远程教育自主学习质量设定与控制.docx

远程教育自主学习质量设定与控制 一、介绍远程教育自主学习的质量设定与控制包含如下内容：一是课程知识体系认知的质量没定与控制，核心是把握学科思想、基本概念和原理；二是课程知识应用和创新的质量设定与控制，重点是学习者具有知识迁移能力、强烈的实践意识、创造性思维能力，能发现新问题，能运用专业知识解决实际问题，有所创造发明；三是个性和谐发展的质量设定与控制，关键是学习者在认知心理、与他人合作交流中的情感发展、社会责任感、诚信和审美能力等方面的协调发展；四是知识和时间管理及学习环境的质量设定与控制，主要是学习者能对学习过程进行自我管理和评价，掌握学习的方法和提高学习的效率。 关键词远程教育，自主学习，质量控制在现代远程教育的教学过程中，教育者十分关注学生自主学习行为。这不仅仅是因为课程学习的任务主要靠学生自己来完成，更重要的是自主学习更能体现教育的民主性原则。另外，在学习化社会中培养学生学会学习，通过自主学习提高和发展自己的能力，掌握与他人沟通合作的技巧，具有十分重要的作用。现代远程教育的理念是“以学习者为中心”，整个远程教育平台都应该为之服务。远程自主学习并不等于让学生放任自流，而是有科学、严格的学习质量标准和学习质量的控制体系。任何忽视远程自主学习质量的态度，都是与远程教育的民主性理念相悖的。本课题研究以促进远程学习者整体素质和谐发展和培养学生的自主学习能力、创新能力为目标，以学习心理学、信息传播学、学习控制论、学习管理论为理论基础，通过对学习行为的质量设定和控制的设计，并进行自主学习行为的实验，检验学习质量的可信度和效度。二、远程自主学习质量设定与控制的内涵(一)远程自主学习质量的内涵远程自主学习质量是课程教学目标规定的具体指标与学生达到这一指标的比值关系。远程自主学习的质量观具有客观性、科学性、目的性、发展性和可控性的特点。由于不同民族和国家的教育制度、教育水平和教育要求存在较大的差异，因此其远程自主学习的质量标准也有所不同。由于学习者的文化程度不同，处于不同发展阶段，因此其学习质量的标准也会不同。另外，由于各民族、国家的文化背景不同，学生自主学习的环境差异也会造成不同的质量标准。但无论何种情况，远程自主学习的质量是客观存在的，是可以设定、表征和检验的。(二)远程自主学习质量设定与控制的内涵远程自主学习质量设定与控制的内涵可从两个方面考察：一是从办学单位的角度看，是指基于远程开放教育环境下，办学单位的管理者、教师、教育技术人员依据全面提高学生的基本素质、适应社会发展需要的教育目标，通过对课程体系自主学习质量标准的设定与学习过程的控制，实现课程教学目标的管理行为；二是从学生的角度看，是指学生在办学单位强大的学习支持服务中，根据课程学习的总体目标和自身的学习目标设定达到课程学习目标的质量指标，以及保证这一指标实现的自我管理行为。因此说，远程自主学习的质量设定和控制是有标准可依的、是可以具体化和可观察测量的。三、远程自主学习质量设定与控制的实施远程自主学习是在现代教育思想指导下，在办学单位学习支持服务平台支撑下，受到专业教学计划的动态控制，学生主要通过在线学习和离线学习，包括实践学习，自主确定课程的学习方式，创造性地、个性化地接收和处理学习信息、学习资源，对自主学习进行自主管理的行为。其目的是提高自身的整体素质和与社会发展相协调的能力。根据课程教学要求，学生学习目标设定和控制主要集中在以下几方面：()课程知识体系认知的质量设定与控制远程学习者可以通过远程自学的方式接受科学知识，通过自学来提高和发展自身的素质，增强自己的创新能力。课程知识体系认知的质量设定与控制可从以下几方面入手：1.基础知识认知的质量指标要求。对课程所阐述的知识模块，知识要点，学科基础原理，基本概念、公式、定理、常识、经验事实等知识性内容要求学生基本理解和掌握，达标率在80%以上的学生，应认为自主学习质量是好的。2.认知质量的控制策略：教师控制。教师可通过设定习题让学生独立完成；通过各种信息渠道与学生个别访谈，了解学习情况，答疑解难，及时激励；教师对学生自主学习的成效要及时进行评价，评价应富于人性化，充满期望；学生自主控制。利用学习支持平台自测学习效果，还可以通过他人提问检测自己的学习效果，及时跳出学习误区，改变学习策略；制度控制。对学习态度端正、学有成效、有创新意识的学生及时给予表彰，也可推荐继续深造；反之，要求学生重修，给予改正的机会和希望；测量控制。根据课程的知识技能要求，设定具体测量项目。例如：对听、说、写、算、唱、画、演、实验操作、动作演示等进行测量，并对学生的记忆力、注意力、观察力、理解力、联想及想象能力、审美欣赏能力、创新能力，以及学习态度、学习情感、学习意志、学习习惯等进行多维度测量；相对比较分析。对学生学习效果进行横向或纵向的比较分析，测定自主学习的质量水平并及时反馈给学生，以促进自主学习的良性循环。(二)课程知识应用和创新的质量设定与控制学习学科知识，不仅是要让学生明白和理解客观世界事物发展的规律，更重要的是要让学生在接受科学知识的基础上自觉地去实践和应用。通过对知识的应用，不断巩固和加深对知识的理解。1.课程知识应用和创新的质量设定。具体的教学指标要求是：知识的迁移和同化能力强；应用所学科学知识去观察、分析、解决实际问题的能力强；应用所学知识对错误的学术观点进行批判和修正的能力强；对不合时宜的学术观点善于扬弃的意识强；对事物未来发展趋势作出科学判断的能力强；对新情况、新问题运用所学科学知识进行解释的能力强；运用所学基本原理提出新的概念和观点的能力强；善于应用所学研究方法，具有初步的科学研究能力。以上要求可以根据具体的情况作量化处理。学生综合达标率在80%以上的，可以认为学生自主学习质量是有效的。2.课程知识应用与创新的质量控制。教师控制。课程责任教师对讲授的具体学科应设置课程实习方案，特别是那些必须经过实践环节方能真正理解的知识，教师应该列出选题，让学生开展实践应用活动。也可用无结构的方法，让学生结合实际自行选定题目进行实践应用。学生完成课程实习后由教师进行评价、反馈，对有创造性的应用成果，教师要通过介绍或推荐发表、参加评奖等措施及时激励；学生自主控制。学生可根据课程教学的要求，自主设计实践应用方案，在教师指导下优化设计方案，然后按设计方案去实践。应用结果由教师、专家进行评价，然后学生再修正，直至达到标准要求。例如：理工科学生的毕业实习、毕业设计；人文社会科学专业学生的社会调查、毕业论文等，都必须应用所学专业知识，综合地去分析研究课题，不断提高自身的实践能力和创新能力，这也是远程学生的优势所在。学生要善于扬长避短，努力提高自主学习的质量；制度控制。办学单位在专业教学计划制订时，必须规定有足够量的专业实践学时和学分，明确制订学生完成实践应用课题的要求、呈现形式和完成的时间。对不按要求及时完成实践项目的学生要进行劝诫，给予补做的机会；测量控制。实践选题科学性强；选题针对性强且具有应用价值；实践步骤正确、规范、有效；实践结论科学、有效；相对比较分析。根据对同类学生在实践中的进展情况、成果情况的比较分析，由教师、专家对学生的自主实践质量水平做出客观的评价，再反馈给学生。(三)学生个性和谐发展的质量设定与控制1.个性和谐发展的质量设定。由于学生个性发展的复杂性和评价的非标准性，因此，个性和谐发展的质量应主要反映与社会文明进步相一致的倾向性和审美方面的特征，包括：现实性：学生适应现实社会的能力强；研究性：能思考和关注人类和自然的现实问题，并能对未来提出预测；社会性：有较强的社会活动和组织能力，善于交友和组织他人开展群体活动；规范性：遇事能按事物发展的逻辑办事、按规范操作，做事有序、清楚，目标明确；审美性：具有联想力和想象力，喜欢再创造，感觉能力强，有理想化色彩。上述个性发展指标总体上应体现学生正面、积极、健康和有益的个性发展。学生在某一方面或几方面有自己的特色，应认为学生自主学习质量是好的。2.学生个性和谐发展的质量控制。教师控制。教师要有意识地关注学生的个性健康发展，主要应通过自身的良好个性去影响学生；对学生存在的个性心理问题，要及时发现、正确疏导与沟通；可通过各种形式引导学生发展健康的个性，阻止不良个性的发展；学生自我控制。学生自身要有意识地发展良好的个性心理，如：求知欲强、有成就感、有事业心、能与人为善、气度大等，并培养自己刚正不阿的浩然正气；能自觉地学习先贤哲人的风范，不断修炼自身的人格素养，包括知识信息素养、意志品格素养、审美情趣素养、友爱合作素养等；主动地承担社会义务，特别是培养社会责任感和对他人的帮助，以及为科学献身的精神；制度控制。对学生的个性修养的培养应纳入专业教学计划，并提出明确的培养要求，以此作为对学生在校表现和毕业鉴定的一个重要的观察点进行考察；教师对学生考察情况要及时地反馈给学生；测量控制。可根据心理学家的研究成果列出量表，由教师对学生进行测定，或由学生自我测定；相对比较分析。根据测量结果，能看出个性发展对学生学习结果的影响，并对学生的世界观、价值观、人生观作出较科学的评价，及时反馈给学生，以引起学生的重视。(四)知识、时间管理及学习环境的质量设定与控制1.知识、时间管理及学习环境的质量指标设定。获取科学知识的元认知能力强；利用时间效率高；学习时间分割与学习对象匹配及时间管理的策略优化；自主学习的经济环境、技术环境、物理环境以及人际关系好。以上四方面是远程学习者提高学习质量的基本保证，也是远程自主学习文化的基本元素，直接影响远程学习者的发展。学生基本做到了这四方面，就应该认为学生在知识、时间及环境等方面自主学习的质量是好的。2.知识、时间管理及学习环境的质量控制。教师控制。教师要对学生进行科学的“导学”，向学生介绍科学的学习方法，同时要控制教学信息的输出量，控制无效信息的输出。学习信息接收与发送相互协调大体平衡，这样才能提高学生的学习效率和效果。同时，要为学生提供优质的教学服务支持平台；学生自我控制。学生要筹划足够的支持学习的经费，保证学习的需要，并熟练地掌握学习技能。学会排除无关干扰，提高学习效率和质量。善于利用脑科学原理，左右大脑平衡使用。同时，善于开发自我学习潜能，避免不良心境对学习的影响。再则，要善于沟通，美化学习环境，营造良好的学习气氛。防止和克服学习心理障碍和环境障碍，尝试成功，增强学习信心。最后，要善于利用和改善学习的物理环境，注意声音、光线、温度的影响，培养良好的学习方式和生活习惯；制度控制。办学单位要对自主学习的全过程进行检测，对自主学习的计划， 自主学习的资源、完成学习任务的时间、学习技术环境和学习物理环境等进行实时和非实时监控，以形成远程自主学习的制度文化，从制度上克服妨碍学习的条条框框，使学生在学习心理上具有校园文化的归属感；量表检测。可根据学生的学习状况和效率实施比较检测，以判定何种学习方式和环境有效；相对比较分析。在量表检测的基础上，教师应采用定性与定量相结合的方法，提炼远程自主学习的最佳方法，反馈和推广给学生。 -全文完-