基于“校企校融合”的国际学生跨文化能力培养研究与实践.pdf

第 23 卷第 5 期2023年10月泰州职业技术学院学报Journal of Taizhou Polytechnic CollegeVol.23 No.5Oct.2023基于“校企校融合”的国际学生跨文化能力培养研究与实践陈 熔，季 霞，毛 霓（江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300）摘 要：随着“一带一路”倡议的不断推进，更多的中国企业走出去，“走出去”企业要根植于所在国，就必须实现人才的本土化。文章阐述了“校企校融合”培养跨文化国际人才的核心概念，分析了国际人才跨文化能力培养存在的问题，明确了国际学生跨文化能力的意义，提出了“校企校融合”国际人才跨文化能力培养体系构建的路径。关键词：“校企校融合”；“走出去”企业；国际学生；跨文化能力中图分类号：G712 文献标志码：B文章编号：1671-0142（2023）05-0008-032022年中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化现代职业教育体系建设改革的意见明确提出，要创新国际交流与合作机制，教随产出、产教同行，打造职业教育国际合作平台，服务国际产能合作和中国企业走出去，培养中资企业急需的本土技术技能人才，提升中国职业教育的国际影响力1。根据联合国贸发会议（UNCTAD）2022世界投资报告，2021年中国对外直接投资世界第二，达到1452亿美元，相比2012年增长65.4%，占全球比重也由十年前的 6.8%上升至目前的 8.5%2。在此背景下，江苏农牧科技职业学院创新国际人才培养模式，构建“国内院校+走出去企业+国外院校”三方合作机制，即“校企校融合”模式，引进来和走出去并举，通过构建国际化产教融合机制，为“走出去”企业培养具有跨文化能力的本土技术技能人才，打造中国职业教育国际化品牌，构建更加紧密的世界经济文化共同体。1 跨文化能力与“校企校融合”概念分析1.1 跨文化能力跨文化能力是指个体在多元文化环境中，能够有效、恰当地与不同文化背景的人进行沟通、合作和解决问题的一种综合能力。在全球化时代，具有跨文化能力的人才往往具备更高的职业竞争力，更容易在国际舞台上获得成功。1.2“校企校融合”“校企校融合”是指一种国际化产教融合模式，在“一带一路”倡议指引下，国内院校、“走出去”企业与国外院校之间形成紧密的合作关系，以助力中国企业“走出去”为己任，以提升中国职业教育品牌为目标，以输出中国职业教育标准、资源和装备为途径，为“走出去”企业培养了解中国国情、认同中国文化、拥有中国情结，具有跨文化交流能力的本土技术技能人才，更好地服务“一带一路”倡议和国家对外开放大局、服务“走出去”企业参与境外竞争与合作。2 当前国际学生跨文化能力培养存在的问题2.1 国际学生跨文化能力定位不清晰跨文化能力不仅包含多语言交流能力，还包括文化理解能力、文化整合能力、文化包容精神和文化合作态度，是培养跨文化素质国际人才的基础保障。一方面，高职院校对国际学生跨文化能力定位不清晰，对“走出去”企业的人才需求了解不深；另一方面，“走出去”企业有强烈的本作者简介：陈熔（1975-），男，江苏泰州人，副教授.基金项目：中国农学会教育教学类第八批科研课题（PCE2226，课题负责人：陈熔）；中国职业技术教育学会第五届理事会2023年度分支机构科研课题（ZJ2023B235，课题负责人：陈熔）.第 5 期陈 熔，季 霞，毛 霓：基于“校企校融合”的国际学生跨文化能力培养研究与实践土人才跨文化培训和管理需求，但又受到师资、能力、资源等因素限制，本土人才知识、能力、素质均不能满足企业需求，制约了企业的发展。2.2 本土技能人才培养针对性不足“一带一路”沿线国均属于发展中国家，教育发展基础薄弱，教学经费、教学资源、教学设备、师资力量等众多方面与国内高校相距甚远。“走出去”企业要根植于所在国，必须实现人才的本土化，而国外高校没有形成契合“走出去”企业需求的语言、技能、文化的人才培养体系，其所培养的学生是不能满足企业岗位能力需求的，中资“走出去”企业急需具有汉语能力、熟悉中国传统文化的本土技术技能人才3。2.3 国际化产教融合机制不完善目前国内职业院校都以“鲁班工坊”等平台与国外院校开展一些初步合作，但在精准服务企业项目实施、职业教育标准输出、跨文化交流等深层中外职教融合方面，受到资金、政策、文化等因素制约；国内很多高校虽已开展国际人才培养，但人才培养方案、课程标准、教材等都是与中国学生统一标准，没有形成契合“走出去”企业需求的人才培养体系。在国际学生培养的过程中，“走出去”企业并没有真正融入，究其原因，一方面国内高校自身“供给力”不足，对“走出去”企业吸引力不大，另一方面企业存在短视行为，更喜欢的是用人，而不是育人。3“校企校融合”培养国际学生跨文化能力的意义3.1 提升中国职业教育国际品牌影响力“校企校融合”通过与国内外企业和学校深度合作，共同培养具有跨文化能力的国际学生，帮助国际学生形成良好的跨文化能力，提高他们的综合素质，为“走出去”企业培养具有国际化视野、具备跨文化能力的高素质技术技能人才。通过与国内外企业和学校的深度合作，更可以促进我国职业教育与世界职业教育的交流与合作，加强互信、互助和互学，提高我国职业教育在国际上的影响力和竞争力。3.2 为“走出去”企业培养跨文化本土技术技能人才“校企校融合”国际人才培养体系构建对于为“走出去”企业培养跨文化人才具有重要意义。通过“校企校合作”可以在国际上寻找有良好声誉的教育机构、企业或组织，并与这些机构建立合作关系，共同开展人才联合培养，在培养目标、课程设置、实践活动和评估标准等方面确保其符合国际标准和行业要求，通过“校企校合作”为学生提供到“走出去”企业实习或参与国际项目的机会，帮助他们了解和适应不同文化背景下的工作环境和要求，提高跨文化意识和适应能力。3.3 加速推进人类命运共同体的构建“校企校融合”可以向世界展示中国文化的开放和包容，从而加速推进人类命运共同体的构建。首先，通过与中国的教育机构合作，向国际学生展示中国的历史、文化、艺术、科技、国情等方面的内容，帮助他们更好地了解和认识中国。其次，通过与中国的企业合作，向国际学生提供实习、工作机会，帮助他们更好地了解和认识中国的经济发展和文化氛围。最后，通过培养国际学生的跨文化能力，可以让他们更好地了解不同国家和文化之间的交流和合作，从而更好地理解人类命运共同体的内涵和意义4。4“校企校融合”国际人才跨文化能力培养体系构建的路径4.1 统筹三方主体，明确各方职责国内职业院校、中国“走出去”企业与国外高校开展校企三方合作，打造以为“走出去”企业培养本土技术技能人才为主要职能的国际化产教融合平台。国内高职院校针对国外院校学生达不到中资“走出去”企业要求的问题，针对学生的专业技能短板和“走出去”企业的需求开发技能培训包，有针对性地开展专业技能指导和培训；整合师资力量，选派专业教师联合“走出去”企业导师，在国外院校建设符合企业技术标准的实训室，输出中国职业教育的标准、资源和装备，为学生开展工学结合专业实训，有效实现“国内院校+走出去企业+国外院校”三方协同育人4。4.2 完善建设机制，构建“三出”模式中国职业教育在服务“一带一路”建设过程中，形成了“多元合作、互利共赢、技术赋能、平台支撑”的有效机制。“三方”融合机制不应停留在召开年会、定期发布工作的层面上，应充分了解各个成员单位特长挖掘各自的潜力，形成一批具有国际影响力的高质量专业标准、教学资源9泰州职业技术学院学报第5 期和教学装备，通过“校企校”融合，在“一带一路”沿线国家职业院校输出专业标准、教学资源和教学装备，打造中国职业教育国际品牌。4.3 科学精准定位，把握能力核心“校企校融合”应根据“走出去”企业需求，按照认知、情感和行为三个基本要素，帮助国际学生了解中国的历史、文化和社会，加强其对中国文化的理解及对中国企业运作方式和管理模式的接纳，让国际学生在跨文化互动中逐渐适应和融入中国企业，不断巩固专业知识和实践操作技能，培养国际学生的多语言交流能力、文化鉴赏能力、企业认同能力和专业胜任能力，增强其对中国文化、中国制造、中国思维、中国管理的理解和认同，培养知华友华本土技术技能人才5。4.4 校企校协同，构建育人体系校企校共同制定人才培养方案，完善跨文化人才培养体系，针对“走出去”企业发展的实际需求，设置相关的课程和实践项目。首先，中文交流能力是跨文化人才的基础。在课程体系中应注重汉语教育，包括听、说、读、写等各方面的能力培养。其次，国际人才需要了解不同文化背景下的工作方式和思维方式。在课程体系中应加强中国传统文化教育，包括历史、文化、社会制度等方面的知识传授，在教学过程中，教师应该注重培养学生的多元思维能力，鼓励学生主动参与文化交流活动。在课程体系中应引入实践课程，包括企业实习、项目实践等，让学生有机会亲身参与到“走出去”企业的事务中去，提高他们的实践能力和综合素质，更重要的是通过企业文化的传播，引导国际学生认同中国企业，树立为中国企业服务的信念。这种方式可以将国际学生跨文化教育的课程体系有效完善，同时与实践结合，提高教育质量。4.5 组建跨文化师资，增强育人能力培养跨文化国际学生就需要跨文化师资，教师能力的强弱直接决定跨文化人才的培养质量。应该建立“内培外派”机制，提升教师跨文化能力。一方面职业院校应该提供专门的培训课程，帮助教师了解国际教育理念、教学方法和课堂管理等方面的知识，针对国际人才的培养需求，提供跨文化沟通、团队协作等方面的技能培训，提高教师的国际视野和跨文化意识，为国际人才培养提供强有力的支持。另一方面，以“校企校融合”为纽带，将教师送出国门，到“一带一路”沿线国高校和“走出去”企业开展教育教学和企业实践，加强国际交流与合作，增强教师国际化视野，实地了解“一带一路”沿线国风土人情、文化历史，增强文化的互鉴互赏，提升自身跨文化能力。4.6 建立评价体系，保障育人效果以“校企校融合”为导向，建立以国际学生多语言能力、文化鉴赏能力、岗位胜任能力和企业认同能力为主要核心指标的绩效评价体系，把“走出去”企业对人才的满意度作为评价的重要依据，实现“校企校”三方共同评价、共同考核。同时，结合诊断与改进的理念，分析评价结果存在的问题，并提出改进措施，推动“校企校融合”良性螺旋上升。5 结语“校企校融合”是中国职业教育“走出去”的一个实践，有利于中国职业教育标准、资源和装备的输出，为“走出去”企业培养具备跨文化能力的知华友华高素质技术技能人才，为“一带一路”建设提供高质量人才支撑。在实践的过程中，也需要不断总结、提升和改进，继续探索中国职业教育“走出去”模式，打造中国职业教育品牌，提升中国职业教育国际影响力6。参考文献：1中共中央办公厅 国务院办公厅印发 关于深化现代职业教育体系建设改革的意见 J.中华人民共和国教育部公报,2023(Z1):2-5.2徐佳,祁大伟,姜林琳.国际项目对大学生跨文化能力的影响研究J.中国高校科技,2023(8):61-68.3服务行业需求,校企校合作,打造高素质“双师型”职教师资广东技术师范大学职教专硕财经商贸方向人才培养探索与实践J.广东技术师范大学学报,2020,41(6):2.4裴宸纬.在“引进来”“走出去”中完善职教体系N.科技日报,2022-04-21（6）.5陈熔,袁金秋.“一带一路”倡议下农业高职院校服务“走出去”企业探索J.教育与职业,2022(19):56-59.6张文礼.培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠N.中国质量报,2022-12-23(001).（责任编辑 杨荔晴）（下转第48页）10泰州职业技术学院学报第5 期的重要一部分，需要加强保护，否则会给IP剧的整体运营造成巨大打击。版权的完整性对于IP运营发展具有十分重大的影响，它关系到IP剧之后的衍生产品设计和品牌影响力的塑造。在IP剧产业链的开发中，资本市场和开发商更倾向于购满完整版权，因为这关系到IP开发的各个环节。一部优质IP剧的投资制作的费用较高，任何一个环节出现问题都会造成巨大损失，但是近两年来，某些作品版权纠纷频发，IP剧的质量和播出效果大打折扣的例子屡见不鲜，这对整个IP剧影视行业的发展造成了不好的影响，因此，必须要出台相应的法律法规加强对版权的保护，规范整个IP剧影视行业的发展。4.3 树立品牌意识，加强跨界联动打造独立品牌是整个 IP剧开发的终端目标，我国文化底蕴深厚，但是截止到目前为止，仍然没有打造出一个标志性的本土文化品牌。IP剧本身并不是品牌，品牌的核心是文化，是品牌所传递出的价值练达和情感内涵。从受众群体的角度来看，他们之所以选择一个品牌更多的是对这个品牌背后所蕴藏的文化价值的认同，这是一种主观认同。因此，一个IP剧要树立自己的独立品牌必须要注重自身带给观众的价值和情感体验，要注重构建自身丰富的文化层次。结合我国的本土文化的特色，以文化自信的面貌和深厚的历史积淀为依托，构建内容丰富的品牌文化。以受众群体的需求为导向，做好品牌衍生产品的设计，做好品牌的整体运营。IP剧的跨界联动要顺应时代潮流，积极创新，勇敢借助现代科学技术来提升IP改编的质量。参考文献：1张锐,肖天启.影视作品的IP转换与类型化模式研究J.中国电影市场,2020(4):22-29.2蒋晓丽,王玮.网络玄幻IP世界建构的叙述机制研究J.中外文化与文论,2020(1):436-446.3舒菲.网络文学IP全版权运营存在的问题与对策J.采写编,2023(5):175-177.4李斯龙.媒介融合背景下影视IP运营研究J.大众文艺,2022(20):90-92.（责任编辑 刘 红）The Operational Strategies Of IP-Based Movies and Television IndustryThe Operational Strategies Of IP-Based Movies and Television IndustryDONG Ye DONG Ye 1 1,2 2(1.Nanjing University of the Arts,Nanjing Jiangsu 210013;2.Taizhou Radio and Television Station,Taizhou Jiangsu 225300,China)AbstractAbstract:The era of Internet Plus is a flourishing time for the cultural industry.In recent years,domestically produced movies or television adaptations based on intellectual property have dominated the market,and the development of IP-based movies and television has enhanced the connections between different cultural industries.This paper,from the perspectives of sociology and film studies,analyzes the types and current development of IP-based movies or television in the market and summarizes the strategies suitable for the operation of China s IP-based movies and television industry.Key wordsKey words:IP;movies and television industry;operationResearch and Practice on Cultivating Cross-cultural Abilities of International Students Based on School-Research and Practice on Cultivating Cross-cultural Abilities of International Students Based on School-Enterprise-School IntegrationEnterprise-School IntegrationCHEN RongCHEN Rong，JI XiaJI Xia，MAO NiMAO Ni(Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College,Taizhou Jiangsu 225300,China)AbstractAbstract:With the continuous advancement of the Belt and Road initiative,more Chinese enterprises are going global.If those enterprises want to be rooted in the host country,they must realize the localization of talents.The paper expounds the core concept of school-enterprise-school integration in cultivating cross-cultural international talents,analyzes the problems in cultivating cross-cultural abilities of international talents,clarifies the significance of cross-cultural abilities of international students,and puts forward the path for constructing a school-enterprise-school integration system for cultivating cross-cultural abilities of international talents.Key wordsKey words:school-enterprise-school integration;going global enterprises;international students;cross-cultural abilities（上接第10页）48