课程开发与资源建设.ppt

课程开发与资源建设背景信息背景信息相关热点相关热点课程组织模式课程组织模式课程建设案例课程建设案例提纲资源库建设资源库建设第一部分背景信息国家精品国家精品开放课程建设开放课程建设支持高等支持高等职业学校职业学校提升专业提升专业 服务能力服务能力 “十二五十二五”职业教育职业教育国家级国家级规划教材规划教材国家级专业国家级专业教学资源库教学资源库建设与应用建设与应用首届国家首届国家职业教育职业教育教学成果奖教学成果奖高职教育质量提升与内涵发展质量提升与内涵发展规模扩张规模扩张专业建设专业建设课程建设课程建设质量保障体系完善质量保障体系完善人才培养模式改革人才培养模式改革实践教学条件建设实践教学条件建设课程建设与教学改革是提高教学质量的核心课程建设与教学改革是提高教学质量的核心师资队伍建设师资队伍建设高职内涵发展的重点领域高职示范院校建设：高职示范院校建设：40004000门左右优质专业核心课程门左右优质专业核心课程 国家精品课程建设：国家精品课程建设：10001000门精品课程门精品课程国家专业教学资源库建设：国家专业教学资源库建设：5050个专业教学资源库个专业教学资源库高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目12001200门左右国家精品资源共享课门左右国家精品资源共享课课程建设相关重大项目精品视频公开课精品视频公开课精品资源共享课精品资源共享课服务对象服务对象课程性质课程性质建设主体建设主体建设规模建设规模高校师生、社会公众高校师生、社会公众高校师生、社会公众高校师生、社会公众科学、文化素质教育课科学、文化素质教育课公共基础课、专业基础公共基础课、专业基础课和专业核心课课和专业核心课本科院校本科院校本科院校、高职院校本科院校、高职院校网络教育院校网络教育院校10001000门（国家级）门（国家级）50005000门（国家级）门（国家级）国家精品开放课程共享系统国家精品开放课程共享系统国家精品开放课程20122012年、年、20132013年重点：年重点：原国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课原国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课国家精品资源共享课程内容内容精品资源共享课精品资源共享课精品课程精品课程服务对象服务对象以以高校教师和学生为服务主体，同高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者时面向社会学习者直接服务于高校教师，间直接服务于高校教师，间接服务于高校学生，没有接服务于高校学生，没有或很少考虑社会学习者或很少考虑社会学习者共享程度共享程度面向院校面向院校，面向全社会面向全社会，充分、，充分、全全程共享程共享共享不充分共享不充分，缺少维护，缺少维护资源要求资源要求以课程资源系统、完整为基本以课程资源系统、完整为基本要要求，求，资源丰富且按教学规律合理组织资源丰富且按教学规律合理组织资源数量不够丰富，且未资源数量不够丰富，且未系统地加以组织系统地加以组织评价机制评价机制专家、高校师生和社会力量三方参专家、高校师生和社会力量三方参与评价与评价教育部组织专家评审教育部组织专家评审课程覆盖课程覆盖统筹设计、优化课程布局，以基本统筹设计、优化课程布局，以基本覆盖各专业核心课程为目标覆盖各专业核心课程为目标未合理覆盖，有些课程重未合理覆盖，有些课程重复复精品课程与精品资源共享课程的比较第二部分相关热点uMOOCMOOC：massive open online coursesmassive open online coursesu大型开放式网络课程大型开放式网络课程u始于始于20122012年年 大型开放式网络课程元年大型开放式网络课程元年u美国三大课程提供商美国三大课程提供商 Coursera udacity edx Coursera udacity edxu显著特点：开放式网络课程、良好的互动性显著特点：开放式网络课程、良好的互动性相关热点-MOOCMOOC特征u工具资源多样化：社交工具工具资源多样化：社交工具+数字资源数字资源u便于使用：突破时空限制，知名高校课程便于使用：突破时空限制，知名高校课程u受众面广：突破传统课堂人数限制受众面广：突破传统课堂人数限制u学习过程自主性参与：高入学率，高辍学率，学习过程自主性参与：高入学率，高辍学率，自主学习能力自主学习能力u教学设计：大众互动与回应、线上测评系统教学设计：大众互动与回应、线上测评系统中文互联网最大的中文互联网最大的MOOCMOOC课程点评讨论社区课程点评讨论社区注册登录：新浪微博、注册登录：新浪微博、QQQQ账号、豆瓣账号账号、豆瓣账号u 精选推荐（最新课表、工具、咨询、新闻）精选推荐（最新课表、工具、咨询、新闻）u 热门课程、课程专题、最新讨论、排行榜、合作热门课程、课程专题、最新讨论、排行榜、合作伙伴伙伴MOOC学院MOOC学院MOOC学院MOOC学院孟加拉裔美国人萨尔曼孟加拉裔美国人萨尔曼.可汗创立的教育性可汗创立的教育性非盈利组织非盈利组织 包含包含35003500多部视频，多部视频，YouTubeYouTube网站（全球最大网站（全球最大的视频网站）的视频网站）比尔比尔.盖茨：盖茨：“他是一个先锋，他借助技术手他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识，认清自己的位置，这简段，帮助大众获取知识，认清自己的位置，这简直引领了一场革命。直引领了一场革命。”相关热点-可汗学院“翻转课堂翻转课堂”=“翻转课堂式翻转课堂式教学模式教学模式”传统教学：传统教学：信息传递（课内）信息传递（课内）吸收内化（课外）吸收内化（课外）翻转课堂：翻转课堂：信息传递（课外）信息传递（课外）吸收内化（课内）吸收内化（课内）相关热点-翻转课堂u学生自主学习的环境学生自主学习的环境u师生互动和个性化沟通方式师生互动和个性化沟通方式u教师的导师角色教师的导师角色u直接指导和建议式学习的混合模式直接指导和建议式学习的混合模式u翻转课堂的内容可保存，查阅和修正翻转课堂的内容可保存，查阅和修正u个性化教育个性化教育翻转课堂本质u教学视频短小精悍教学视频短小精悍u教学信息清晰明确教学信息清晰明确u重新构建学习流程重新构建学习流程u复习检测方便快捷复习检测方便快捷翻转课堂特点教师：教教师：教-导导学生：被动学生：被动-主动主动家长：理解和接纳家长：理解和接纳对教师的要求：对教师的要求：教育观念决定教学行为教育观念决定教学行为改革改革良好的教学信息化素养良好的教学信息化素养抓住关键点：有效支配课堂时间实现因材施教抓住关键点：有效支配课堂时间实现因材施教（教师是否具备引导学生学习的职业素养？）（教师是否具备引导学生学习的职业素养？）翻转课堂的角色转换 核心组成内容：核心组成内容：课堂教学视频、与主题相关的课堂教学视频、与主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。反馈、教师点评等辅助性教学资源。按一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个按一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。半结构化、主题式的资源单元应用小环境。相关热点-微课u主持人讲授，可出境可画外音主持人讲授，可出境可画外音u流媒体播放流媒体播放u教学时间短，教学内容少教学时间短，教学内容少u资源容量小，适合移动学习资源容量小，适合移动学习u精致教学设计，自主学习为主精致教学设计，自主学习为主u制作简单，配套相关资料制作简单，配套相关资料微课特点第三部分课程组织模式实践实践条件条件教学教学内容内容师资师资队伍队伍方法方法手段手段资源资源教学教学评价评价课程课程定位定位教教什什么么谁谁来来教教在在哪哪教教怎怎么么教教为为何何教教怎怎么么样样高职课程建设的逻辑线路传统改良式传统改良式（案例式）（案例式）任务驱动式任务驱动式项目模式项目模式工作过程系工作过程系统化模式统化模式 后两类为理论与实践一体化模式；教改成果最多后两类为理论与实践一体化模式；教改成果最多的是任务驱动的是任务驱动/项目模式，示范院校部分实践课程采项目模式，示范院校部分实践课程采用工作过程系统化（学习领域）模式。用工作过程系统化（学习领域）模式。课程改革现状课程课程整体整体教学设计教学设计课程课程单元单元教学设计教学设计理论知识与实践技能理论知识与实践技能一体化设计一体化设计以能力为本位以能力为本位项目课程教学设计确定课程的整体目标，特别是课程的能确定课程的整体目标，特别是课程的能力目标力目标“能用能用XXXX做做XXXX”。Step 1Step 1改造课程内容改造课程内容以职业活动为导向、以职业活动为导向、以工作过程为导向。以工作过程为导向。Step 2Step 2课程综合课程综合/单项项目设计单项项目设计项目为课程能力项目为课程能力训练的载体。选择要点：实用性、典型性、覆训练的载体。选择要点：实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性等。盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性等。Step 3Step 3课程教学过程的一体化设计课程教学过程的一体化设计从从“教教材目录材目录”中就可以清楚地看出。中就可以清楚地看出。Step 4Step 4课程整体教学设计课程单元设计是所有课程教学的基础课程单元设计是所有课程教学的基础将课程按教学实施的任务划分单元。将课程按教学实施的任务划分单元。Step 1Step 1按照每个单元训练任务来设计能力训练按照每个单元训练任务来设计能力训练过程与方法。过程与方法。Step 2Step 2课程的评价标准和课程所有的活动，必课程的评价标准和课程所有的活动，必须以学生为主体。须以学生为主体。Step 3Step 3单元设计的重要原则：单元设计的重要原则：单元设计的重要原则：单元设计的重要原则：以学生为主体以学生为主体以学生为主体以学生为主体 能力目标能力目标能力目标能力目标 训练过程训练过程训练过程训练过程课程单元教学设计师生通过共同实施一个完整的师生通过共同实施一个完整的“教学项目教学项目”而进行的教学活动，它既是一种课程模式，而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。又是一种教学方法。教学项目以完成一个可评价的成果为目的。教学项目以完成一个可评价的成果为目的。打破学科课程体系、按照工作过程进行综合性打破学科课程体系、按照工作过程进行综合性教学项目开发，将理论知识学习与实践技能训教学项目开发，将理论知识学习与实践技能训练结合起来。练结合起来。“泛项目化泛项目化”或或“概念盗用概念盗用”：将一些简单：将一些简单的知识或技能的学习环节都冠以的知识或技能的学习环节都冠以“项目项目”的的名称，如名称，如“资源管理器的使用资源管理器的使用”等。等。1.项目课程贯穿项目贯穿项目+一体化教学一体化教学模式一模式一模式一模式一任务任务1 1、能力、能力1 1、知识、知识1 1任务任务2 2、能力、能力2 2、知识、知识2 2任务任务3 3、能力、能力3 3、知识、知识3 3 项目完成、知识和技能的系统总结项目完成、知识和技能的系统总结 特点：特点：精心设计一个贯穿全课程的项目，并将其分解为精心设计一个贯穿全课程的项目，并将其分解为若干个子任务。教、学、做紧密结合，知识为项目任务服务。若干个子任务。教、学、做紧密结合，知识为项目任务服务。项目课程模式课内完成任务课内完成任务1.11.1（能力（能力1.11.1，知识，知识1.11.1），），课外完成任务课外完成任务2.12.1课内完成任务课内完成任务1.21.2（能力（能力1.21.2，知识，知识1.21.2），），课外完成任务课外完成任务2.22.2 课内完成项目课内完成项目1 1、知识总结、课外完成项目、知识总结、课外完成项目2 2双项目（双线）并行双项目（双线）并行模式二模式二模式二模式二 特特点点：分分别别精精心心设设计计两两个个课课程程项项目目，能能力力训训练练是是“双双线线并并行行”的，项目的，项目1 1在课内教师示范完成，项目在课内教师示范完成，项目2 2由学生在课外模仿完成。由学生在课外模仿完成。项目课程模式多项目串行多项目串行模式三模式三课内教师示范、学生模仿，完成项目课内教师示范、学生模仿，完成项目1 1课内教师示范、学生模仿，完成项目课内教师示范、学生模仿，完成项目2 2课内教师示范、学生模仿，完成项目课内教师示范、学生模仿，完成项目3 3 特特点点：能能力力实实训训项项目目的的多多重重循循环环模模式式。设设计计由由浅浅入入深深的的多多个个项项目目，项项目目内内容容彼彼此此有有关关或或无无关关，但但难难度度是是从从简简单单到到复复杂杂，项项目目涉涉及及的的“能能力力点点”和和“知识点知识点”逐步增加，学生独立完成的内容逐渐增加。逐步增加，学生独立完成的内容逐渐增加。项目项目n n是大型复杂的实用项目。是大型复杂的实用项目。课内教师仅提出要求、演示结果，学生基本独立完成项目课内教师仅提出要求、演示结果，学生基本独立完成项目n,n,以项目以项目n n的效果为主要依据进行能力考核，兼顾知识考核。的效果为主要依据进行能力考核，兼顾知识考核。项目课程模式n以工作任务为中心组织课程内容，基本思路是用工作任务引领知识、以工作任务为中心组织课程内容，基本思路是用工作任务引领知识、技能和态度的培养与学习过程技能和态度的培养与学习过程 ，让学生在完成工作任务的过程中，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合能力。学习相关知识，发展综合能力。n通过工作任务实现理论与实践的一体化整合。通过工作任务实现理论与实践的一体化整合。n任务驱动课程与项目课程有紧密的联系。项目课程都是任务驱动的，任务驱动课程与项目课程有紧密的联系。项目课程都是任务驱动的，因为没有任务就不可能存在项目，但任务驱动课程中的任务却不一定因为没有任务就不可能存在项目，但任务驱动课程中的任务却不一定是项目。是项目。n任务常被曲解和被简单化，有的把任务常被曲解和被简单化，有的把“一个提问一个提问”、“一个操作一个操作”都当都当作任务。作任务。2.任务驱动课程 每个任务或者项目都是一个完整闭环节。这些环节的组合每个任务或者项目都是一个完整闭环节。这些环节的组合方式有以下两种。方式有以下两种。n方方式式1 1 任任务务介介绍绍（任任务务描描述述）任任务务分分析析任任务务实实施施归纳总结归纳总结拓展提高拓展提高安排练习或者实训安排练习或者实训n方方式式2 2 任任务务介介绍绍（任任务务描描述述）任任务务分分析析相相关关知知识识任务实施任务实施归纳总结归纳总结拓展提高拓展提高安排练习或者实训安排练习或者实训任务的主要环节任务分析任务分析简单任务引入简单任务引入任务实施任务实施相关技术讲解相关技术讲解评价与引导评价与引导任务拓展性重构任务拓展性重构任务课外引导任务课外引导1 14 45 56 67 7覆盖基本技能技术，引入基本技术技能任务覆盖基本技能技术，引入基本技术技能任务引出相关知识和技术，确定任务实施方案引出相关知识和技术，确定任务实施方案讲解相关知识与典型技术讲解相关知识与典型技术指导学生完成任务指导学生完成任务对任务在深度和广度两个维度上进对任务在深度和广度两个维度上进行问题探究行问题探究以解决问题为主线实施拓展性任务以解决问题为主线实施拓展性任务编制任务说明书，指导学生独立完成一项典型技术技能任务编制任务说明书，指导学生独立完成一项典型技术技能任务3 32 2任务的主要环节20032003年，教育部等部委启动的年，教育部等部委启动的“技能型紧缺人才培养培训工程技能型紧缺人才培养培训工程”首次在首次在全国范围内引入全国范围内引入“工作过程系统化工作过程系统化”（亦称（亦称“基于工作过程基于工作过程”或或“工作工作过程导向过程导向”）课程理念，引入了如）课程理念，引入了如“学习情境学习情境”等重要概念。等重要概念。20032003年，原国家劳动和社会保障部科研课题年，原国家劳动和社会保障部科研课题“职业活动导向课程模式的职业活动导向课程模式的构建构建”，初步引进了，初步引进了“工作过程系统化工作过程系统化”和和“学习领域学习领域”课程理念并进课程理念并进行了小规模试验。行了小规模试验。20062006年以来，教育部在年以来，教育部在 “高等职业教育示范性院校的建设项目高等职业教育示范性院校的建设项目”中，中，正式引进和大规模推广基于工作过程的学习领域课程。正式引进和大规模推广基于工作过程的学习领域课程。3.工作过程系统化课程学习领域是经过整体化职业分析得到的课程系统，它以完整的工作过程为内在学习领域是经过整体化职业分析得到的课程系统，它以完整的工作过程为内在逻辑，以帮助学生完成从逻辑，以帮助学生完成从“初学者到实践专家初学者到实践专家”的职业成长过程为外在逻辑，的职业成长过程为外在逻辑，关注项目之间的关系，关注课程的系统化结构，是项目课程的提升。关注项目之间的关系，关注课程的系统化结构，是项目课程的提升。按照学习情境教学，依据工作过程系统化课程开发的方法进行，以真实的典型按照学习情境教学，依据工作过程系统化课程开发的方法进行，以真实的典型工作过程为导向序化课程内容。工作过程为导向序化课程内容。学习情境是多个同类型的任务或者项目递进，技能不断地重复、提高。学习情境是多个同类型的任务或者项目递进，技能不断地重复、提高。3.工作过程系统化课程教师帮助学生进行项教师帮助学生进行项目改进，学生提交最目改进，学生提交最终工作成果终工作成果项目小组进行自我评项目小组进行自我评价，教师引导学生团价，教师引导学生团队交叉评价队交叉评价根据任务单，实施任根据任务单，实施任务，教师进行必要的务，教师进行必要的引导与指导引导与指导与企业技术负责人沟与企业技术负责人沟通共同确定设计方案通共同确定设计方案根据项目需求，学生根据项目需求，学生完成项目初步设计完成项目初步设计获取信息获取信息获取信息获取信息明确任务明确任务明确任务明确任务决决决决策策策策实实实实施施施施教师通过引导性问题引导学生完成工作教师通过引导性问题引导学生完成工作教师通过引导性问题引导学生完成工作教师通过引导性问题引导学生完成工作计计计计划划划划检检检检查查查查反反反反馈馈馈馈1 1 1 12 2 2 23 3 3 34 4 4 45 5 5 56 6 6 6教师引导学生教师引导学生组成项目团队组成项目团队对任务的规模、复杂对任务的规模、复杂度、进度提出要求度、进度提出要求教师帮助学生与企业联，教师帮助学生与企业联，完成需求分析完成需求分析基于工作过程实施职业任务训练资源：资源：由一所职业院校独自开发一个专业的学习领域课程在资源上显得很不足；由一所职业院校独自开发一个专业的学习领域课程在资源上显得很不足；靠一个院校没有办法完成，只能逐步推进。靠一个院校没有办法完成，只能逐步推进。水平：水平：学习领域课程对理论和实践的综合化要求超越了教师的平均水平。学习领域课程对理论和实践的综合化要求超越了教师的平均水平。管理：管理：学习领域课程打乱了传统的学校教学管理制度（如班级制、理论与实训学习领域课程打乱了传统的学校教学管理制度（如班级制、理论与实训教学分头管理的机制），对现行的教学管理模式提出了挑战。教学分头管理的机制），对现行的教学管理模式提出了挑战。认识：认识：社会普遍缺乏对工作过程知识的价值和重要性的认识，特别是学生整体社会普遍缺乏对工作过程知识的价值和重要性的认识，特别是学生整体对职业的认识程度不够。对职业的认识程度不够。条件：条件：职业院校实践教学基地多数是根据学科课程设计的，难以满足学习领域职业院校实践教学基地多数是根据学科课程设计的，难以满足学习领域课程的教学需要。课程的教学需要。现状：现状：宏观的工作过程系统化的课程体系开发比较困难；微观的理实一体化项宏观的工作过程系统化的课程体系开发比较困难；微观的理实一体化项目导向、任务驱动的课程改革是可行的。目导向、任务驱动的课程改革是可行的。工作过程系统化课程大规模推广的困难第四部分课程建设案例课程定位课程定位 课程目标课程目标计算机相关专业计算机相关专业专业基础课专业基础课基础知识基础知识+实践能力实践能力课程定位三种控制三种控制结构结构文件文件函数函数指针与指针与结构体结构体基础知识基础知识数组数组传内组传内组传内组传内组统容织统容织统容织统容织问题问题问题问题：理论：理论多，实践少；多，实践少；后期学习难；后期学习难；.增增加加实实践践改进：改进：重重组组内内容容建设思路知识技能篇知识技能篇l 程序设计基础程序设计基础1 1l循环结构循环结构程序设计程序设计4 42 2l顺序结构程序设计顺序结构程序设计3 3l 选择结构选择结构程序设计程序设计5 5l构造类型程序设计构造类型程序设计函函 数数建设思路l技术应用篇技术应用篇学生成绩管理系统学生成绩管理系统需求分析需求分析整体设计整体设计详细设计详细设计编码编码测试测试软软件件开开发发过过程程功能分析功能分析数据结构设计数据结构设计模块一：菜单设计模块一：菜单设计模块二：数据输入模块二：数据输入模块三：数据统计模块三：数据统计模块四：数据更新模块四：数据更新模块五：数据输出模块五：数据输出建设思路建设成果建设成果建设成果建设成果学习目标学习目标引例描述引例描述知识储备知识储备引例分析与引例分析与实现实现同步训练同步训练7 7、教、教 材材菜单设计菜单设计数据输入数据输入数据统计数据统计数据更新数据更新数据输出数据输出知识技能篇知识技能篇技术应用篇技术应用篇单元名称单元名称引例名称引例名称循环结构程序设计循环结构程序设计模拟简单计算器模拟简单计算器构造类型程序设计构造类型程序设计模拟彩票摇号和中奖查询模拟彩票摇号和中奖查询建设成果C C语言程序设计语言程序设计教材的主要特色教材的主要特色以函数为主线，函数（模块）贯穿教材始终；以函数为主线，函数（模块）贯穿教材始终；每个单元都以一个实际问题为背景；每个单元都以一个实际问题为背景；按理论实践一体化的教学方式编写；按理论实践一体化的教学方式编写；增加了辅学资源标注；增加了辅学资源标注；丰富的配套资源：教学录像、单元案例、源代码等。丰富的配套资源：教学录像、单元案例、源代码等。建设成果源代码源代码源代码源代码心得心得心得心得体会体会体会体会设计设计设计设计思路思路思路思路测试测试测试测试数据数据数据数据问题及问题及问题及问题及解决方案解决方案解决方案解决方案建设成果 20 20个单元案例，个单元案例，1010个个综合案例，综合案例，1010个学生作品个学生作品11.11.项目库项目库建设成果 12121212.习题试题库习题试题库习题试题库习题试题库习题库习题库选择题选择题知识填空题知识填空题程序填空题程序填空题编程题编程题 试题库试题库13.13.源代码源代码全书所涉及的所全书所涉及的所有源代码，供教有源代码，供教师教学、学生学师教学、学生学习使用习使用分单元在线测试，分单元在线测试，通过在线测试，让通过在线测试，让学习者了解对所学学习者了解对所学知识的掌握情况知识的掌握情况建设成果14.14.课程考核方案课程考核方案建设成果15.15.参考资源参考资源常用常用下载下载经验经验技巧技巧常见常见问题问题提供程序设计提供程序设计过程中若干经过程中若干经验或技巧验或技巧列举程序设计列举程序设计调试过程中常调试过程中常见的若干问题见的若干问题网站网站资源资源在网站提供各在网站提供各类资源，供用类资源，供用户下载使用户下载使用提供若干下载提供若干下载链接链接建设成果第五部分资源库建设“职业教育专业教学资源库建设指南职业教育专业教学资源库建设指南”：职业教育专业教学资源库（简称资源库）职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是推动信息技术在职业教育教学改革与建设是推动信息技术在职业教育教学改革与教学实施领域综合的重要手段教学实施领域综合的重要手段。概述 2010 2010年至今，教育部、财政部立项建设年至今，教育部、财政部立项建设了了5656个专业教学资源库建设项目。其中高职个专业教学资源库建设项目。其中高职5151个，中职个，中职3 3个。通过验收并投入应用的项个。通过验收并投入应用的项目目2727个。个。概述20102010年年20112011年年20122012年年20132013年年20142014年年11981414概述项目编号项目编号专业专业牵头学校牵头学校备注备注2010-12010-1数控技术数控技术无锡职业技术学院无锡职业技术学院通过验收通过验收2011-1-12011-1-1园林技术园林技术江苏农林职业技术学院江苏农林职业技术学院通过验收通过验收2011-1-42011-1-4软件技术软件技术常州信息职业技术学院常州信息职业技术学院通过验收通过验收2012-2-22012-2-2轮机工程技术轮机工程技术南通航运职业技术学院南通航运职业技术学院通过验收通过验收2013-52013-5机电一体化机电一体化南京工业职业技术学院南京工业职业技术学院在建在建2013-72013-7食品加工技术食品加工技术江苏食品职业技术学院江苏食品职业技术学院在建在建2013-142013-14电气自动化设备安装与维修电气自动化设备安装与维修常州技师学院常州技师学院在建在建2014-12014-1园艺技术园艺技术江苏农林职业技术学院江苏农林职业技术学院在建在建2014-22014-2现代宠物技术现代宠物技术江苏农牧科技职业学院江苏农牧科技职业学院在建在建2014-42014-4建筑装饰工程技术建筑装饰工程技术江苏建筑职业技术学院江苏建筑职业技术学院在建在建2014-62014-6工业机器人技术工业机器人技术常州机电职业技术学院常州机电职业技术学院在建在建2014-82014-8物联网应用技术物联网应用技术无锡职业技术学院无锡职业技术学院在建在建2014-122014-12连锁经营管理连锁经营管理江苏经贸职业技术学院江苏经贸职业技术学院在建在建2014-132014-13中国工艺美术非遗传承与创新中国工艺美术非遗传承与创新苏州工业职业技术学院苏州工业职业技术学院在建在建ll软件知识、技术更新快软件知识、技术更新快软件知识、技术更新快软件知识、技术更新快ll与其他行业渗透性强与其他行业渗透性强与其他行业渗透性强与其他行业渗透性强ll不同类型、不同层次的自不同类型、不同层次的自不同类型、不同层次的自不同类型、不同层次的自主学习需求主学习需求主学习需求主学习需求 软件产业软件产业软件产业软件产业需求需求需求需求多元学习多元学习多元学习多元学习需求需求需求需求人才培养人才培养人才培养人才培养需求需求需求需求企业内在企业内在企业内在企业内在需求需求需求需求ll全国近全国近全国近全国近300300300300所高职院校开设软件专业所高职院校开设软件专业所高职院校开设软件专业所高职院校开设软件专业ll21212121所示范及骨干院校重点建设的专业所示范及骨干院校重点建设的专业所示范及骨干院校重点建设的专业所示范及骨干院校重点建设的专业ll现有资源整合度差，利用率低，缺少现有资源整合度差，利用率低，缺少现有资源整合度差，利用率低，缺少现有资源整合度差，利用率低，缺少交流交流交流交流 ，无法共享，无法共享，无法共享，无法共享ll软件企业软件企业软件企业软件企业2 2 2 2万家万家万家万家ll从业人员从业人员从业人员从业人员250250250250万人万人万人万人ll业务收入突破业务收入突破业务收入突破业务收入突破1.31.31.31.3万亿元万亿元万亿元万亿元ll预计预计预计预计2015201520152015年，从业人员达年，从业人员达年，从业人员达年，从业人员达500500500500万人万人万人万人 ll员工业务培训员工业务培训员工业务培训员工业务培训ll产品推介、形象宣传产品推介、形象宣传产品推介、形象宣传产品推介、形象宣传ll人才招聘人才招聘人才招聘人才招聘项目背景自主学习的平台自主学习的平台自主学习的平台自主学习的平台供需互通的桥梁供需互通的桥梁供需互通的桥梁供需互通的桥梁企业宣传的窗口企业宣传的窗口企业宣传的窗口企业宣传的窗口技术交流的社区技术交流的社区技术交流的社区技术交流的社区社会培训的园地社会培训的园地社会培训的园地社会培训的园地总体总体总体总体目标目标目标目标建设目标需求需求导向导向满足教师、学生、企业及社会学习者四类对象的学习需求满足教师、学生、企业及社会学习者四类对象的学习需求联合全国联合全国1616所高职院校、中国软件行业协会、所高职院校、中国软件行业协会、1818家著名家著名软件行业企业共建资源库软件行业企业共建资源库 运用运用国际和国内相关标准国际和国内相关标准，对资源库进行整体系统设计，对资源库进行整体系统设计建立定期更新保障制度建立定期更新保障制度，探索开放运营机制探索开放运营机制通过科学管理通过科学管理形成形成“自我造血自我造血”功能功能多元多元多元多元合作合作合作合作系统系统系统系统设计设计设计设计持续持续持续持续运营运营运营运营建设思路子资源名称子资源名称子资源分类子资源分类具体建设内容具体建设内容专业概况库专业概况库说专业说专业专业视频专业视频2 2个个专业概况专业概况合作院校、国外院校专业概况合作院校、国外院校专业概况1818个个专业建设依据库专业建设依据库数据调查数据调查行业发展及人才市场数据调查报告行业发展及人才市场数据调查报告1414个个政府规划与政策政府规划与政策政府规划与政策政府规划与政策1 1个个数据分析报告数据分析报告国际、人才需求、职业能力及行业前景分析报告国际、人才需求、职业能力及行业前景分析报告7 7个个培养方案库培养方案库人才培养模式人才培养模式人才培养模式报告人才培养模式报告1 1个个人才培养方案人才培养方案JavaJava方向、方向、.Net.Net方向、其他方向及合作院校相关培养方案方向、其他方向及合作院校相关培养方案1919个个课程标准库课程标准库资源库建设课程相关课程标准资源库建设课程相关课程标准1212套套专业开设条件库专业开设条件库要求和条件保障要求和条件保障师资队伍结构、实践教学条件和环境及过程质量保证师资队伍结构、实践教学条件和环境及过程质量保证3 3份份人才培养质量及评价体系人才培养质量及评价体系人才培养质量及评价体系包括证书及社会评价人才培养质量及评价体系包括证书及社会评价2 2份份专业成果共享库专业成果共享库(省、国家省、国家)品牌品牌/特色专业成果特色专业成果(省、国家省、国家)品牌品牌/特色专业申报书及验收报告特色专业申报书及验收报告2 2个个示范示范/骨干院校建设成果骨干院校建设成果示范示范/骨干院校建设申报书及验收报告骨干院校建设申报书及验收报告2 2个个省、国家精品课程成果省、国家精品课程成果已有省、国家精品课程列表已有省、国家精品课程列表1 1个个资源建设-专业子资源名称子资源名称子资源分类子资源分类具体建设内容具体建设内容2 2个专业方向个专业方向1212门课程门课程课程标准课程标准课程标准课程标准学习指南学习指南学习引导，学习方法、学习路径学习引导，学习方法、学习路径整体设计整体设计整体设计、内容选取与组织、教学安排等整体设计、内容选取与组织、教学安排等单元设计单元设计学习情境设计学习情境设计教学课件教学课件全部学习情境的电子课件全部学习情境的电子课件教学视频教学视频整体设计录像和学习情境教学视频整体设计录像和学习情境教学视频习题、试题库习题、试题库配套习题库、试题库配套习题库、试题库项目库项目库包括课程综合案例和学生作品库包括课程综合案例和学生作品库考核方案考核方案考核评价方案考核评价方案资源建设-课程子资源名称子资源名称子资源分类子资源分类具体建设内容具体建设内容2525个企业综合案例个企业综合案例企业案例介绍企业案例介绍包括每个案例的开发背景、功能说明、应用情况等包括每个案例的开发背景、功能说明、应用情况等开发和管理文档库开发和管理文档库包包括括每每个个案案例例的的需需求求分分析析报报告告、需需求求分分析析、系系统统设设计计、数数据据库设计、编码、测试、维护等文档库设计、编码、测试、维护等文档开源代码库开源代码库提提供供部部分分企企业业案案例例的的开开放放系系统统代代码码或或功功能能性性插插件件，以以供供下下载载和借鉴和借鉴视频视频包括案例介绍、系统架构、环境搭建、关键技术等视频包括案例介绍、系统架构、环境搭建、关键技术等视频107107个课程案例个课程案例案例文档案例文档包括每个案例的功能描述、设计方法等文档。包括每个案例的功能描述、设计方法等文档。开源代码库开源代码库提供案例的相关代码或功能性插件，以供下载和借鉴提供案例的相关代码或功能性插件，以供下载和借鉴资源建设-案例子资源名称子资源名称子资源分类子资源分类具体建设内容具体建设内容行业概况行业概况行业、行业协会行业、行业协会软软件件行行业业发发展展现现状状（全全球球、我我国国）、软软件件行行业业的的特特点点、软软件件行行业业发发展展前前景景、中中国国软软件行业协会件行业协会;各地软件行业协会各地软件行业协会行业产品行业产品系统软件系统软件常用系统软件介绍常用系统软件介绍5 5个、常用支持软件介绍个、常用支持软件介绍5 5个、常用应用软件介绍个、常用应用软件介绍5 5个个行业岗位行业岗位工作岗位工作岗位1414个岗位介绍个岗位介绍技术前沿技术前沿技术前沿技术前沿软件技术前沿介绍软件技术前沿介绍1010种种政策法规政策法规政策法规政策法规软件业相关政策法规介绍软件业相关政策法规介绍标准规范标准规范标准规范标准规范软件行业相关标准、规范软件行业相关标准、规范软件产业国家软件产业国家“十二五十二五”规划规划企业风采企业风采企业风采企业风采2020家软件企业介绍家软件企业介绍领军人物领军人物领军人物领军人物2020位软件业知名人物介绍位软件业知名人物介绍人才供求人才供求企业招聘信息企业招聘信息软件行业相关招聘信息软件行业相关招聘信息行业新闻行业新闻行业新闻行业新闻软件行业动态新闻软件行业动态新闻资源建设-行业子资源名称子资源名称子资源分类子资源分类具体建设内容具体建设内容教学素材教学素材教学文档模板教学文档模板课程标准、整体教学设计、单元设计、授课计划、教案与备课笔记等。（课程标准、整体教学设计、单元设计、授课计划、教案与备课笔记等。（2020套）套）习题库、试题库习题库、试题库各门课程习题、各门课程完整试题等。（各门课程习题、各门课程完整试题等。（600600套）套）课程项目案例库课程项目案例库项目案例需求、设计、实施步骤、实施结果等。（项目案例需求、设计、实施步骤、实施结果等。（3636）源代码源代码各门课程常见算法、功能模块源程序等。（各门课程常见算法、功能模块源程序等。（1,5001,500）学生作品库学生作品库学生作品简介、设计过程、实施结果等。（学生作品简介、设计过程、实施结果等。（500500）软件开发素材软件开发素材网页模板网页模板静态网页模块、动态网页模板、整站模板等。（静态网页模块、动态网页模板、整站模板等。（1,0001,000）组件与控件组件与控件JavaJava、Java WebJava Web、C#C#、AA、VBVB、DelphiDelphi、VCVC等组件与控件。（等组件与控件。（400400）网页特效网页特效页面特效、页面特效、JSJS特效、特效、FlashFlash特效、其它等效。（特效、其它等效。（1,0001,000）文档模板文档模板软件开发、拓展文档的文档模板。（软件开发、拓展文档的文档模板。（100100）功能插件功能插件浏览器插件、浏览器插件、FlashFlash插件等。（插件等。（5050）类库与函数库类库与函数库JavaJava、C C、C#C#等课程函数库、类库。（等课程函数库、类库。（200200）开发工具手册开发工具手册开发工具安装、使用手册等。（开发工具安装、使用手册等。（5050）图形图像图形图像人物、风景、页面、动物、植物、水果、广告等。人物、风景、页面、动物、植物、水果、广告等。(500)(500)资源建设-素材子资源名称子资源名称子资源分类子资源分类具体建设内容具体建设内容师资培训师资