初中历史学科教师专业素养培训二级标准考核样题..doc

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初中历史学科教师专业素养培训二级标准考核样题
模块二 学科知识（二）
一、选择题：（选择一个最佳答案）
1．“英属北美13个殖民地的抗英斗争，到18世纪末转变为联合一致的美国独立战争。出现这一转变主要是由于”，这道题的“主干语”是 （ ）
A．“17世纪到18世纪末”
B．“分散到联合一致”。
C．“转变”(即由分散的抗英斗争到联合一致的独立战争)
D．“出现这一转变的原因”
2．题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副词和形容词，这类题型指的是 （ ）
A．识记型选择题 B．最佳选择题
C．因果关系选择题 D．推理选择题
3．历史问答题一般由哪几部分组成 （ ）
①限定项 ②中心项 ③求答项 ④提示语
A．②③④ B．①②③
C．①②④ D．①②③④
4．“简要说明民族资本主义工业在旧中国的历史地位”此题的中心项是 （ ）
A．简要说明 B．民族资本主义工业
C．在旧中国 D．历史地位
5．要求考生归纳和综述历史事件的过程、历史人物的主要活动、主要内容等，且题目的提示语一般有简述、叙述、概述、试述等词语，它属于探究题中的哪种题型 （ ）
A．论证型问答题 B．分析型问答题
C．叙述型探究题 D．比较型问答题
二、填空题：　
1．所谓“课程研究者”，就是说，他不是一个简单的“______教材”的人，他首先是一个“________教材”、“________教材”或“重新开发教材”的人。
2．“教材整合”应遵循的基本原则有_______性、_______性、________性。
3．选择题一般由______和_____两部分组成。_____就是用陈述句或疑问句创设出解题情景和思路。______是指与题干有直接关系的备选答案，分为正确项和干扰项。
4．识记型选择题是选择题的基础题型，这类题型______即可；排序选择题一般采用______结合法；否定选择题和比较选择题一般采用________法。
5．材料解析题解题通常掌握三个环节：即______、________、________。
三、判断题：（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×）
1．教师在调整和改换教材时，首先需要充分“吃透”现有教材。“吃透”意味着教师必须能背诵教材。 （ ）
2．初中历史教材各章的题目一般可以帮助师生从宏观上把握教材脉络。每节的题目和课文中的小标题，也可以帮助师生提纲挈领地掌握教材。 （ ）
3．“利用”教材可以显示为 “整合”教材和“解读”教材，但不能“调整”教材。 （ ）
4．“教材整合”要把学生的“学”，作为我们教学的出发点和归宿。 （ ）
5．作为一名历史教师，针对中学历史教学内容和理论观点滞后问题，我们要最好的做法是：养成跟踪史学动态、及时了解史学研究新成果的习惯，在课堂上适当引用史学新成果、新观点。 （ ）
6．“关于一二九运动和五四运动的相同点的表述中，不正确的是哪一个”，此题既属于比较选择题，也属于否定选择题。 （ ） 
7．选择题具有“制作巧、容量大、灵活性和区分度强”的特点，其考查的重心突出“对材料去伪存真、去粗存精、由表及里、由此及彼的整理”。 （ ）
8．“结合有关社会背景，概述1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程”一题中，“结合有关社会背景概述”属于中心项。 （ ）
9．综合型问答题往往是叙述论证、读图分析、比较、评析等几种类型重合为一体的题型。 （ ）
10．带给学生的不是平面的感觉，而是充分展现历史学科本身特有的丰富广博、色彩绚丽的特征，不仅使学生在答题中体味到空间运转变迁的美妙意境，而且更能较好的考察学生的观察能力、分析处理信息能力，这类题型是识图释图题。 （ ）
四、简述题：
1．教师如何去调整、补充或重新开发教材？
2．“教材整合”应遵循的基本原则有哪些？
3．对教材打破常规大胆整合，主要包括哪几个方面？
4．列举选择题的题型有哪些？（至少5种）
5．图片的种类有哪些？各有何特点？
五、论述题
1．为什么说我国的中学历史教学与历史学科的发展相比滞后了？
2．怎样做好最佳选择题？
3．如何解答识图释图题？
4．如何解答材料解析题？
5．历史探究题的答题技巧怎样？
模块三 教学设计
一、选择题：（选择一个最佳答案）
1．教学设计应以（ ）为出发点。
A．教师确立的教学目标 B．学习者的“学”
C．学习者的“发展” D．教学参考书
2．教学设计应以（ ）为落脚点。
A．教师确立的教学目标 B．学习者的“学”
C．学习者的“发展” D．教学参考书
3．下列关于历史教学设计的说法错误的是（ ）
A．必须要尊重学生的个别差异
B．设计中要力求实现对个体学习者的指导作用。
C．实际上也就是突出学生主体地位
D．教师不必过多考虑学生的因素
二、判断题：（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×）
1．历史课程教学设计的中心任务，是为教学最优化创造条件，做好前期准备工作。（　　）
2．掌握现代教学设计的理论与操作方法，是提高历史课堂教学效率，促进学生个性发展的关键。 （　　）
3．教学设计既是为教师服务，更是为学生服务的。 （　　）
4．教学设计从根本上说来，应当是以学生的主动发展作为出发点的。 （　　）
5．以谁为中心进行教学设计，是教学设计的根本问题，是我们在具体设计之前必须要考虑清楚的。 （　　）
6．教学设计的主要目的就是设计出高效的教学过程。 （　　）
7．课堂教学设计必须“以学生发展为本”，既要关注学生智力的发展，更要关注学生情感态度与价值观的养成。 （　　）
8．在进行历史与社会的课堂教学设计时，要构建学习结果与学习过程并重，形成性评价和终结性评价并举的评价机制。 （　　）
9．要搞好教学设计，教师要占领“制高点”，居高才能临下，纲举才能目张。这个“制高点”就是科学的教育思想和教学观念，就是科学的教育理论。 （　　）
10．规范教学，是教学设计的关键所在。 （　　）
11．教学设计实质上是一个问题解决的过程，这样，对学习需要的分析就自然成为问题解决过程的起点。 （　　）
12．教学策略是实施教学设计方案，实现既定学科教学目标的核心。 （　　）
三、列举题：
1．教学设计的基本特点有哪些？
2．教学设计的主要功能是什么？
3．历史教学设计应当树立哪些基本理念呢?
4．历史教学设计应具备的基本前提是什么？
5．历史课堂教学设计的基本特征有哪些？
6．历史教学设计创新应当重视什么?
7．历史教学设计的多样化形式有哪些？
四、简答题：
1．什么是教学设计？
2．搞好教学设计的起点是什么？
3．在新课程理念下，历史教学过程的设计一般应具有哪些基本特征？
4．合作探究式教学过程设计，主要应从哪几个方面人手？
5．优秀的教学设计应该是怎样的？
五、论述题
1．你认为历史教学设计应特别注意的问题有哪些？
2．历史课堂教学设计的基本思想有哪些？
3．你认为初中历史教学设计最应当关注的问题究竟有哪些?

模块四 三维目标
一、选择题：（选择一个最佳答案）
1.历史新课程标准提倡的三维教学目标是指（ ）
A．知识、技能和方法 B．情感、态度和价值观
C．知识、技能和情感 D．知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
2．既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统指的是（ ）
A．知识与技能 B．情感、态度和价值观
C．过程与方法 D．知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
3．历史学科陈述性知识中的史实性知识不包括（ ）
A．历史人物 B．历史事件
Ｃ．历史现象 Ｄ．历史概念
4．指出哪一组是符合体验性目标表述方式的（ ）
A.分析、比较、探讨 B.设计、制作、举办
C.感受、参加、养成 D.了解、讲述、列举
5．新课程把教学过程看成是(    )的过程。
A．教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识
B．师生交往，积极互动，共同发展
C．以教为中心，学围绕教转，教为学服务
D．你讲，我听；你问，我答；你写，我抄
二、填空题：
1．初中历史新课程目标的制订采用崭新的思路，从 、 和 三个维度进行设计，具有新的特点和丰富的内涵。
2．知识与技能维度的目标立足于让学生 ，过程与方法维度的目标立足于让学生 ，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生 ，任何割裂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。
3． 是课堂教学的出发点和归宿，是教师进行课堂教学活动的指南，是学生能力发展的具体指标，是评价课堂教学效果的主要依据。
4．一般说来，完整的初中历史课程目标体系包括三类，即 目标、 目标与表现性目标。
5． ，重在经验的获取，是学生发展的基础； ，重在人格的塑造，是学生发展的动力； ，重在把握上述两个维度目标达成的途径与策略，这是提升经验和塑造人格的必由之路。
三、判断题：（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×）
1．新课程改革以来教学目标向单一化发展。 （ ）
2．《历史课程标准》在制订课程目标时，体现了层次性原则。 （ ）
3．历史课程目标内容层次的划分是指对历史知识按识记、理解、运用三个层次提出要求。 （ ）
4．知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。（ ）
5．历史知识，包括陈述性知识和 程序性知识。 （ ）
6．三维目标是具有内在的统一性，统一指向人的发展。 （ ）
7．结果性目标的表述方式指向可以结果化的课程目标，主要采用于“过程与方法”领域。 （ ）
8．《历史课程标准》中“课程目标”和“内容标准”的表述都是以教师作为行为主体。（ ）
9．价值观指一个人一生的价值追求，价值取向，价值定位，也就是通常所讲的世界观、人生观、价值观。 （ ）
10．过程与方法是密切地联系在一起的。过程中常常蕴含着一定的方法，一定的方法也只能体现在一定的过程之中，并通过一定的过程掌握一定的方法。 （ ）
四、简答题：
1．简述新课程三维目标中“过程与方法”目标的内涵。
2．简述新课程三维目标中“情感态度与价值观”目标的内涵。
3．简述新课程三维目标的关系。
4．《历史课程标准》要求学生在掌握基本知识的过程中，应该培养和形成哪些基本的历史技能和能力。
5．简述课堂教学目标的表述的基本要求。
五、实践操作题：
1．用自己的课例或案例说明你是如何结合课程内容进行情感、态度、价值观教育的。
2．以岳麓版历史教材的某一具体课节内容为例，设计历史课堂教学目标。
3．结合《历史课程标准》，谈谈历史课程目标关于“情感、态度与价值观”方面的内容要求。
4．【案例分析】《鸦片战争》一课中一位教师教学设计目标的表述。
一、知识与能力　
1．通过本课学习，使学生了解鸦片战争爆发的原因，战争的经过以及影响；
2．培养学生应用历史唯物主义的观点分析历史问题的能力。
二、过程与方法
以史实创设情境，让学生活跃起来，培养学生合作探究能力，广开思路，活跃气氛。
三、情感态度与价值观
1．通过讲述鸦片输入的危害，对学生进行热爱生命、远离毒品的教育；
2．通过对鸦片战争爆发的背景的讲述，使学生认识到落后就要挨打的道理；并树立学生的爱国主义情感和培养适应社会变化、与时俱进、面向世界的人生态度。
分析上面这一教学设计的案例在目标表述上存在哪些误区？
5．【案例分析】《唐朝的民族关系》（岳麓版七年级下册第4课）
一、知识与能力：
1．知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
2．讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主人藏的意义。
二、过程与方法：
1．学习识读历史地图的方法。
2．掌握收集史料的方法。
三、情感态度与价值观：
1．理解统一多民族国家的形成与巩固。
2．理解正确的民族关系。
指出上面案例存在的问题，分析原因并加以修改。

模块六 教学方式与学习方式专题研究之一 自主学习、探究学习、合作学习
一、选择题：（选择一个最佳答案）
1．从教的角度看，自主学习的特征包括指导性和（ ）
A．选择性 B．能动性
C．激励性 D．自主性
2．课堂教学中自主学习的表现包括学习目标自我确定、学习方法自我选择、学习过程自我调控、和（ ）
A．学习结果自我反馈 B．营造自学氛围
C．把握自主与指导的关系　 D．激发学生求知的积极性和主动性
3．探究性学习要具有探究的欲望、问题空间、充分的自主学习时间和多维互助的交流空间,这些内容指的是探究性学习的（ ）
A.条件 B.结果
C.意义 D.影响
4． 探究性学习与合作性学习之间的关系是（ ）
A.相对独立的 B.彼此交融的
C.既交叉融合有彼此独立的 D.互不相干的
5． 探究性学习的现实意义不包括以下（ ）
A.社会进步催生探究性学习 B.追求时尚教学理念
C.课程改革倡导探究性学习 D.学生发展呼唤探究性学习
二、填空题：
1．自主学习也称为 的学习，是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。
2．从学的角度看，自主学习具有 、 、 、开放性、独特性、创造性、探究性、情感性的特点。
3.探究性学习和自主性学习都具有 、独特性和体验性的特征。
4. 是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工互助性学习。
5.探究性学习的基本方式为 和知识发现式。
三、判断题：（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×）
1．所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。（ ）
2．自主学习就是让学生自学，独立学习，不需要教师的指导。（ ）
3．个体要做到自主学习，自已首先必须“会学”，也就是说必须掌握一定的学习策略。（ ）
4．自主学习教学模式即指在教师的直接指导下，有学生自主规划并进行有目的的系统学习形式
5．初中学生学习历史学科主要依靠自主记忆背诵,并不需要探究性学习与合作性学习。（ ）
6．初中学生学习历史学科依靠合作性学习耽误时间,不如自己自主探究学习。（ ）
7．研究性学习与探究性学习并无本质区别，只是提法不同而已。( )
8．年轻教师与学生们应该了解并掌握探究性学习与合作性学习,老教师运用好接受式教学和接受式学习就可以适应目前的世界教育形势和潮流。( )
9．初中生合作学习历史是一种同伴之间合作互助活动。（ ）
10．初中生学习历史过程中发现探究性学习与合作性学习既是交叉融合的,有时彼此独立的。（ ）
四、简答题：
1．简述自主学习的实质。
2．我国学者认为，自主学习者应具有哪些特征？
3．初中学生历史学科探究学习的条件？
4．初中学生历史学科探究学习的特征？
5．探究性学习与自主学习的共同特征?
6．初中学生历史学科探究性学习的一般步骤?
五、论述题：
1．结合学生实际，从学生学的角度谈谈自主学习应具备那些特征？
2．初中历史教学过程中运用探究性学习的现实意义?
3．请你写案例论述探究性学习的五大特征（自主性、综合性、实践性、开放性和创造性 ）任一点？
4．请你写出你在实际的初中历史教学过程中在传统的接受式教学里是如何运用自主性学习合作性学习和探究性学习的？

参考答案
模块二 学科知识（二）
一、选择题
1．C 　　2．B 　　3．D 　　4．B 　　5．C
二、填空题：
1．教；调整；补充 ；
2．全体性；全面性；主动性；
3．题干；备选项；题干；备选项；
4．直选；首尾；逆推；
5．读；找；答。
三、判断题：
1、× 2、√ 3、× 4、√ 5、√ 6、√ 7、× 8、× 9、√ 10、√
四、简述题
1．（1）熟练掌握教材内容，学会整合和处理教材；(2) 根据历史课程标准中的内容标准，适当地调整、补充和拓展教材内容。（3）结合历史学研究和考古发现新成果，更新教材内容。
2．①全体性。②全面性。③主动性。
3．对教材打破常规大胆整合，主要包括哪几个方面？
（1）调整教材顺序。（2）紧扣课标，合理重组教材。（3）适当扩充教材内容。（4）根据需要，适当删减教材。
4．列举选择题的题型有哪些？（至少5种）
（1）从题干情景的创设方式上看，有普通式选择题和材料式选择题。
（2）从题干表达的语气看，有陈述式选择题与提问式选择题。
（3）从试题叙述的正反方向上看，分为肯定式选择题和否定式选择题。
（4）从选项形式上可分为单项选择题和单项组合选择题。
（5）从考查的逻辑思维关系看，有常识性思维选择题和辩证思维选择题。
5．图片的种类有哪些？各有何特点？
图片种类大体上分实物、绘画、漫画三大类。实物图片简单明了，呈现物体的形态；绘画图片布局严谨，构思巧妙；漫画画面单一，人物形象夸张、幽默。
四、论述题
1．为什么说我国的中学历史教学与历史学科的发展相比滞后了？
（1）中学历史教学未能全面反映史学理论研究的新发展。
（2）中学历史教学未能及时反映考古发掘和研究的新成果。
（3）中学历史教学未能全面、及时地反映中国历史研究新成果。
（4）中学历史教学未能及时反映世界史最新研究成果。
2．怎样做好最佳选择题？
最佳选择题是单项选择题中常见的题型。与一般选择题相比，最佳选择题的特点是题干与选项之间不是正误关系；更多的是程度关系。题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副词和形容词。这是选择题中难度最大的类型。解这类题的方法：先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点与论据的关系。在正确理论的指导下，确定住“最佳”标准，进行判断。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。
3．如何解答识图释图题？
答：解答此类题型可分以下步骤：观看整图（图片的类型、名称、作者等）——细察布局——再回整体（综合）。
（1）观看整图，要做到“三看”。 （2）细察布局，要做到“三思”。 （3）再回整体，要做到三理” 。
4．如何解答材料解析题？
答：材料解析题解题通常掌握三个环节：即读、找、答。
（1）读——解题的基础 。①浏览材料正文②审读设问， 结合设问重点读。③阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。
（2）找——解题的关键。①阅读完全部材料之后，要找出材料之间的联系。②找出材料与教材的相似点。③找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。④审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。
（3）答——解题的落脚点。
①按问按分作答。②克服思维定势，坚持论从史出。③坚持辩证观点，保证答案的全面性，防止片面性。④要认真书写。
5．历史探究题的答题技巧怎样？
答：第一步：审题。一要审题目中的限定项，确定该题的时间、空间、数量、程度等；二要审题中的中心项，确定该题答题内容的对象；三要审题型，确定用什么方法解题；四要审求答项，明白问什么。如果是材料型问答题还要审材料中的观点。
第二步：教材和学科知识定位。确定该题涉及的知识范围相当于教材中的哪些章节内容。
第三步：根据提问对象列提纲，抓住关键点；
第四步:筛选要点，史实结合，对题作答。并根据题目的要求进行理论分析等。

模块三 教学设计
一、选择题
1．B 2. C 3. D
二、判断题
1．√　2．√　3．√　4．√　5．√　6．√　7．√　8．√　9．√　10．√　11．√12．√
三、列举题
1．（1）教学设计强调运用系统方法。
（2）教学设计强调以学习者为出发点。
（3）教学设计强调要以现代教学理论为基础。
（4）教学设计强调要关注对学习问题的有效解决。
2．（1）有助于突出学习者的主体地位。
（2）有助于增强学习者的学习兴趣。
（3）有助于提高教学效率和教学效果。
3．（1）为学生的主动发展而设计
（2）使学习者的主体地位真正得以彰显
（3）努力增强学习者的历史学习兴趣。
（4）有效地提高历史学习的效率。
4．（1）要强调对学习需要的分析。
（2）要强调对学习内容的分析。
（3）要强调对学生的分析。
5．（1）教学目标具体化
（2）学生起点能力明晰化
（3）学习步骤合理化
（4）学习结果的可测量化
6．（1）要重视对学生学习的个性化指导。
（2）要强调新课程“三维”目标的全面落实。
（3）要强调课堂教学的生活化拓展。
7．（1）“问题探究式”教学方式设计
（2）“情景复现式”教学方式设计
（3）“体验感悟式”教学设计
（4）合作探究式教学设计
（5）“讨论辩论式”教学方式设计
（6）表演式教学设计
（7）网络互动式教学设计
四、简答题
1．教学设计是指在进行教学活动之前，对参与教学过程中的各种因素（如：学生特点、教学目标、学习内容、媒体设置等等），进行预先分析和筹划，精心构造，创设教学情境，以期达成教学目标的系统化准备过程。简言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。
2．对教学活动各要素的分析，特别是对学习需要、学习内容及学生做认真细致、全面深透的分析。
3．开放性、互动性、主体性、创新性等。
4．第一，深入挖掘课程资源，储备探究信息；第二，激发学生探究兴趣，培育合作探究的环境；第三、研究实施方法，让学生学会探究。
5．定位准确、取舍合理、容量得当、风格鲜明。
五、论述题
1．（1）制定科学、切实可行的教学目标
（2）重视教学结构的设计
（3）及时反思调整，做好二度设计
2．（1）教师具备先进的理论素养是开展教学设计的前提
（2）促进学生全面健康和谐的发展是历史教学设计的主旨
（3）拟定合理明确的课堂教学目标是历史教学设计的关键
（4）进入深入透彻的教学任务分析是历史教学设计的基础
（5）选择切实有效的课堂教学策略是历史教学设计的核心
（6）开展健全可行的学习评价是历史教学设计的保障
3．下列这七个方面的问题是需要我们格外认真加以审视和深入进行探讨的，即：
一是关于历史教学过程的设计问题；二是关于历史教学的问题情境设计问题；三是关于历史教学方式的设计问题；四是关于历史教学的实践活动设计问题；五是关于历史教学中的学习指导设计问题；六是关于历史教学资源的开发和利用设计问题；七是关于历史教学中的学业评价设计问题。答出三点即可。

模块五 三维目标
一、选择题：
1．D 2．C 3．D 4．C 5．B
二、填空题：
1．知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观
2．学会、会学 、乐学
3．课堂教学目标
4．结果性、体验性
5．知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法
三、判断题：
1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．√ 6．√ 7．× 8．× 9．√ 10．√
四、简答题：
1．过程——指学生自主阅读，自主探究，自主实践的过程。方法——指学生在动态的、开放的思维过程中，寻求解决问题的最佳方案，掌握目标达成时的最好方法。
过程与方法是密切地联系在一起的。过程中常常蕴含着一定的方法，一定的方法也只能体现在一定的过程之中，并通过一定的过程掌握一定的方法。在这个过程中，掌握解决实际问题的有效方法，发展学生的创新精神，提高处理各种实际问题的实践能力。过程与方法既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
2．情感——是从广义而言的，是指人的心理素质，包括动机、兴趣、感情、意志乃至品格、个性等在内的心理特征，即非智力因素。它所关注的是学生的心理健康和人格健全。态度——是指最根本的态度，是对人生的态度，涵盖了一个人对方方面面的正确态度，社会责任。包含着德育的全部内容。 价值观——指一个人一生的价值追求，价值取向，价值定位，也就是生活理想，人生目的，亦即通常所讲的世界观、人生观、价值观。
情感、态度与价值观既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
3．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。知识与技能，重在经验的获取，是学生发展的基础；情感态度与价值观，重在人格的塑造，是学生发展的动力；过程与方法，重在把握上述两个维度目标达成的途径与策略，这是提升经验和塑造人格的必由之路。三个维度各有侧重，互相贯通，构成一个相互融合，密不可分的有机整体。
4．①初步形成正确的历史时空概念。②初步掌握识读和使用历史图表的技能。③初步具备阅读、理解和归纳基本的历史材料以及获取历史信息的能力。④形成口头和书面表述历史问题的基本能力。⑤初步具备从不同角度思考和解释历史问题、得出结论的历史思维能力。⑥形成丰富的历史想象能力和知识迁移能力。⑦逐步形成科学的历史观。
5．（1）行为主体应是学生。（2）行为动词应是可操作的。（3）需要时，可附上行为条件。（4）表述的目标要求应是大多数学生所能达到的。（5）文字要精炼、具体。
五、实践操作题：
1．答案略
2．答案略
3．情感态度与价值观是历史课程目标的一个重要维度。其内容包括以下几个方面：
①培养爱国主义情感
爱国主义情感的内涵十分丰富，包括对祖国悠久历史和优秀文化传统的认同感，对国家、民族的历史责任感与历史使命感，为祖国建设作贡献的人生理想等。
在这方面，课程目标要求学生通过学习历史，了解世界各国在历史发展过程中的曲折、艰辛和成就，并将它们与中国历史的发展进行对比，认识到中国历史发展的成就、传统、连续性等在世界上是首屈一指的；同时，也对其他国家的历史、成就、文化传统等表现出认同感和赞赏。只有在这个基础上，学生对自己祖国的热爱才是理智的、坚定的、成熟的。
②体验人文主义精神、确立积极进取的人生态度
即要求学生通过历史课的学习，体验各个历史时期、各个民族的人文主义精神，学会以人为本、善待生命、关注人类命运。《标准》要求初中学生通过学习历史，形成健全的人格、坚强的意志、团结合作的精神与经受挫折、适应生存环境的能力。
③初步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度
科学技术是第一生产力，人类社会的发展进步是与科学技术的发展进步伴随始终的。而人类历史上每一项重大科技成果的取得，都是与发明、发现者的科学意识、科学精神、科学态度密切相关的。因此，《标准》要求学生通过科技史内容的学习，不仅要了解科学家在各个领域做出的巨大贡献和取得的丰硕成果，而且要了解科学精神是怎样形成的、科学精神的含义和实质是什么，认识到一切科学技术成就的取得都是相对的、暂时的，只有科学精神才是人类最永恒、最宝贵的文化遗产，从而培养和树立尊重客观事实、不迷信权威、勇于批判和修正错误、大胆怀疑等科学意识和科学态度。
④不断强化民主与法制意识
在一定意义上可以说，人类历史经历了从专制与人治社会向民主与法制社会发展的历程。在这一历程中，民主与法制同专制与人治进行了殊死的搏斗，经历了反复、曲折的较量，最终在全世界大部分国家和地区确立了民主与法制；并且直到今日，有许多国家和地区仍然在为追求民主与法制而斗争。因此，《标准》要求学生通过历史的学习，了解人类从专制到民主、从人治到法制、从不平等到追求平等的演进历程，理解追求人类的平等与自由、建立公正的民主政治和健全的法制社会是人类历史发展的必然趋势，从而不断强化民主与法制意识。
⑤逐步形成面向世界、面向未来的国际意识
世界历史发展的整体性日益加强，世界各国、各民族、各地区是在与外界的交流和交往中不断向前发展的。经济一体化浪潮推动着全球化的进程，国际社会正逐步形成为一个相互联系、相互影响、密不可分的有机整体。当今时代，任何闭关自守、固步自封的国家都不可能得到发展。因此，《标准》要求学生通过历史学习，了解人类文明的多样性，理解、认同、尊重、欣赏世界各国、各地区、各民族的文化传统与历史选择，培养与世界上其他文明共容、共处、相互学习的思想，汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国