大班语言教案及教学反思《狐狸和兔子》.docx

大班语言教案及教学反思狐狸和兔子活动目标： 1、尝试用不同的语气、语调创编故事中狐狸与兔子的主要对话。 2、体验与同伴合作创编、表演童话剧的欢乐。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 教学重点难点： 教学重点： 幼儿在创编对话时，语气、语调与故事角色的匹配 教学难点： 幼儿合作创编并且表演情节 教学预备： 视频、故事录音、PPT 理论依据： 在之前的教时中，幼儿已经熟识故事的内容，在前几个教时中对于故事表述的对话、台词已经进行过复述，并且结合故事情节分段表演了片段，幼儿在区角中也能关注不同角色的语气、语调，了解其中变化对角色性格的转变，他们也情愿通过自己的想象，准时改编故事中还不熟识的台词，关心完成表演。在创编台词的环节中依据大班童话剧的目标中提到的：能制造性地表演同一主题中的不怜悯节，表现不同角色的形象这一点，结合这一目标，通过故事中狐狸的房子溶化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿依据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，并且通过图片联想、默片观赏、录音听辨的方法，推动创编和表演的进行，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一部分，从未推动大班幼儿合抱负象的力量。在合作表演的环节中，结合大班能用自己的方式进行表演，并能合作、协商进行角色之间的安排以及情节的绽开，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推动幼儿自主表演的力量。 教学过程： 一、出示故事图片引出活动 1、引出活动 最近我们在表演童话剧狐狸和兔子，里面发生了什么事情? 你还记得，故事中提到了怎样的狐狸和兔子? 小结：狡猾的狐狸遇上了和善的兔子，故事就这样开头的。(听故事录音开头部分) 二、尝试创编台词 1、狐狸、兔子介绍自己房子时各自的对话 (1)出示图片一(狐狸和兔子各自的房子) 提问：睡在这房子里会有什么感觉(形状、作用) 提问：兔子和狐狸会怎么介绍自己的房子? 2、狐狸出场 (2)看啊，狐狸来了。 听音频(事先预备狐狸和兔子的音频) 提问：兔子和狐狸说话时的声音听起来有什么地方不同? (3)出示幼儿说的不同之处，制作成卡片贴在黑板上作为记录(口气、语调、情感等) (4)幼儿听一听、学一学 兔子的声音很温顺，狐狸的声音又尖又细，不同的声音能表现不同性格的角色 3、视频表演 肖老师也录了视频，分别是狐狸骗兔子、狐狸赶走兔子的片段，看了以后，说说这两段视频说了什么? 出示两段无声音的表演 幼儿说说理由(动作、神态、表情) 小结：相同的动物可以用不同的动作、神态、表情表演出不同的心情。 (3)再看一遍视频，配上声音、动作 (4)放完整视频，幼儿跟着试一试 4、兔子重新回家 (1)提问：兔子被赶出了自己房子后，想了什么方法要回房子 今日的结局不一样了，兔子是聪慧、英勇的，她会想什么方法要回房子? (2)我们来尝试做导演，两人合作，分别扮演狐狸和兔子，演一演兔子被赶出后想要回房子时他们的对话。 两人尝试表演 (3)展现 请2到3组幼儿上前表演，观众点评(通过评价动作、表情、语调等) 幼儿评价同伴的表演 三、观赏童话剧，激发幼儿表演欲望。 这是你们的剧照，像不像为小伴侣连续表演新编的故事呢?下次再来试一试。 教学反思： 依据大班童话剧的目标中提到的：能制造性地表演同一主题中的不怜悯节，表现不同角色的形象这一点，结合这一目标，我借助故事中狐狸的房子溶化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿依据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一部分，从而推动大班幼儿合抱负象的力量。另外，教案中也关注大班幼儿合作表演的力量，结合大班能用自己的方式进行表演，并能合作、协商进行角色之间的安排以及情节的绽开，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推动幼儿自主表演的力量。!来自教案.! 活动中的关键，是通过之前对角色的语气、动作揣摩，请幼儿进行创编。然而我并没有让幼儿对原有故事情节进行创编，或是依据情节来进行续编故事，为了给与幼儿乐观向上的情感渲染，我通过正面的形象激发幼儿对于故事重新做了改编：兔子不再是胆小的、靠别人关心的人，他今日也变得英勇、聪慧了，你认为他会像哪些方法要回自己的房子呢?立刻激起了幼儿创作欲望，幼儿的想法多种多样，有的说让兔子拿一块肉吸引狐狸，当狐狸出门想吃肉时就把狐狸给赶跑;也有的说兔子会用英勇、大声地去要回房子，把狐狸给吓跑。在这么多的充分想象之后，幼儿合作表演了自己创编的内容，用动作、神态表现了自己对于角色理解。 4