班级管理与一日常规.ppt

班级管理与一日常规漫谈第一大部分：管理第一大部分：管理一、教师管理一、教师管理zz班主任：制定班级发展规划、制定幼儿班主任：制定班级发展规划、制定幼儿常规的细则、制定班级家长的管理办法、常规的细则、制定班级家长的管理办法、确定班级的风气等等。确定班级的风气等等。zz配班老师：既要全面辅助班主任管理班配班老师：既要全面辅助班主任管理班级，又要对孩子实施教育。级，又要对孩子实施教育。zz保育老师：照顾孩子的生活，懂得基本保育老师：照顾孩子的生活，懂得基本的教育原则，明了班级常规细则要求，的教育原则，明了班级常规细则要求，配合班级教师的工作。配合班级教师的工作。二、家长管理二、家长管理zz正确看待家长的质疑。正确看待家长的质疑。zz敬业的收获：自信、骄傲、满足、快乐。敬业的收获：自信、骄傲、满足、快乐。zz家长工作一些小诀窍家长工作一些小诀窍 1、提高自己的、提高自己的专业理理论知知识。作作为一名幼儿教一名幼儿教师，必，必须熟知熟知36岁幼儿心理特点、生理特点，并能幼儿心理特点、生理特点，并能够结合具体事例，合具体事例，给予家予家长浅浅显易懂的解答易懂的解答和建和建议。哪些哪些问题家家长容易提出？容易提出？1 1 1 1、我的孩子在幼儿园很听话，在家不听话怎么办？、我的孩子在幼儿园很听话，在家不听话怎么办？、我的孩子在幼儿园很听话，在家不听话怎么办？、我的孩子在幼儿园很听话，在家不听话怎么办？2 2 2 2、我的孩子遇到事情就喜欢让，不喜欢争，我该怎么教育、我的孩子遇到事情就喜欢让，不喜欢争，我该怎么教育、我的孩子遇到事情就喜欢让，不喜欢争，我该怎么教育、我的孩子遇到事情就喜欢让，不喜欢争，我该怎么教育她？她？她？她？3 3 3 3、孩子上课不喜欢表现自己怎么办？、孩子上课不喜欢表现自己怎么办？、孩子上课不喜欢表现自己怎么办？、孩子上课不喜欢表现自己怎么办？4 4 4 4、我的孩子为什么都不记得今天在幼儿园里学的什么？吃、我的孩子为什么都不记得今天在幼儿园里学的什么？吃、我的孩子为什么都不记得今天在幼儿园里学的什么？吃、我的孩子为什么都不记得今天在幼儿园里学的什么？吃的什么的什么的什么的什么？5 5、我今天教孩子写数字，她写的一塌糊涂，怎么会、我今天教孩子写数字，她写的一塌糊涂，怎么会、我今天教孩子写数字，她写的一塌糊涂，怎么会、我今天教孩子写数字，她写的一塌糊涂，怎么会这样这样呢呢呢呢？6 6、你、你、你、你们们幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园为为什么不教什么不教什么不教什么不教100100以内的加减法？以内的加减法？以内的加减法？以内的加减法？2、注重装扮打造、注重装扮打造职业感感 我们不强调以貌取人，但是一个人的装束的确会给别我们不强调以貌取人，但是一个人的装束的确会给别人留下深刻的印象，甚至气质的定位。就像我们一见到五人留下深刻的印象，甚至气质的定位。就像我们一见到五星级酒店的服务员，就会立刻联想起其优质的服务一样。星级酒店的服务员，就会立刻联想起其优质的服务一样。一个幼儿园老师，应该远离鞋拖、长挂件、长耳环、长指一个幼儿园老师，应该远离鞋拖、长挂件、长耳环、长指甲、稀奇古怪的新潮服装。甲、稀奇古怪的新潮服装。简单的妆容，合体的运动装，让我们可以自由自在的简单的妆容，合体的运动装，让我们可以自由自在的蹲下和孩子交流，可以不怕孩子的鼻涕和眼泪，也会让孩蹲下和孩子交流，可以不怕孩子的鼻涕和眼泪，也会让孩子自然而然的亲近我们。这样一身装束也会让家长从心理子自然而然的亲近我们。这样一身装束也会让家长从心理相信，我们会没有任何距离的和孩子亲密接触，相信，我们会没有任何距离的和孩子亲密接触，3、谈吐优雅从容、谈吐优雅从容 一个人的谈吐，决定他的气质和形象。做为一个人的谈吐，决定他的气质和形象。做为一名教师，应该具有优雅、从容的气质，无论我一名教师，应该具有优雅、从容的气质，无论我们面对什么层次的家长，都不卑不亢，从容应对。们面对什么层次的家长，都不卑不亢，从容应对。这样，能够获得家长的信任和尊重。这样，能够获得家长的信任和尊重。在和家长的交流中，适当的使用一些教育理在和家长的交流中，适当的使用一些教育理论，避免谈论家长里短。保持这样一种安全的距论，避免谈论家长里短。保持这样一种安全的距离，对于我们开展工作会奠定良好的基础。离，对于我们开展工作会奠定良好的基础。4、巧用集体活动、巧用集体活动1、自制一个班旗自制一个班旗2、创作自己的班歌、创作自己的班歌3、设计班级的口号、设计班级的口号。4、家园互动。、家园互动。1.约谈前一定要有一个详细的方案，对要和家长交流的问约谈前一定要有一个详细的方案，对要和家长交流的问题和需要从家长处了解的情况做到心中有数，最好能把问题题和需要从家长处了解的情况做到心中有数，最好能把问题列出来。列出来。2.谈话前教师应翻阅相关资料，获取理论支撑，以便和家谈话前教师应翻阅相关资料，获取理论支撑，以便和家长交流。（决胜之招）长交流。（决胜之招）3.谈话从肯定幼儿的进步入手，逐渐引导到幼儿存在的问谈话从肯定幼儿的进步入手，逐渐引导到幼儿存在的问题上，并委婉但真实的谈出幼儿存在的问题。题上，并委婉但真实的谈出幼儿存在的问题。4.要向家长明确，此次谈话的目的是为了让幼儿得到更好的要向家长明确，此次谈话的目的是为了让幼儿得到更好的发展而决非是告状。发展而决非是告状。家长担心的，不是孩子犯下的错误，而是教师对孩子所犯错家长担心的，不是孩子犯下的错误，而是教师对孩子所犯错误的认识和态度。误的认识和态度。五、个别约谈五、个别约谈 老师：您好！老师：您好！老师：您好！老师：您好！家长：您好家长：您好家长：您好家长：您好!老师：您的孩子最近有进步，我要求他吃饭时要注意餐桌和自己身上老师：您的孩子最近有进步，我要求他吃饭时要注意餐桌和自己身上老师：您的孩子最近有进步，我要求他吃饭时要注意餐桌和自己身上老师：您的孩子最近有进步，我要求他吃饭时要注意餐桌和自己身上的卫生，她很听话，今天吃饭又快又干净，真是好孩子！请您在家的卫生，她很听话，今天吃饭又快又干净，真是好孩子！请您在家的卫生，她很听话，今天吃饭又快又干净，真是好孩子！请您在家的卫生，她很听话，今天吃饭又快又干净，真是好孩子！请您在家也一样要求她，好吗？也一样要求她，好吗？也一样要求她，好吗？也一样要求她，好吗？家长：谢谢老师！家长：谢谢老师！家长：谢谢老师！家长：谢谢老师！老师：孩子和大人不一样，有时候出于好奇，或是兴奋，会做一老师：孩子和大人不一样，有时候出于好奇，或是兴奋，会做一老师：孩子和大人不一样，有时候出于好奇，或是兴奋，会做一老师：孩子和大人不一样，有时候出于好奇，或是兴奋，会做一些调皮的事情。作为教育者，我们要告诉孩子什么地方做得不些调皮的事情。作为教育者，我们要告诉孩子什么地方做得不些调皮的事情。作为教育者，我们要告诉孩子什么地方做得不些调皮的事情。作为教育者，我们要告诉孩子什么地方做得不对，帮助他找到正确的方法，还要告诉他，老师即使批评他，对，帮助他找到正确的方法，还要告诉他，老师即使批评他，对，帮助他找到正确的方法，还要告诉他，老师即使批评他，对，帮助他找到正确的方法，还要告诉他，老师即使批评他，还是喜欢他的，是想帮助他改正做错的事情。还是喜欢他的，是想帮助他改正做错的事情。还是喜欢他的，是想帮助他改正做错的事情。还是喜欢他的，是想帮助他改正做错的事情。家长：老师，孩子什么地方做得不对，你就批评他，我们理解。我们家长：老师，孩子什么地方做得不对，你就批评他，我们理解。我们家长：老师，孩子什么地方做得不对，你就批评他，我们理解。我们家长：老师，孩子什么地方做得不对，你就批评他，我们理解。我们会好好配合的。会好好配合的。会好好配合的。会好好配合的。老师：他今天和小朋友一起玩的时候，争抢玩具，把小朋友推到了老师：他今天和小朋友一起玩的时候，争抢玩具，把小朋友推到了老师：他今天和小朋友一起玩的时候，争抢玩具，把小朋友推到了老师：他今天和小朋友一起玩的时候，争抢玩具，把小朋友推到了我已经和他谈过了，您看回家是不是再和他谈谈？我已经和他谈过了，您看回家是不是再和他谈谈？我已经和他谈过了，您看回家是不是再和他谈谈？我已经和他谈过了，您看回家是不是再和他谈谈？老师：您好！老师：您好！家长：您好！家长：您好！老师：唉！你的女儿呀，真是调皮！今天和小朋老师：唉！你的女儿呀，真是调皮！今天和小朋友抢玩具，还把小朋友推到了！我真不知道该怎友抢玩具，还把小朋友推到了！我真不知道该怎样跟人家交代！样跟人家交代！家长（心中想）谁知道是不是别人想抢我们玩具家长（心中想）谁知道是不是别人想抢我们玩具？不知道老师怎么批评我女儿的？老师肯定不？不知道老师怎么批评我女儿的？老师肯定不喜欢我女儿了！喜欢我女儿了！-会有一定的抵触情绪。会有一定的抵触情绪。六、通知六、通知1.使用规范的通知格式，使用标准语言，使用规范的通知格式，使用标准语言，使用正确的文字。决不能出现错别字。使用正确的文字。决不能出现错别字。2.言简意赅，通知的重点可以使用彩色或言简意赅，通知的重点可以使用彩色或字迹稍大，但避免花哨。字迹稍大，但避免花哨。3.做适当的装饰使通知更加美观并具有幼做适当的装饰使通知更加美观并具有幼儿园的特色。儿园的特色。4.要照顾老年人的阅读习惯，字体稍大。要照顾老年人的阅读习惯，字体稍大。5.要表示对家长配合的谢意。要表示对家长配合的谢意。通知通知通知通知家长：家长：家长：家长：您好！您好！您好！您好！新学期开始了，最受孩子们欢迎的游戏区也要向孩子们开放了。新学期开始了，最受孩子们欢迎的游戏区也要向孩子们开放了。新学期开始了，最受孩子们欢迎的游戏区也要向孩子们开放了。新学期开始了，最受孩子们欢迎的游戏区也要向孩子们开放了。经过详细地考虑和设计，我们打算为孩子创设以下游戏区经过详细地考虑和设计，我们打算为孩子创设以下游戏区经过详细地考虑和设计，我们打算为孩子创设以下游戏区经过详细地考虑和设计，我们打算为孩子创设以下游戏区-娃娃家、娃娃家、娃娃家、娃娃家、肯德基快餐、公共汽车站、小小剧场、建筑工地。目前，我们已经制作肯德基快餐、公共汽车站、小小剧场、建筑工地。目前，我们已经制作肯德基快餐、公共汽车站、小小剧场、建筑工地。目前，我们已经制作肯德基快餐、公共汽车站、小小剧场、建筑工地。目前，我们已经制作了一些游戏材料，请您欣赏一下：了一些游戏材料，请您欣赏一下：了一些游戏材料，请您欣赏一下：了一些游戏材料，请您欣赏一下：这些游戏材料都是我们用废旧材料制作的，比如说：娃娃家的冰这些游戏材料都是我们用废旧材料制作的，比如说：娃娃家的冰这些游戏材料都是我们用废旧材料制作的，比如说：娃娃家的冰这些游戏材料都是我们用废旧材料制作的，比如说：娃娃家的冰箱、彩电是用啤酒箱做的；厨房里的包子是用布缝制的箱、彩电是用啤酒箱做的；厨房里的包子是用布缝制的箱、彩电是用啤酒箱做的；厨房里的包子是用布缝制的箱、彩电是用啤酒箱做的；厨房里的包子是用布缝制的是不是很逼是不是很逼是不是很逼是不是很逼真？很受孩子们欢迎呢！真？很受孩子们欢迎呢！真？很受孩子们欢迎呢！真？很受孩子们欢迎呢！目前，由于材料有限，我们的游戏道具还不充足，请您协助我们收目前，由于材料有限，我们的游戏道具还不充足，请您协助我们收目前，由于材料有限，我们的游戏道具还不充足，请您协助我们收目前，由于材料有限，我们的游戏道具还不充足，请您协助我们收集一些废旧材料，于明后天带来，好吗？集一些废旧材料，于明后天带来，好吗？集一些废旧材料，于明后天带来，好吗？集一些废旧材料，于明后天带来，好吗？我们需要：我们需要：我们需要：我们需要：纸箱、花布、海报、小餐具、旧的银行卡纸箱、花布、海报、小餐具、旧的银行卡纸箱、花布、海报、小餐具、旧的银行卡纸箱、花布、海报、小餐具、旧的银行卡希望我们的共同努力，让孩子们拥有一个游戏的天堂！希望我们的共同努力，让孩子们拥有一个游戏的天堂！希望我们的共同努力，让孩子们拥有一个游戏的天堂！希望我们的共同努力，让孩子们拥有一个游戏的天堂！感谢您对班级工作的支持！感谢您对班级工作的支持！感谢您对班级工作的支持！感谢您对班级工作的支持！老师老师 20042004年年9 9月月1 1日日 写好家园联系卡的最重要一步就是写好家园联系卡的最重要一步就是-观察孩子。观察孩子。多看专业书籍多看专业书籍。多使用口语、减少书面语言。多使用口语、减少书面语言。家园联系卡一定要落到实处，既要让家长了解到孩子的进家园联系卡一定要落到实处，既要让家长了解到孩子的进步，也要对家长提出一些切实有用的建议，让家长感受到步，也要对家长提出一些切实有用的建议，让家长感受到家园联系卡确实是很有用的。家园联系卡确实是很有用的。七、家园联系卡七、家园联系卡三、教室物品管理三、教室物品管理zz学习场所应该相对安静和隔离。孩子的桌椅应该相对远离走学习场所应该相对安静和隔离。孩子的桌椅应该相对远离走学习场所应该相对安静和隔离。孩子的桌椅应该相对远离走学习场所应该相对安静和隔离。孩子的桌椅应该相对远离走廊，座位背向窗户。如果上课需要孩子坐成半圆或弧形，应廊，座位背向窗户。如果上课需要孩子坐成半圆或弧形，应廊，座位背向窗户。如果上课需要孩子坐成半圆或弧形，应廊，座位背向窗户。如果上课需要孩子坐成半圆或弧形，应该是面向设置简单的墙面，而非窗户、走廊，以免孩子分神。该是面向设置简单的墙面，而非窗户、走廊，以免孩子分神。该是面向设置简单的墙面，而非窗户、走廊，以免孩子分神。该是面向设置简单的墙面，而非窗户、走廊，以免孩子分神。zz孩子学习用具的摆放安排，应该分组合理，如孩子分为三组，孩子学习用具的摆放安排，应该分组合理，如孩子分为三组，孩子学习用具的摆放安排，应该分组合理，如孩子分为三组，孩子学习用具的摆放安排，应该分组合理，如孩子分为三组，则这三组孩子的画笔、橡皮泥等，应该相对有一定的距离，则这三组孩子的画笔、橡皮泥等，应该相对有一定的距离，则这三组孩子的画笔、橡皮泥等，应该相对有一定的距离，则这三组孩子的画笔、橡皮泥等，应该相对有一定的距离，以取放方便，不拥挤。以取放方便，不拥挤。以取放方便，不拥挤。以取放方便，不拥挤。zz游戏区角的设置，应动静分离。美工区、智力区、阅读区应游戏区角的设置，应动静分离。美工区、智力区、阅读区应游戏区角的设置，应动静分离。美工区、智力区、阅读区应游戏区角的设置，应动静分离。美工区、智力区、阅读区应安排在一起，棋牌区、表演区、操作区则安排在一起。安排在一起，棋牌区、表演区、操作区则安排在一起。安排在一起，棋牌区、表演区、操作区则安排在一起。安排在一起，棋牌区、表演区、操作区则安排在一起。zz不光孩子的物品，教师的备课、教材、教具等也应该归类摆不光孩子的物品，教师的备课、教材、教具等也应该归类摆不光孩子的物品，教师的备课、教材、教具等也应该归类摆不光孩子的物品，教师的备课、教材、教具等也应该归类摆放。一来，这是一个良好的素养；另一方面，也给孩子一种放。一来，这是一个良好的素养；另一方面，也给孩子一种放。一来，这是一个良好的素养；另一方面，也给孩子一种放。一来，这是一个良好的素养；另一方面，也给孩子一种潜移默化的影响。潜移默化的影响。潜移默化的影响。潜移默化的影响。第二大部分：常规第二大部分：常规什么叫做常规？什么叫做常规？zz常规，就是班级教学、生活环节中一些潜在的、固定的，需要幼儿遵守的要求。zz适当的常规要求，并非压抑幼儿，而是在寻常中使幼儿得到行为习惯的好的培养。zz常规教育以日常练习为主要形式，以持之以恒的要求为养成，以鼓励和榜样为激励手段。班级成员在常规教育中的分工？班级成员在常规教育中的分工？zz班主任班主任-总领全局，规划班级环境，制定班总领全局，规划班级环境，制定班级常规的细致要求，制定班级常规训练养成级常规的细致要求，制定班级常规训练养成的计划，并和班级成员进行统一。的计划，并和班级成员进行统一。zz配班教师配班教师-配合班主任进行常规训练，并和配合班主任进行常规训练，并和班主任沟通常规训练中的问题及时整改。班主任沟通常规训练中的问题及时整改。zz保育老师保育老师-配合班主任、教师的工作进行常配合班主任、教师的工作进行常规训练，以使班级常规要求高度统一。规训练，以使班级常规要求高度统一。班级常规包含哪几部分班级常规包含哪几部分?zz生活生活-餐点、睡眠、入离园、值日生。餐点、睡眠、入离园、值日生。zz学习学习-学具取放、学具保管、坐姿、握姿、学具取放、学具保管、坐姿、握姿、自然角管理。自然角管理。zz游戏游戏-材料取放、材料管理、角色选择。材料取放、材料管理、角色选择。zz语言语言-完整性、倾听、发言、评价。完整性、倾听、发言、评价。zz运动运动-准备、自由活动、列队、集中。准备、自由活动、列队、集中。常规教育具体要求常规教育具体要求-生活生活zz入离园入离园入离园入离园-主动问好与道别，取放个人物品到指定地主动问好与道别，取放个人物品到指定地主动问好与道别，取放个人物品到指定地主动问好与道别，取放个人物品到指定地点，参与班级劳动。点，参与班级劳动。点，参与班级劳动。点，参与班级劳动。zz餐点餐点餐点餐点-餐具净、桌面净、地面净、自己净；坐姿端餐具净、桌面净、地面净、自己净；坐姿端餐具净、桌面净、地面净、自己净；坐姿端餐具净、桌面净、地面净、自己净；坐姿端正、餐具端正。正、餐具端正。正、餐具端正。正、餐具端正。zz睡眠睡眠睡眠睡眠-睡眠时间自觉保持安静，起床后对镜整理着睡眠时间自觉保持安静，起床后对镜整理着睡眠时间自觉保持安静，起床后对镜整理着睡眠时间自觉保持安静，起床后对镜整理着装。装。装。装。zz值日生值日生值日生值日生-主动性和自律性。中班幼儿最初可以由教主动性和自律性。中班幼儿最初可以由教主动性和自律性。中班幼儿最初可以由教主动性和自律性。中班幼儿最初可以由教师指定工作并指导，待到技能成熟之后可以自选。师指定工作并指导，待到技能成熟之后可以自选。师指定工作并指导，待到技能成熟之后可以自选。师指定工作并指导，待到技能成熟之后可以自选。（自选方法：胸牌、插卡）（自选方法：胸牌、插卡）（自选方法：胸牌、插卡）（自选方法：胸牌、插卡）常规教育具体要求常规教育具体要求-学习学习zz学具的取放学具的取放学具的取放学具的取放-学具有固定的摆放地，取放时按照信号（音乐或口学具有固定的摆放地，取放时按照信号（音乐或口学具有固定的摆放地，取放时按照信号（音乐或口学具有固定的摆放地，取放时按照信号（音乐或口令），分组取放。如果地方狭窄，可以规定好取和放的路径。令），分组取放。如果地方狭窄，可以规定好取和放的路径。令），分组取放。如果地方狭窄，可以规定好取和放的路径。令），分组取放。如果地方狭窄，可以规定好取和放的路径。zz学具在使用过程中的取放同样有要求，比如：一张桌上的四个小学具在使用过程中的取放同样有要求，比如：一张桌上的四个小学具在使用过程中的取放同样有要求，比如：一张桌上的四个小学具在使用过程中的取放同样有要求，比如：一张桌上的四个小朋友应该把画笔集中摆放在桌子中间，如果操作蒙氏学具，托盘朋友应该把画笔集中摆放在桌子中间，如果操作蒙氏学具，托盘朋友应该把画笔集中摆放在桌子中间，如果操作蒙氏学具，托盘朋友应该把画笔集中摆放在桌子中间，如果操作蒙氏学具，托盘和作业纸应该左右并列摆放，操作袋平整的放在托盘下。大班书和作业纸应该左右并列摆放，操作袋平整的放在托盘下。大班书和作业纸应该左右并列摆放，操作袋平整的放在托盘下。大班书和作业纸应该左右并列摆放，操作袋平整的放在托盘下。大班书写数字时，铅笔盒应该集中放在桌子中间，一支铅笔平放在铅笔写数字时，铅笔盒应该集中放在桌子中间，一支铅笔平放在铅笔写数字时，铅笔盒应该集中放在桌子中间，一支铅笔平放在铅笔写数字时，铅笔盒应该集中放在桌子中间，一支铅笔平放在铅笔盒前，橡皮放在铅笔盒上。作业本则挨着铅笔放。盒前，橡皮放在铅笔盒上。作业本则挨着铅笔放。盒前，橡皮放在铅笔盒上。作业本则挨着铅笔放。盒前，橡皮放在铅笔盒上。作业本则挨着铅笔放。zz学具保管学具保管学具保管学具保管-定期检查、评比。甚至是每一次操做活动前期工作就定期检查、评比。甚至是每一次操做活动前期工作就定期检查、评比。甚至是每一次操做活动前期工作就定期检查、评比。甚至是每一次操做活动前期工作就是检查学具，使孩子养成爱惜保管的习惯。中大班的孩子可以指是检查学具，使孩子养成爱惜保管的习惯。中大班的孩子可以指是检查学具，使孩子养成爱惜保管的习惯。中大班的孩子可以指是检查学具，使孩子养成爱惜保管的习惯。中大班的孩子可以指定人员取放操作材料。定人员取放操作材料。定人员取放操作材料。定人员取放操作材料。zz坐姿握姿坐姿握姿坐姿握姿坐姿握姿-这是学习常规的基础和重心。从第一次教学活动初就这是学习常规的基础和重心。从第一次教学活动初就这是学习常规的基础和重心。从第一次教学活动初就这是学习常规的基础和重心。从第一次教学活动初就应该是一个持之以恒的要求。强化训练、表扬、示范。应该是一个持之以恒的要求。强化训练、表扬、示范。应该是一个持之以恒的要求。强化训练、表扬、示范。应该是一个持之以恒的要求。强化训练、表扬、示范。zz自然角管理自然角管理自然角管理自然角管理-让孩子参与进来。从筹建到取名，再到管理的全过让孩子参与进来。从筹建到取名，再到管理的全过让孩子参与进来。从筹建到取名，再到管理的全过让孩子参与进来。从筹建到取名，再到管理的全过程，都让孩子看到、参与到。管理落实到人，落实到具体的任务。程，都让孩子看到、参与到。管理落实到人，落实到具体的任务。程，都让孩子看到、参与到。管理落实到人，落实到具体的任务。程，都让孩子看到、参与到。管理落实到人，落实到具体的任务。如：分组分区、插卡、记录。如：分组分区、插卡、记录。如：分组分区、插卡、记录。如：分组分区、插卡、记录。常规教育具体要求常规教育具体要求-游戏游戏zz材材材材料料料料管管管管理理理理-结结结结构构构构游游游游戏戏戏戏、角角角角色色色色游游游游戏戏戏戏、蒙蒙蒙蒙氏氏氏氏操操操操作作作作材材材材料料料料都都都都应应应应该该该该有有有有自自自自己己己己固固固固定定定定、合合合合理理理理的的的的摆摆摆摆放放放放位位位位置置置置，并并并并分分分分类类类类清清清清晰晰晰晰合合合合理理理理，使使使使幼幼幼幼儿儿儿儿易易易易于于于于取取取取放放放放。必必必必要要要要时时时时可可可可以以以以有有有有一一一一些些些些标标标标记记记记。避避避避免免免免过过过过高高高高、过过过过窄窄窄窄等等等等让让让让孩孩孩孩子子子子难难难难以以以以操操操操作作作作的的的的情情情情况况况况。每一次游戏后都应该对材料的取放进行一次简单的评价。每一次游戏后都应该对材料的取放进行一次简单的评价。每一次游戏后都应该对材料的取放进行一次简单的评价。每一次游戏后都应该对材料的取放进行一次简单的评价。zz图图图图书书书书角角角角的的的的管管管管理理理理-图图图图书书书书角角角角的的的的管管管管理理理理在在在在很很很很多多多多班班班班级级级级是是是是个个个个难难难难点点点点。从从从从孩孩孩孩子子子子的的的的心心心心理理理理发发发发展展展展考考考考虑虑虑虑，他他他他们们们们没没没没有有有有成成成成人人人人的的的的秩秩秩秩序序序序感感感感和和和和观观观观察察察察比比比比较较较较能能能能力力力力，硬硬硬硬性性性性的的的的要要要要求求求求他他他他们们们们把把把把书书书书“摆摆摆摆放放放放整整整整齐齐齐齐”，不不不不如如如如象象象象玩玩玩玩一一一一个个个个对对对对号号号号入入入入座座座座游游游游戏戏戏戏，让让让让他他他他们们们们把书送回家。把书送回家。把书送回家。把书送回家。zz材材材材料料料料管管管管理理理理-让让让让孩孩孩孩子子子子参参参参与与与与收收收收集集集集、评评评评价价价价管管管管理理理理是是是是一一一一个个个个很很很很好好好好的的的的爱爱爱爱护护护护材材材材料料料料教教教教育的手段，另外，周期性的请孩子修补材料也是一个很好的教育。育的手段，另外，周期性的请孩子修补材料也是一个很好的教育。育的手段，另外，周期性的请孩子修补材料也是一个很好的教育。育的手段，另外，周期性的请孩子修补材料也是一个很好的教育。zz角角角角色色色色选选选选择择择择-在在在在角角角角色色色色的的的的选选选选择择择择方方方方面面面面，设设设设定定定定规规规规则则则则并并并并给给给给孩孩孩孩子子子子自自自自主主主主权权权权。如如如如：贴贴贴贴脚脚脚脚印印印印、挂挂挂挂自自自自选选选选牌牌牌牌、设设设设插插插插卡卡卡卡标标标标志志志志等等等等，孩孩孩孩子子子子既既既既能能能能自自自自主主主主选选选选择择择择，又又又又形形形形成成成成一种潜在的规则。一种潜在的规则。一种潜在的规则。一种潜在的规则。常规教育具体要求常规教育具体要求-语言语言zz完完完完整整整整性性性性-从从从从孩孩孩孩子子子子第第第第一一一一次次次次发发发发言言言言就就就就鼓鼓鼓鼓励励励励并并并并要要要要求求求求他他他他们们们们说说说说“完完完完整整整整的的的的语语语语言言言言”。教教教教师师师师也也也也要要要要坚坚坚坚持持持持使使使使用用用用规规规规范范范范完完完完整整整整的的的的语语语语言言言言。这这这这是是是是我我我我们们们们为为为为孩孩孩孩子子子子语语语语言言言言发发发发展奠定的最坚实的基础，也是我们为课堂教学打下的基础。展奠定的最坚实的基础，也是我们为课堂教学打下的基础。展奠定的最坚实的基础，也是我们为课堂教学打下的基础。展奠定的最坚实的基础，也是我们为课堂教学打下的基础。zz倾倾倾倾听听听听-别别别别人人人人发发发发言言言言的的的的时时时时候候候候要要要要安安安安静静静静的的的的倾倾倾倾听听听听，这这这这既既既既是是是是一一一一种种种种礼礼礼礼貌貌貌貌，也也也也是是是是一种学习习惯。这一点同样要从第一次教学活动开始时提出要求。一种学习习惯。这一点同样要从第一次教学活动开始时提出要求。一种学习习惯。这一点同样要从第一次教学活动开始时提出要求。一种学习习惯。这一点同样要从第一次教学活动开始时提出要求。zz思思思思考考考考-老老老老师师师师提提提提出出出出的的的的问问问问题题题题，要要要要想想想想清清清清楚楚楚楚问问问问的的的的什什什什么么么么，想想想想清清清清楚楚楚楚怎怎怎怎样样样样回回回回答答答答，然然然然后后后后举举举举手手手手。虽虽虽虽然然然然有有有有些些些些小小小小朋朋朋朋友友友友很很很很想想想想积积积积极极极极回回回回答答答答问问问问题题题题，但但但但还还还还是是是是要要要要鼓鼓鼓鼓励励励励孩孩孩孩子先思考再举手。子先思考再举手。子先思考再举手。子先思考再举手。zz发言发言发言发言-表扬那些立正站好之后，用清晰响亮声音回答的孩子。表扬那些立正站好之后，用清晰响亮声音回答的孩子。表扬那些立正站好之后，用清晰响亮声音回答的孩子。表扬那些立正站好之后，用清晰响亮声音回答的孩子。zz其其其其他他他他-语语语语言言言言常常常常规规规规的的的的训训训训练练练练还还还还有有有有很很很很多多多多，教教教教师师师师率率率率先先先先示示示示范范范范，建建建建立立立立轻轻轻轻声声声声讲讲讲讲话话话话的的的的氛氛氛氛围围围围和和和和常常常常规规规规；有有有有效效效效利利利利用用用用晨晨晨晨间间间间谈谈谈谈话话话话，让让让让孩孩孩孩子子子子讲讲讲讲讲讲讲讲自自自自己己己己的的的的心心心心情情情情；离离离离园前的谈话总结一天的活动，也可以让孩子讲讲故事。园前的谈话总结一天的活动，也可以让孩子讲讲故事。园前的谈话总结一天的活动，也可以让孩子讲讲故事。园前的谈话总结一天的活动，也可以让孩子讲讲故事。常规教育具体要求常规教育具体要求-运动运动zz准备准备-活动前，能够自觉检查衣服，进行增减。活动前，能够自觉检查衣服，进行增减。zz列列队队-只只要要列列队队，就就要要抬抬头头挺挺胸胸，双双脚脚立立正正，双双手手贴贴腿腿。这这种种常常规规训训练练进进行行一一个个月月之之后后，孩孩子子们们的站姿、队列姿态会非常精神，有气势。的站姿、队列姿态会非常精神，有气势。zz集集中中-有有固固定定信信号号，无无论论在在什什么么活活动动状状态态下下，这这种种信信号号就就是是集集中中的的命命令令。这这种种信信号号的的训训练练对对于户外活动的开展有着很好的帮助作用。于户外活动的开展有着很好的帮助作用。常规建立中的几个主要角色常规建立中的几个主要角色zz家长-通过家长会向家长传达班级常规要求的,既是为了取得家长的支持和配合,也是为了统一家庭教育在常规方面的要求,达到事半功倍的效果.zz教师-班级三位教师既是常规的执行者、督导者，也是以身作则的示范者。教师要保持环境、用品的整洁有序，要使用完整语言，要保证从始至终的统一要求，要定期和家长沟通班级常规的执行工作。常规训练中的几种主要方法常规训练中的几种主要方法zz激激励励：将将懂懂礼礼仪仪的的行行为为或或榜榜样样讲讲述述给给幼幼儿儿听听，并并不不断断向向幼幼儿儿传传达达这这种种信信息息“懂懂礼礼貌貌，行行为为有有礼礼仪仪的的人人无无论论在在哪哪里里都都是是最最受受欢欢迎的迎的”。使幼儿愿意、向往学习礼仪，做一个有礼仪的人。使幼儿愿意、向往学习礼仪，做一个有礼仪的人。zz示示范范：坐坐姿姿、站站姿姿、说说话话的的声声音音、回回答答问问题题的的仪仪态态等等等等都都需需要要示范。示范。zz练练习习：所所有有礼礼仪仪行行为为都都需需要要练练习习。像像排排队队、送送餐餐具具、搬搬椅椅子子、放书、取放玩具等行为更需要强化练习。放书、取放玩具等行为更需要强化练习。zz表扬：及时发现标兵、树立标兵。表扬：及时发现标兵、树立标兵。zz检查：随时随地检查，指出，整改，是养成习惯的关键。检查：随时随地检查，指出，整改，是养成习惯的关键。zz逐逐一一击击破破：不不满满手手抓抓。养养成成一一个个好好习习惯惯之之后后，巩巩固固的的同同时时再再养养成下一个习惯。成下一个习惯。常规建立三个关键点常规建立三个关键点zz细细。对对任任何何一一个个礼礼仪仪行行为为的的要要求求都都必必须须“细细”。细细到到“行行礼礼时时要要双双脚脚并并拢拢，两两手手贴贴裤裤缝缝，端端端端正正正正的的鞠鞠躬躬”；细细到到“吃吃橘橘子子的的时时候候，要要把把橘橘子子一一瓣瓣一一瓣瓣的的掰掰下下来来吃吃，而而不不能能一一下下取取成成四四散散状状捧捧得得满满手手”；细细到到“进进餐餐完完毕毕要要吃吃净净碗碗里里的的最最后后一一粒粒米米才才能能送送走走”。这这种种细细致致的的要要求求才才有利于孩子学习和执行。有利于孩子学习和执行。zz实实。对对礼礼仪仪教教育育的的实实施施、检检查查必必须须落落到到实实处处。每每一一个个活活动动前前要要实实实实在在在在的的提提要要求求，活活动动后后要要实实实实在在在在的的评评价价，实实在在的讲出好的地方和需要改进的地方。实实在在的讲出好的地方和需要改进的地方。zz恒。要求持之以恒地贯彻在每一天。恒。要求持之以恒地贯彻在每一天。常规工作中几个小窍门常规工作中几个小窍门zz音乐信号的作用。音乐信号的作用。音乐信号的作用。音乐信号的作用。在很多时候，音乐可以起到很巧妙的作用。在很多时候，音乐可以起到很巧妙的作用。在很多时候，音乐可以起到很巧妙的作用。在很多时候，音乐可以起到很巧妙的作用。比如：代替语言指令，提高幼儿的反应性。等。比如：代替语言指令，提高幼儿的反应性。等。比如：代替语言指令，提高幼儿的反应性。等。比如：代替语言指令，提高幼儿的反应性。等。条件反射的例子。我们可以设定一些音乐信号如：条件反射的例子。我们可以设定一些音乐信号如：条件反射的例子。我们可以设定一些音乐信号如：条件反射的例子。我们可以设定一些音乐信号如：听到两只老虎的音乐就去拿画笔；听到摇篮曲就听到两只老虎的音乐就去拿画笔；听到摇篮曲就听到两只老虎的音乐就去拿画笔；听到摇篮曲就听到两只老虎的音乐就去拿画笔；听到摇篮曲就准备午睡；听到准备午睡；听到准备午睡；听到准备午睡；听到315315315315就开始搬椅子做成上课座就开始搬椅子做成上课座就开始搬椅子做成上课座就开始搬椅子做成上课座位；在这里要说明的是，音乐信号不宜过多，以位；在这里要说明的是，音乐信号不宜过多，以位；在这里要说明的是，音乐信号不宜过多，以位；在这里要说明的是，音乐信号不宜过多，以免使幼儿发生混淆。免使幼儿发生混淆。免使幼儿发生混淆。免使幼儿发生混淆。zz“开始开始开始开始”二字的妙用。二字的妙用。二字的妙用。二字的妙用。老师们一定有这样的印象，孩子们在教学活老师们一定有这样的印象，孩子们在教学活老师们一定有这样的印象，孩子们在教学活老师们一定有这样的印象，孩子们在教学活动中，总是对桌上的材料特别感兴趣，很多时候动中，总是对桌上的材料特别感兴趣，很多时候动中，总是对桌上的材料特别感兴趣，很多时候动中，总是对桌上的材料特别感兴趣，很多时候不能耐心等待我们讲完便伸手去摸，有些时候还不能耐心等待我们讲完便伸手去摸，有些时候还不能耐心等待我们讲完便伸手去摸，有些时候还不能耐心等待我们讲完便伸手去摸，有些时候还会造成混乱。避免这种情况的办法就是会造成混乱。避免这种情况的办法就是会造成混乱。避免这种情况的办法就是会造成混乱。避免这种情况的办法就是-教会孩教会孩教会孩教会孩子学会听指令活动。告诉孩子，操作活动有一个子学会听指令活动。告诉孩子，操作活动有一个子学会听指令活动。告诉孩子，操作活动有一个子学会听指令活动。告诉孩子，操作活动有一个统一的命令就是统一的命令就是统一的命令就是统一的命令就是“开始开始开始开始”。无论什么活动，一定。无论什么活动，一定。无论什么活动，一定。无论什么活动，一定要等到要等到要等到要等到“开始开始开始开始”两个字两个字两个字两个字,才能进行操作。这种训练才能进行操作。这种训练才能进行操作。这种训练才能进行操作。这种训练进行一段时间之后，操作活动便会井然有序了。进行一段时间之后，操作活动便会井然有序了。进行一段时间之后，操作活动便会井然有序了。进行一段时间之后，操作活动便会井然有序了。zz“三个一三个一三个一三个一”培养小白杨。培养小白杨。培养小白杨。培养小白杨。曾经有一位老师这样向我描述她走进一个大班的情形曾经有一位老师这样向我描述她走进一个大班的情形曾经有一位老师这样向我描述她走进一个大班的情形曾经有一位老师这样向我描述她走进一个大班的情形-那个班的孩子正在进行那个班的孩子正在进行那个班的孩子正在进行那个班的孩子正在进行书写活动，整个班级鸦雀无声，孩子的文具摆放整齐有序，坐姿、握笔姿势非常端正。书写活动，整个班级鸦雀无声，孩子的文具摆放整齐有序，坐姿、握笔姿势非常端正。书写活动，整个班级鸦雀无声，孩子的文具摆放整齐有序，坐姿、握笔姿势非常端正。书写活动，整个班级鸦雀无声，孩子的文具摆放整齐有序，坐姿、握笔姿势非常端正。那个老师说了这样一句那个老师说了这样一句那个老师说了这样一句那个老师说了这样一句“这绝不是一日之功这绝不是一日之功这绝不是一日之功这绝不是一日之功”.这段话给了我非常深的感触。孩子这段话给了我非常深的感触。孩子这段话给了我非常深的感触。孩子这段话给了我非常深的感触。孩子,就就就就是老师的产品、作品。孩子的表现就是老师的考核。这个班的学习习惯是从小班培养，是老师的产品、作品。孩子的表现就是老师的考核。这个班的学习习惯是从小班培养，是老师的产品、作品。孩子的表现就是老师的考核。这个班的学习习惯是从小班培养，是老师的产品、作品。孩子的表现就是老师的考核。这个班的学习习惯是从小班培养，其中很重要的就是绘画和书写的时候要保持三个一：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一其中很重要的就是绘画和书写的时候要保持三个一：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一其中很重要的就是绘画和书写的时候要保持三个一：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一其中很重要的就是绘画和书写的时候要保持三个一：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一拳，手指离笔尖一寸。曾经有一位老师这样向我描述她走进一个大班的情形拳，手指离笔尖一寸。曾经有一位老师这样向我描述她走进一个大班的情形拳，手指离笔尖一寸。曾经有一位老师这样向