初三化学水的净化教学设计.doc

初三化学水的净化教学设计
教学重点
常见的水的净化方法，硬水的检验方法，水污染
教学难点
净化水的方法，硬水的有关知识
教
学
目
标
一、 知识与技能
1.通过本课教学，使学生知道沉淀、过滤、蒸馏等三种净化水的方法。
2.培养学生设计实验的能力，了解沉淀、蒸馏和理解过滤实验的操作原理。
二、 态度、情感、价值观
1.通过本课题的研究，增强学生节水、护水和净水的意识。
教 学 设 计
内容程序
教 师 活 动 设 计
学生活动预测
实施记录
设计情景

引出话题
师：今天很高兴能与大家一起来研究生活中的一些科学问题。
有关《鲁滨逊漂流记》的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说："人可一日无餐，不可一日无水"。有没有想过他流落荒岛，他只能从池塘中取得一些泥水?这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水?
观看屏幕，思考问题。

展示：鲁滨逊得到的水
问1：这杯水中有可能有哪些杂质？
答：可溶的杂质、不可溶的杂质、微生物

问2：对于这些杂质，我们该如何进行处理？
讨论，自由回答

提出问题
适当评价后
有几种方法：
1、沉淀法
u让部分不可溶的杂质沉到水底。

问：有什么缺陷？

生：不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质。

问题导引
深入探究
师：这些较小的悬浮性固体杂质，光用静置的办法是无法沉淀下来的。要得到更加纯净的水，我们必须要进行一系列的操作，请回忆已经学过的知识，思考你觉得鲁滨逊还要进行什么方法净化水呢？。
2、过滤法

过滤是去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质的比较好的方法，但是这样的处理过的饮用水就万无一失了么？鲁滨逊该怎么办呢？
交流讨论，认为还一些微生物可能危害人体的健康。

鲁滨逊利用自制的过滤柱过滤泥水，然后把已经过滤的水煮沸。大部分微生物都在煮沸时被杀死但水仍非绝对安全饮用。你知道这是为什么？
请阅读课本相关内容。
阅读课本，找出相应问题的答案。

生活中的问题：
1、用有些地区的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净，为何？
2、 什么是硬水？如何检验硬水？
3、硬水对生产生活有什么影响？
可以根据课本上的内容回答这两个问题。

阅读之后，你觉得该如何检验硬水呢？
回答：肥皂水

那么大家一定很希望自己能知道你家里喝的水到底是硬水还是软水了。请思考方法，然后利用桌面上的仪器，来检验。

学生实验

除了使用肥皂水，我们还可以用什么方法去检验？（提示：水壶里的水垢）
学生讨论做答。
然后实验检验

既然硬水对人体健康有害，那么，你认为最好的水净化的方法是什么呢？
学生讨论做答。

3、蒸馏法
你认为这个方法有什么好处呢？

生：可使硬水中的钙、镁留在容器内，去除不可溶物质和微生物。

习题：
1. 右图显示一支过滤柱，它可用来过滤池塘水。
(a) 过滤柱可去除池塘水的哪些杂质？

(b) 所收集到的水是否适宜饮用?为什么?

(c) 这种净水的方法称为什么？

答：不可溶杂质

答：不适宜，因它仍含有可溶杂质和微生物。
答：过滤法

那么生活中自来水的生产到底又是什么样的呢？请大家一起来观看影片。
请找出在这个生产过程中，共出现了几处我们这节课所学过的方法。
观看影片。

一起来看一下自来水生产的流程。请给出自来水生产中共有哪些主要的生产流程？
回答：沉淀、过滤（沙滤）、杀菌消毒等。

大家从影片中可以了解自来水的生产是一个极其复杂的过程，当中耗费了大量的人力物力，所以洁净的水来自不易，平时我们应该怎么样呢？
保护水资源或防止水污染。

展示了解中国的水资源情况

了解中国原来是一个缺水的国家。

展示曾经的绿洲现在已经成为了荒漠。可见水的宝贵，淡水的匮乏会给人类地球带来深重的灾难。
但是人类自身的一些行为同样也给原本就宝贵水资源带来污染。展示另一张照片。

爱护水资源，我们应做到1__________，2__________。

节约用水，防止水污染

大家一起讨论一下：当今，人类应该采取哪些措施来保护水资源？

讨论做答，范围可以包括生产，生活，政府行为等等。

要防止水被污染：我们应该
（1）________________；
（2）________________；
（3）________________。

工业、农业、生活方面

绿色警言。

发言：
让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务。我深深地体验过：当一个教师学会倾听学生时，学生也就会听到他们自己的答案。关于水的污染、水的净化对于每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，学生的这些经验就是一个很好的课程资源，只要我们充分利用就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导、点拨、告诉，以及师生和生生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。指导思想是：“用课本教，而不是教课本”，先充分体现课堂教学的生活性，通过设计问题引导学生思考和探究的方法，使学生积极地参与问题的研究。
从科学的知识体系看：水的内容贯穿在整个综合的知识体系中，无论从环境中的水，生物对水的吸收、利用和蒸腾，人体新陈代谢中的水，物理中的压强、浮力，还是化学中的溶液反应，均涉及到水。所以，我们一方面要从某一方面让学生更深入地认识水，另一方面还要让学生学会全面地分析和认识自然界中的不同角色的千变万化的水，使学生从整体上对水形成一个较完整的概念。本课时在水的分布、组成、净化、硬水等课的基础上，指导学生学习关于水的净化的知识和技能；从能力培养来看，属于“实验设计和实验操作能力”的系列。其中常见的水的净化方法是教学重点。由于过滤和蒸馏等实验设计和操作要求比较严格，所以如何引导学生开展探究实验装置的设计，以及让学生学会规范化的操作都是教学必须要面对的难题。
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)

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