地球的圈层结构-教学设计.doc

《地球的圈层结构》教学设计
2008级地理科学（教师教育）
109012008047 王似丹
所用教材：普通高中课程标准实验教科书 人教版地理必修1
授课内容：第一章 第四节 地球的圈层结构
课标要求：说出地球的圈层结构，概括个圈层的主要特点。
教学目标：
1、 知识与技能
（1）尝试根据地震波划分地球内部圈层；
（2）了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点；
（3）运用图表了解地球表层的含义，并用具体实例说明地球表层的特征。
2、过程与方法
（1）通过地震波的传播速度对地球内部进行划分；
（2）能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象；
（3）用具体实例说明地球表层的特征。
3、情感态度与价值观
（1）学会从宏观和微观、从整体和局部把握解决问题的方法；
（2）培养树立热爱地球和保护地球环境的意识。
教学重点：
（1）地震波的分类及传播特征，区分横纵波的异同；
（2）地球内外圈层的划分情况，各层物质组成及主要特征。
教学难点：
地球内外圈层的划分情况
学生程度：
经过之前一段时间对于地理知识的学习，学生已经形成了基本的地理思维，能够通过思考分析总结得出结论；并且能够对具体的事例，进行观察分析讨论，并且得出相应的结论。
学法指导：
需要正确的引导，同时通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力。充分挖掘本节新的学习资源，结合现实生活中例子，让学生深切地体会到地理知识就在我们身边，而且能在学习中体验到地理的乐趣。本节课主要采用的是“导—读—思—结—探”的模式，整节课学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的探索主体，一个发现问题并尝试解决问题的研究者。
教学方法：
主要是把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。这有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。主要采用了导读法、读图分析法以及案例教学法，在整个教学过程中以问题引导和读图分析为主，充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生的主体地位，着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。
教学步骤：
意图/操作
教师活动（讲解/操作）
学生活动
预期效果/目的
回顾知识
前几节课我们主要讲解了地球的运动以及其运动的地理意义，那么这节课我们将学习地球本身，学习它的圈层结构。地球的圈层结构一般分为内部圈层和外部圈层，那么我们先来学习地球的内部结构。

板书
第四节 地球的圈层结构
一、 内部圈层

新课导入
【案例】鸡蛋的分层
我们都知道，地球是一个不透明的球体，而且我们不能把地球也像鸡蛋这样剥开来看它的内部结构，那么我们要如何探知其内部结构？
【案例】挑西瓜（引入用波的方式来判断地球内部的结构。）
观察图片，思考问题，进入学习状态
用生活中的事例设置悬念，吸引学生的注意力和学习兴趣。
承接
主要是运用地震波来对地球内部的结构来获取信息。
在学习具体的地球内部圈层结构之前，我们先学习一些关于地震波的知识。

讲解基本概念
请同学们翻开课本P21阅读第一段内容
【思考】1、什么是地震波？
2、 地震波分为几种？它们有什么异同点？
（学生回答）
阅读课本内容，思考问题
认识地震波，了解有关横波与纵波的物理知识基础。
板书
1、 地震波
a、 概念
b、 分类
c、 异同点

教师总结
地震波：地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播。这种弹性的波叫地震波。
分类：横波、纵波
分类
传播速度
传播媒介
共同点
纵波

横波

通过教师的总结，学生能够更好地掌握基本的概念
活动思考
【思考】当地震发生时，陆地上的人们于海洋上的人们分别会有什么样的感觉？
海：上下颠簸，纵波作用
陆：先上下颠簸，后作用摇晃，总波波速比横波快。
回顾波的知识，思考问题
通过具体的生活实例，来检测学生对波的基础知识掌握的情况
承接
我们已经了解了地震波的一些基本特征，那到底是如何利用地震波的特征来研究地球的呢？

讲解圈层的划分
请同学们看书本P21第二段的内容以及图1.25，找出不连续面的概念以及图中的不连续面。
带着问题回归课本内容
培养学生的观察、分析归纳能力。
通过实际的操作能够说出内部圈层的结构。
板书
2、 圈层划分
a、 不连续面

教师具体操作
什么叫做不连续面？（波速发生突然变化的面）
在33km处存在一个不连续面，称为莫霍界面，在这个不连续面下，纵波和横波的传播速度明显增大。在2900km处也存在一个不连续面，纵波波速突然下降，而横波则是完全消失，称为古登堡界面。
那么我们就根据地震波传播速度的变化和两个不连续面我们对地球内部进行分层。从外到内分别分成地壳、地幔和地核。
对地球的内部圈层进行划分
通过教师的具体讲述是学生对整个过程能够有较好的了解。
通过让学生自己对地球内部进行分层，培养学生的动手以及思考、归纳总结能力。
总结
根据两个不连续面，我们可以把地球的内部大致的分为三层，从外到里分别为：地壳、地幔和地核。（对照鸡蛋）
进行归纳整理
使学生了解地球内部结构的初步分层
板书
b、分层：地壳、地幔、地核

思考
请同学们思考下，为什么在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然变化说？这说明了什么？地幔和地核的物质状态可能是什么？
学生思考讨论
培养学生的分析概括思维能力
承接
不连续面两边的圈层组成物质不一样造成的。具体是如何的不一样，请大家看看课本P22的小字部分，我们一起看看，边看边总结。

教师总结
地壳是固态,由岩石组成，陆地厚，大洋薄。
地幔有个软流层，温度、压力、密度都较大；地核，外核是液态横波通不过，温度、压力、密度大。（引入岩石圈的概念）
这样看来在两个不连续界面，莫霍界面是因为其下存在一个软流层，与地壳组成物质不一样导致地震波速度的变化，古登堡界面则是因为地核的外核是液态的，使横波消失了。

有利于学生对于地球内部的圈层结构的特点进行学习。
板书
3、岩石圈：地壳+上地幔顶部

承接
之前我们已经对较为陌生的地球的内部结构有了一个基本的认识，接下来就来探讨下和我们生活最密切相关的地球外部的圈层结构。

板书
二、 外部圈层

外部圈层
阅读P22地球的外部圈层，完成下列表格
外部圈层
概念
组成
地理意义（影响）
大气圈

水圈

生物圈

岩石圈

生物圈是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果。
阅读课本，通过对知识的整理概括来完成表格
培养学生的自主学习能力
课堂小结
这节课我们主要学习了地球的内部和外部的圈层结构，我们主要通过研究地震波包括横波和纵波来研究地球内部圈层，以两个不连续面为界将其分为三部分，地壳、地幔和地核，类似于鸡蛋的结构。外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈，其中生物圈是大气圈、水圈、岩石圈相互作用、相互影响的结果，是地表生物及其生存环境的总称。
地球的圈层结构
地球的同心圈层
内部
圈层
地壳
地幔
地核
物质组成和特点
外部
圈层
大气圈
水圈
生物圈
岩石圈
范围和特点
人类生活在地球表层
范围
特点

通过对整节课的内容进行归纳总结，首先对本节课的主要内容进行了回顾，并且有利于学生构建完整的知识结构体系。

板书设计
第四节 地球的圈层结构
一、 内部圈层
1、地震波
a) 概念
b) 分类
c) 异同点
2、圈层划分
a) 不连续面
b) 分层：地壳、地幔、地核
3、岩石圈：地壳+上地幔顶部
二、外部圈层
大气圈、水圈、岩石圈、生物圈其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。
二．培训的及要求培训目的
安全生产目标责任书
为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标：
一、目标值：
1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。
2、现金安全保管，不发生盗窃事故。
3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。
4、安全培训合格率为100%。
二、本单位安全工作上必须做到以下内容：
1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。
2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。
3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。
4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。
5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。
6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。
7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。
8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不接受或盲目指挥；
9、发生事故，应立即报告主管领导，按照“四不放过”的原则召开事故分析会，提出整改措施和对责任者的处理意见，并填写事故登记表，严禁隐瞒不报或降低对责任者的处罚标准。
10、必须按规定对单位员工进行培训和新员工上岗教育；
11、严格执行公司安全生产十六项禁令，保证本单位所有人员不违章作业。
三、 安全奖惩：
1、对于全年实现安全目标的按照公司生产现场管理规定和工作说明书进行考核奖励；对于未实现安全目标的按照公司规定进行处罚。
2、每月接受主管领导指派人员对安全生产责任状的落

5