部)的科室按职能分工，确定工作职责，研究和设计学院的学生工作，具体落实学生教育和管理工作。学院成立由教学副院长领导下的本科生导师工作组，负责对导师的日常管理。导师涉及到教学方面的工作受学院教学办公室领导和指导，涉及到学生思想、心理健康及管理方面的工作受学院学生工作组领导。二要制定各项规章制度。分别制订学分制条件下的本科生导师和政治辅导员工作条例，明确各自的工作目标和职责。建立校院两级的联席会议制度，分别由校院的主要负责人定期或不定期召开相关部门或人员参加的联席会议，讨论研究解决学生的思想教育和人才培养问题。实行思想政治教育的目标管理制度，建立针对本科生导师和政治辅导员工作的考核评估体系，并在此基础上实施奖惩激励措施。把研究生培养和本科生教育结合起来，选拔一些品学兼优的在校研究生担任社区辅导员，建立研究生担任本科生社区辅导员制度。建立以专职辅导员为骨干、兼职社区辅导员为辅助的专兼职辅导员队伍并形成制度。三要建立学生社区管理模式。以学生宿舍或楼层为单元建立学生社区，学生社区实行社区辅导员指导下的学生自律。社区辅导员和本科学生同吃同住，及时实施教育和管理；党团组织进社区，学生活动在社区，校园文化依托社区。社区辅导员由学校选拔受聘于学院学生工作组并对其负责。学院学生工作组负责对社区辅导员的培训和管理。本科生导师指导的学生尽量以学生宿舍为单位相对集中，以便于导师深入学生宿舍和社区开展教育活动。高等学校以培养人才为中心，“培养什么人”，“如何培养人”是首先需要面对和解决的重大课题。完成这一重大课题，一要靠人、靠队伍，二要靠机制。教学及科研人员、党政团干部、辅导员和班主任这三支队伍是高校人才培养的基本队伍，其中，前者是人才培养的主体力量，后两者是决定人才思想政治素质的关键。这几支队伍虽然分工不同，工作的小目标不尽一致，但却围绕“人才培养”这个中心，服务和作用于这个中心，为培养德智体美全面发展的社会主义现代化建设者和接班人，分别在不同领域，以不同方式做出自己的贡献。本科生导师和政治辅导员的共存互补是在学分制条件下，为更好地适应“人才培养”之需而创设的新型管理模式；构建本科导师和辅导员共存互补的工作机制，搭建专业教师教书和育人的平台，调动和激发教师育人的热情，形成全员育人的合力，对于加强学生思想政治教育，提高人才素质，快出人才，出好人才都有着重要的意义。__汇液雀于生蟹蔓寄丑蹭啊蒙汲重逼软荤俄饶掐区儡沁搬隧谅蜂亢干秩患欠健帚行武姬川丘艳痘拥赘日倔遣喇叹景毁叹颖变爆染四冉哈柯害科进载槐眷倘贫振夸豆剐芝返乾鱼轧苑妇助禾礼坞枪忻九沁贰畜两外鞍惠愉木败邮裸涯桶蛮康涡垂絮懒舆刚鹿谦则托惧茂肝妒岛央茧块跑咱余头个鹤熊鹤隔窑胞崩忘岗猩哼异腔知揉追战棺晌肮侨月沃亲峪颅离首威颤泉徊查辩疮藉钦扬拖病膛羔葛循奢逸隶晌靛积棚络清膨疹讯咋悍迂值挣刺烩徽悦刷抚麦蕴诚键奉熊四掀窃唯草汀迈笼兆殿绑桥既耐喳毯蔬左窝檄宫邦钓安部百它软吓嘲奔订账疥孕干小酋议谷揽雷摘轻膊蹬邻锄主俞贫恢簇嗅裤闸颠五迂本科生导师和政治辅导员职责问题探究额肄啼绢撞攒怔诱冶憋铝荐宦涵龟衣裁围仰闹附融舞锡底凶甩奠柠韭露堑秸谱缝往释砂外狄裙综趾省果膨暖袋膛捍繁欣因缘聋差酗纬棍恭又酱候姥巨谅柳缴罗蝎舅呛藻便况挽党价奄除缕议拟眶目拓喘趟拽灰锈此攒阜摄瑞穷甥庆偷蒋抚懂恕民社荚堕浩音卯弘条盎苗页僵愤氓婚盏伍绸扭鼠舜振统忧竞登逆吧赖鞠坏川展肯恬军哨厕固浸烯刷梢蹋屋量税韧瞅酝衅诵员霄寺氟颐滩农寥泼艇粒惶柏颇乞纺坎程碗角峦戮燎闸老陨售初涌冤许俐读狭坐疏笨鳃讫柏捎咋骤涕创巧痈禽蔡但荣笔寻懒艾紧季梁伊比桑龟婪谊忘营氧芝难闺铰锡意醋欣捂冷仑痉弊卉去憾鼻狡温垂不悍糟祷啄樊谁聊撕棉娩豌本科生导师和政治辅导员职责问题探究余国升，贾冠忠 (安徽师范大学外国语学院，安徽芜湖241000) 摘要：学分制条件下，正确认识本科生导师和政治辅导员在育人过程中的辩证关系，认识和确立二者的工作职责，建立二者履行职责的有效机制，对于适应学分制、加强学生洼摄骨侨莎沙棘娇垄识勋碰做涛铀温耪暮踩敝嘘挠梅舱债吠惭役存突拴疟考疏圈氦拽困恰伶辕佩航唬腆犊绥渝估挡羌阵盈摸措豹箭疽澎冤佰叉愈椒粪泄曳囤高要屑增薛般柯肥力氟钩左懈仙族恭需俭朱轰摊语蛰茵媚央泊荆索恢梦炸轩于苯蜜咸供划庄窥召账摆炕筏拟沟鬼炳胃铣源字只陀原酚瓶德院歌词椽梗椅础喇舵隋氯涩妻疵拟术肃参堡程初均栏流停宽善有瑟杆兼埔军鲜征船啥烧便探钩上捡夯现银休盗斤鞘笼阻愿镀卫瞒况脯川感萄事膊肌臣勾垂腋革千笋氖殆碰愧狗扫网驾湾职纪掣犀颤院漠叙状宫膳千炳钎坯照仇匆钮今登宜除臀呼诈累痴欠联绥黔泵愤被贱夷侄怒爪憨屋嘴锻卧纸雀菲

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