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19、棉花姑娘
教学目标
知识与技能
认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。
过程与方法
分角色朗读课文,读好请求的语气。
情感态度价值观
认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点
识字、写字,有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。
教学难点
有感情地朗读课文，读好对话的语气。
教学过程
第（1）课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
(2)还有难读的句子吗？
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？其他的字呢？
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
第（2）课时
一、认读生字，复习导入
1.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
二、创设情境，激趣引入
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
4.齐读最后一个自然段。
四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.小结。
板书设计
19、棉花姑娘
20、咕咚
教学目标
知识与技能
能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
过程与方法
理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
情感态度价值观
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点
是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点
是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教学过程
第（1）课时
一、创设情境，故事导入
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师范读课文，学生圈画生字。
2.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
三、初读课文，了解内容
1.知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。
3.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
五、课堂小结，总结收获
你今天学到了什么呢？
第（2）课时
一、复习引入，巩固字词
1.通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。
4.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
5.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
6.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
2..教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？
3.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
4.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察，指导书写
1.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？
2.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
板书设计
20、咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要动脑筋，弄清事情真相
21、小壁虎借尾巴
教学目标
知识与技能
认识本课 12 个生字和会写 7 个生字。
过程与方法
理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以 再生的特点。
情感态度价值观
能按事情的先后顺序练习说话。
教学重点
结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。
教学难点
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学过程
第（1）课时
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“你们知道这种小动物叫什么名字吗？”
2.读了这个课文题目，你想知道些什么？
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。
3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。
4.分小组互助读书，把课文读通顺。交流：新认识了什么字？是怎么认识的？
5.出示词语。(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
6.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？
带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。
3.教师范写，学生书空。学生练写，展示评议。
第（2）课时
一、复习旧知
1.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
二、继续学文，感悟理解
1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。
2.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
3.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
4.拓展：小壁虎还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
5.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)
6.结果怎样？为什么？
三、课堂演练，加深理解
1.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
板书设计
21、小壁虎借尾巴
向小鱼借：用尾巴拨水
向老牛借：用尾巴赶蝇子 自己长出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
语文园地八
教学目标
知识与技能
在看图读词语的过程中，联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
过程与方法
在看图学习生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。
情感态度价值观
从诗中得到启发，养成勤劳好学的习惯。
教学重点
联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。
教学难点
引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。
教学过程
第（1）课时
一、谈话导入：
1. 小朋友们，你们每天早上起床后都会做些什么事呢？谁能跟大家来讲讲？
二、识字加油站
1.今天老师给小朋友们介绍一位小伙伴，看看小刚他正在做什么事情？
2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。
3.出示生字，引导学生交流识字：卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。
(1)读准翘舌音：刷、梳。
(2)读准平舌音：擦、皂、澡。
(3)结构归类：
独体字：卫、巾
上下结构：皂、盆
左右结构：刷、梳、擦、澡
(4)区分形近字：澡、擦
(5)小朋友们，谁能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的？
4.快来看看，谁能告诉大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是用来干什么的？
5.根据学生述说，顺势出示该物品的用处。
三、我的发现
1.小朋友们，你们平时都喜欢哪些动物？
2.有些动物非常想和我们交朋友，现在跟着老师一起去看看它们分别都是谁吧？
3.第一组动物
(1)出示猫、猴、狮的图片：它们是谁？
(2)出示生字并齐读，引导学生观察这三个字有什么共同点？
(3) “反犬旁”的字基本上和什么有关？
(4) 你还知道哪些反犬旁的字？
4.第二组动物
(1)出示鸡、鸭、鸦的图片与生字：你有什么发现？
(2)“鸟字旁”的字基本上和什么有关？
(3)你还知道哪些鸟字旁的字？
5.第三组动物
(1)出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的图片与词语：观察这些生字，你又发现了什么？
(2) 虫字旁”的字基本上和什么有关？
(3)你还知道哪些虫字旁的字？
四、课堂小结
运用多种方式识字并积累词语，并初步了解偏旁与字义的联系。
第（2）课时
一、复习导入
1.出示反犬旁、鸟字旁、虫子旁：你们还记得这些偏旁跟什么有关吗？
2.小朋友们的记性真不错呀！好，现在请跟着老师一起来看看这些表情，你觉得她的心情怎么样？
二、字词句运用
1.出示表情图：看到这些图，你会用哪些词语来形容？
2.根据学生表述，顺机出示词语。
3.理解词意：高兴、生气、害怕、难过。
4.小组交流：在平时生活中，有哪些事情是让自己高兴、生气、害怕或难过的？
5.小游戏：你来表演我来猜。
6.你能用这些词语说一个句子吗？
7.你还知道哪些表示心情的词语？（愤怒、伤心等）
三、日积月累
1.出示大公鸡图片：同学们知道这是什么动物吗？你对它有什么了解？
2．自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？
（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。
（2）指名表演大公鸡“走”的神态。
（3）你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？
3．指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？
（1）理解“叫”。
（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？
（3）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？
四、布置作业
1、背诵《画鸡》这首诗。
2、和大人一起读《小熊住山洞》。
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