第六章-幼儿园课程北师大版.ppt

第六章 幼儿园课程目录CONTENTS01幼儿园课程概述02幼儿园课程要素03幼儿园课程类型和课程模式04我国幼儿园课程的发展与变革01 幼儿园课程幼儿园课程的定义幼儿园课程的定义幼儿园课程的特点幼儿园课程的特点一 幼儿园课程的定义（一）课程：词源（一）课程：词源一 幼儿园课程的定义（一）课程（一）课程课程：是指在教育者的直接和间接指导下出现的受教育者与教育环境相互作用的一切学习活动的总和及其进程与安排。包括：教与学的内容、教与学的计划、学习者的经验、各种活动一 幼儿园课程的定义（二）幼儿园课程（二）幼儿园课程一 幼儿园课程的定义（二）幼儿园课程（二）幼儿园课程一 幼儿园课程的定义（二）幼儿园课程（二）幼儿园课程一 幼儿园课程的定义什么是什么是幼儿园课程幼儿园课程？幼儿园课程：是指为实现幼儿园教育目标而编制的所有促进幼儿身心全面发展的各种活动的总和。教师指导下的幼儿学习、生活、游戏、运动等各种正规和非正规活动的内容、方法与环境。一 幼儿园课程的定义（二）幼儿园课程：（二）幼儿园课程：3 3个基本问题个基本问题1.教什么2.何时教3.如何教二 幼儿园课程的特点（一）幼儿园课程目标的全面性与启蒙性（一）幼儿园课程目标的全面性与启蒙性首先，幼儿园课程必须以实现学前儿童在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。其次，学前阶段是人生发展的重要阶段，也是人生启蒙的阶段，因此，幼儿园课程的目标应是启蒙性的，不宜追求过高的目标，尤其不应追求过高的认知目标。二 幼儿园课程的特点（二）幼儿园课程内容的整合性与生活性（二）幼儿园课程内容的整合性与生活性首先，幼儿身心发展的水平和学习特点，决定了幼儿园课程应该是高度整合的课程。其次，幼儿的思维是感性的直观的。对学前儿童来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。这种学习内容主要源自儿童周围的现实生活。二 幼儿园课程的特点（三）幼儿园课程组织方式的游戏性与活动性（三）幼儿园课程组织方式的游戏性与活动性幼儿的心理特点和学习特点还决定了幼儿园课程的实施经常需要利用游戏的手段，游戏是幼儿园课程实施的重要途径。幼儿主要通过各种感官来认识客观世界，在自身探索活动中，在与周围材料的互动中直接吸收有益的经验。二 幼儿园课程的特点（四）幼儿园课程资源的潜在性（四）幼儿园课程资源的潜在性想一想 你认为幼儿园课程与幼儿园教育活动之间是什么关系？简要阐述02 幼儿园课程要素幼儿园课程目标幼儿园课程目标幼儿园课程内容幼儿园课程内容幼儿园课程的组织和实施幼儿园课程的组织和实施幼儿园课程评价幼儿园课程评价幼儿园课程要素相辅相成，协调一致相辅相成，协调一致一 幼儿园课程目标幼儿园课程目标就是指幼儿园课程追求的最终结果，即通过教育活动使幼儿要达到什么样的发展目的。地位：既是课程设计的起点，也是课程设计的终点；既为课程内容的选择、课程组织方式和教学策略的安排提供依据，同时也是课程评价的标准和依据。一 幼儿园课程目标（一）幼儿园课程目标制定的依据（一）幼儿园课程目标制定的依据1.幼儿身心发展的规律和特点2.国家和社会的现实需要3.知识体系的内在价值一 幼儿园课程目标（二）幼儿园课程目标的表述（二）幼儿园课程目标的表述1.目标表述要简洁、明了2.目标表述的角度要前后保持一致，避免混淆3.具体活动目标的表述要尽可能做到具体，具有可操作性4.目标的表述可以包含多方面的目标二 幼儿园课程内容幼儿园课程内容就是指幼儿园教育活动的内容，即要选择什么样的内容，丰富儿童哪些方面的经验，如何加以编排，说到底就是解决“教或学什么”的问题。一 幼儿园课程内容（一）幼儿园课程内容的特点（一）幼儿园课程内容的特点1.课程内容的情景化2.课程内容的活动化3.课程内容的过程化4.课程内容的经验化一 幼儿园课程内容（二）幼儿园课程内容的选择范围（二）幼儿园课程内容的选择范围1.关于客观世界粗浅的基础知识-5点2.基本的活动方式、方法的知识和经验3.培养幼儿良好的情感态度的活动和经验为了更好地培养幼儿对学习的积极态度，建议教师做好以下几件事：P129三 幼儿园课程的组织与实施幼儿园课程的组织是指为了达到预定的课程目标，组织者将课程内容进行合理编排，使其达到结构合理、前后衔接有序，并借助良好的环境创设，使幼儿对所设置的课程内容感兴趣，并获得适宜的学习经验，达到优化的教育效果。一 幼儿园课程的组织与实施（一）幼儿园课程的组织原则（一）幼儿园课程的组织原则1.整体性原则2.生活化原则3.主体性原则一 幼儿园课程的组织与实施（二）幼儿园教育活动的指导方式（二）幼儿园教育活动的指导方式1.直接指导 教师直接传递教育意图，即幼儿教师直接把教育信息传递给幼儿，幼儿进行接受学习的教育指导方式。2.间接指导 不直接将教育信息传递给幼儿，而是通过一定的媒介，引起幼儿的思考、操作和发现，进而寻找答案的指导过程。三 幼儿园课程评价幼儿园课程评价是指针对幼儿园课程的要素和特点进行合理分析，客观全面地进行评析的过程。一 幼儿园课程评价（一）课程评价的目的（一）课程评价的目的一是了解幼儿的实际发展状况，使教师能够针对幼儿的需要、特点及个性差异，决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等。二是了解课程的目标、内容、实施过程，以及幼儿整体发展状况，从而评价课程是否符合教育目的，是否适合幼儿。一 幼儿园课程评价（二）课程评价的要素（二）课程评价的要素1.对课程方案的评价2.对课程实施过程的评价3.对课程效果的评价一 幼儿园课程评价（三）课程评价的注意事项（三）课程评价的注意事项1.课程评价应坚持客观与真实的原则2.课程评价要有利于幼儿的发展对幼儿的学习与发展评价应注意5点P1333.评价要以教师自评为主，充分发挥教师的主体性03 幼儿园课程类型和课程模式幼儿园课程类型幼儿园课程类型幼儿园课程模式幼儿园课程模式几种经典的幼儿园课程方几种经典的幼儿园课程方案的介绍案的介绍一 幼儿园课程类型根据不同的标准，幼儿园课程可以划分为不同的类别（一）预设课程与生成课程（根据课程产生的来源划分）预设课程主要是指执行国家统一的幼儿园教育指导纲要,各省和地区在此基础上建立课程方案,幼儿园按照这些预定的方案设计课程计划并付诸行动的课程。幼儿园生成课程是指在师幼互动过程中,教师对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判断,不断调整活动以生成能帮助幼儿获得情感、道德、知识技能全面发展的课程,是一个动态的师幼共同学习、共同建构的对世界、对他人、对自己的态度和认识的活动过程。一 幼儿园课程类型（二）显性课程与隐性课程（根据课程的不同表现形式划分）显性课程即直接的、公开的、正式的课程，如：幼儿园的各类教育活动。隐性课程是隐蔽的、非正式的课程，如幼儿园园风等。二 幼儿园课程模式不同的课程理念产生不同的的课程模式二 幼儿园课程模式（一）以学科（领域）为中心的课程学科课程是指以知识本身的逻辑性和系统性为出发点来编制课程的内容。优点：有利于幼儿获得系统的学科知识缺点：容易忽略学科之间的联系和幼儿的生活经验二 幼儿园课程模式（二）以问题为中心的课程围绕有关问题来编制课程内容，又称核心课程。优点：强调幼儿的主动参与，有利于幼儿获得完整的生活经验缺点：不利于获得系统的知识二 幼儿园课程模式（三）以经验为中心的课程这类课程是以幼儿为中心的课程，又称为活动课程。它强调幼儿的兴趣和需要，注重让幼儿在生活情境中学习。优点：幼儿的参与性和积极性高，能促进个体直接经验的发展缺点：容易造成知识系统性差或者传统文化价值被忽略三 几种经典幼儿园课程方案的介绍三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案1.五指活动的理论基础三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案2.五指活动的课程目标三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案2.五指活动的课程目标做人：有合作的精神、同情心和服务的精神身体：有健康的体格，养成卫生习惯，并有相当的运动技能智力：有研究的态度、充分的知识和表意的能力情绪：能欣赏自然和艺术美，养成快乐精神，打消惧怕的情绪三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案3.五指活动的课程内容 依据活教育的课程观，在长期的实验研究的基础上，陈鹤琴提出，在“幼稚园的课程可以以自然、社会为中心”进行选择，形成五类活动：三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案3.五指活动的课程内容三 几种经典幼儿园课程方案的介绍三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案4.五指活动的课程组织三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案4.五指活动的课程组织三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案4.五指活动的课程组织实施过程中要注意以下原则：（1）计划性与灵活性相结合（2）注意物质环境的创设和材料的提供（3）采用游戏式的教学法（4）多采取小组教学法（5）多提供户外活动的机会三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案5.五指活动的课程评价三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案5.五指活动的课程评价三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案6.五指活动的课程对我国幼教课程改革的影响三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（一）幼儿园五指活动课程方案6.五指活动的课程对我国幼教课程改革的影响三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案1.蒙台梭利课程的理论基础三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案1.蒙台梭利课程的理论基础三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案1.蒙台梭利课程的理论基础（1）儿童发展具有阶段性（2）儿童发展具有内在的冲动力吸收性心智（3）儿童的发展存在敏感期（4）儿童的发展是通过“实际工作”实现的儿童观三 几种经典幼儿园课程方案的介绍三 几种经典幼儿园课程方案的介绍三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案1.蒙台梭利课程的理论基础（1）主张自由教育（2）提供有准备的环境教师观三 几种经典幼儿园课程方案的介绍三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案2.蒙台梭利课程的目标协助儿童开发自己内在的潜能，帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足以及自我管理的活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备。三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案3.蒙台梭利课程的内容三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案3.蒙台梭利课程的内容三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案3.蒙台梭利课程的内容三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案3.蒙台梭利课程的内容三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案3.蒙台梭利课程的内容三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案3.蒙台梭利课程的内容（5）艺术表现力环境中的审美质量和总体平衡对儿童的发展起着重要作用。用间接的环境布置法来对儿童实施美育。在现今蒙台梭利的环境中，有大量的可供自我表达的艺术媒介，如油画、泥塑抽象派的贴花材料、各种不同的绘画艳丽、制型纸等。三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案3.蒙台梭利课程的内容（6）音乐蒙台梭利教具有帮助儿童感知、表达基本音乐成分并训练其音乐欣赏能力的传统。沉默游戏、传声筒、蒙台梭利铃等这些训练耳朵分辨声音的活动，是早期音乐训练的核心课程。三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案3.蒙台梭利课程的内容（7）科学文化教育蒙台梭利认为儿童需要了解眼前的大自然，通过“直接观察”来探索。例如，教师为孩子提供地形的自然模型，大陆或地球上其他水域的拼图游戏。三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案4.蒙台梭利课程的组织感官教育教具感官教育教具感官教育教具感官教育教具感官教育教具数学教育教具数学教育教具数学教育教具数学教育教具数学教育教具数学教育教具数学教育教具数学教育教具语言、科学文化教育教具语言、科学文化教育教具语言、科学文化教育教具语言、科学文化教育教具语言、科学文化教育教具日常生活教具日常生活教具日常生活教具三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案4.蒙台梭利课程的组织三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案5.蒙台梭利课程方案的优势与局限性三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（二）蒙台梭利课程方案5.蒙台梭利课程方案的优势与局限性三 几种经典幼儿园课程方案的介绍（三）瑞吉欧课程方案在在1991年被美国年被美国新闻周刊新闻周刊评选为评选为“世界十佳学校之一世界十佳学校之一”。“瑞吉欧在我的印象中是瑞吉欧在我的印象中是行之有效行之有效和和具有人性具有人性的教育，儿童的教育，儿童在此所受的充满人文色彩的教育将使其受用终身。在此所受的充满人文色彩的教育将使其受用终身。”加德纳加德纳一个小城市里的一个小城市里的奇迹奇迹 布鲁纳布鲁纳 意大利北部小镇理论基础和文化背景理论基础和文化背景1.意大利特有的文化意大利特有的文化瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯洛利斯马拉古齐（马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称。人们称这个综合体为这个综合体为“瑞吉欧瑞吉欧艾米里亚教育体系艾米里亚教育体系”。2.进步主义教育思潮的影响进步主义教育思潮的影响 杜威：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组和改杜威：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组和改造。提倡造。提倡“做中学做中学”。克伯屈：设计教学法克伯屈：设计教学法3.建构主义理论的影响建构主义理论的影响皮亚杰：建构主义心理学理论皮亚杰：建构主义心理学理论维果茨基：最近发展区维果茨基：最近发展区主要代表人介绍罗里斯罗里斯 马拉古兹马拉古兹（Loris MalaguzziLoris Malaguzzi）代表作品：代表作品：孩子的一百孩子的一百 种语种语言言不，一百种是在那里孩子，是由一百种组成的。孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造。一百种世界等着孩子们去创造。一百种世界等着孩子们去梦想。一百种世界等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用双手去想，不要用脑袋去做。他们告诉孩子：不要用双手去想，不要用脑袋去做。只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只要在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。只要在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。而一百种当中，他们偷走了九十九种。他们告诉孩子：工作与游戏、真实与幼想、科学与想象、天空与大地、理由与梦想不是他们告诉孩子：工作与游戏、真实与幼想、科学与想象、天空与大地、理由与梦想不是同一国的。同一国的。因此他们告诉孩子，一百种并不在那里。因此他们告诉孩子，一百种并不在那里。孩子说，不，一百种是在那里。孩子说，不，一百种是在那里。儿童观儿童观1.1.儿童是一个拥有充分的儿童是一个拥有充分的生存和发展权利生存和发展权利的人，的人，是发现及创造生活内涵的主体。是发现及创造生活内涵的主体。2.2.儿童是儿童是主动的学习者主动的学习者。3.3.儿童有儿童有巨大的巨大的潜能，潜能，能主动地构建自己的知能主动地构建自己的知识与经验识与经验。4.4.儿童儿童具有具有一百种语言一百种语言，用一百种语言表达自，用一百种语言表达自己对世界的认识。己对世界的认识。1.教育理念教育观教育观1.1.教育要注重儿童教育要注重儿童内在内在的品质的品质。2.2.教育要为儿童带来更多创新和发现的机会，给教育要为儿童带来更多创新和发现的机会，给儿童创儿童创设学习的情景设学习的情景。3.3.强调强调儿童与同伴的相互作用儿童与同伴的相互作用及价值及价值。4.4.在教与在教与学学中应更尊重后者。中应更尊重后者。5.5.教师不应过多干预儿童的活动。教师不应过多干预儿童的活动。6.6.教育机构就是一种儿童、教师、家庭及社区之间沟通、教育机构就是一种儿童、教师、家庭及社区之间沟通、交流与互动的体系交流与互动的体系。7.7.环境环境是重要的教育因素。是重要的教育因素。1.教育理念2.课程目标2.课程目标瑞吉欧虽然没有明确地表达过其教育目标，但从其具体内容，还是瑞吉欧虽然没有明确地表达过其教育目标，但从其具体内容，还是不难看出其所追求的目的是让儿童不难看出其所追求的目的是让儿童愉快、幸福、健康愉快、幸福、健康的成长。其中，主的成长。其中，主动性、创造性又被视为这些目标的前提与核心。动性、创造性又被视为这些目标的前提与核心。让儿童更健康，更聪明，更具潜力，更好奇，更让儿童更健康，更聪明，更具潜力，更好奇，更敏感，更具随机应变的适应能力，对象征语言更感兴敏感，更具随机应变的适应能力，对象征语言更感兴趣，更能反省自己，更渴望友谊趣，更能反省自己，更渴望友谊。3.课程内容瑞吉欧瑞吉欧没有固定的教材或预先设计好的教育活动方案。其课没有固定的教材或预先设计好的教育活动方案。其课程内容来自周围的环境，来自儿童生活中程内容来自周围的环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和感兴趣的事物、现象和问题问题，来自他们的各种活动。，来自他们的各种活动。3.课程内容瑞吉欧经典案例小鸟的乐园 这个方案最初的构想来自校园里的一池清水。在校园这个方案最初的构想来自校园里的一池清水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的小鸟解渴，孩子们认为里放置一池清水，原意是给栖息的小鸟解渴，孩子们认为如果小鸟会口渴，也一定会肚子饿，如果它们又饿又渴的如果小鸟会口渴，也一定会肚子饿，如果它们又饿又渴的话，也许会疲惫不堪的。于是，有的孩子建议在树上搭建话，也许会疲惫不堪的。于是，有的孩子建议在树上搭建鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。也有的孩子鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。也有的孩子建议安置一个音乐旋转木马；还有的孩子建议给小鸟准备建议安置一个音乐旋转木马；还有的孩子建议给小鸟准备滑水用的小木片，让它们滑水；更有的孩子提议做个喷泉，滑水用的小木片，让它们滑水；更有的孩子提议做个喷泉，是又大又真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是，是又大又真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是，一个具有想象力同时也鼓舞人心的主题出现了：为小鸟建一个具有想象力同时也鼓舞人心的主题出现了：为小鸟建造一座真正的乐园。接着就是一个漫长的探索与实验过程，造一座真正的乐园。接着就是一个漫长的探索与实验过程，孩子们遇到了各种各样的难题。为了建一个喷泉，孩子们孩子们遇到了各种各样的难题。为了建一个喷泉，孩子们各自谈了自己的构思。各自谈了自己的构思。一个名叫爱莉莎的女孩子认为：一个名叫爱莉莎的女孩子认为：“水来自天上，那水来自天上，那就是雨，它从山上流下来，流入山的小洞里，最后流入就是雨，它从山上流下来，流入山的小洞里，最后流入山脚下的湖中，然后又有条往下倾斜的水道将水先带入山脚下的湖中，然后又有条往下倾斜的水道将水先带入另一个湖，再带入水道中。地下的通路有很多条，老鼠另一个湖，再带入水道中。地下的通路有很多条，老鼠会喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入喷泉，从会喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入喷泉，从喷泉的石块中往上喷出，而石块就像滑滑梯一样，让水喷泉的石块中往上喷出，而石块就像滑滑梯一样，让水滑下来。滑下来。”有一个名叫菲利普的孩子说：有一个名叫菲利普的孩子说：“这是天使喷泉，这是天使喷泉，我认为在这里应该有输送水的管子。水管里的水来自我认为在这里应该有输送水的管子。水管里的水来自水道，当水流到倾斜处和进入喷泉时，水流的速度开水道，当水流到倾斜处和进入喷泉时，水流的速度开始加快。喷水池底有一些水，也许它每年更换一次。始加快。喷水池底有一些水，也许它每年更换一次。”另有一个名叫西蒙尼的孩子也谈了自己的创意：另有一个名叫西蒙尼的孩子也谈了自己的创意：“我真想有一个很大的装满水的储水槽，看到没有？我真想有一个很大的装满水的储水槽，看到没有？我们做了两个，一边一个，上方有一座天平告诉你我们做了两个，一边一个，上方有一座天平告诉你水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽中有水，喷泉可以喷水；如果天平倾斜，就代表水中有水，喷泉可以喷水；如果天平倾斜，就代表水不多了，你就得按开关处的按钮，让水槽装满水。不多了，你就得按开关处的按钮，让水槽装满水。”经过实验，孩子们为小鸟做成了水车和喷泉，还为经过实验，孩子们为小鸟做成了水车和喷泉，还为小鸟乐园举行了开幕式。小鸟乐园举行了开幕式。鸟的乐园鸟的乐园鸟巢鸟巢鸟的秋千鸟的秋千鸟的旋转木马鸟的旋转木马鸟的喷泉鸟的喷泉看看城城市市的的喷喷泉泉鸟的水车鸟的水车鸟的乐园鸟的乐园开幕典礼开幕典礼画画鸟鸟的的喷喷泉泉做做鸟鸟的的喷喷泉泉瑞吉欧经典案例我的影子朋友4.课程的组织与实施瑞吉欧的课程与教学主要是以瑞吉欧的课程与教学主要是以“项目活动项目活动”或或“项目工作项目工作”的方式的方式展开的，项目活动是瑞吉欧课程与教学的主要特色。展开的，项目活动是瑞吉欧课程与教学的主要特色。项目活动是指一群儿童以小组的形式，运用多种接近客观事物与主项目活动是指一群儿童以小组的形式，运用多种接近客观事物与主观经验的方式方法，对于真实的生活实践和日常情景中的现象所进行的观经验的方式方法，对于真实的生活实践和日常情景中的现象所进行的长期而深入的探索活动。长期而深入的探索活动。4.课程的组织与实施瑞吉欧的课程的组织与实施主要突出以下几个特点：瑞吉欧的课程的组织与实施主要突出以下几个特点：第一，提倡多样化的教师角色第一，提倡多样化的教师角色第二，重视集体合作的力量第二，重视集体合作的力量第三，运用记录反思儿童行为第三，运用记录反思儿童行为4.课程的组织与实施4.课程的组织与实施4.课程的组织与实施方案教学以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络，制作主题网以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络，制作主题网络程序，然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中络程序，然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的不同小课题进行探索、研究的教学活动。的不同小课题进行探索、研究的教学活动。方案教学步骤 确定主题 编制主题网络 开展活动 总结、展示、分享 1.1.确定主题确定主题儿童的日常生活：儿童的日常生活：家、食物、游戏等家、食物、游戏等当地社区：当地社区：医院、商店、交通工具等医院、商店、交通工具等当地大事：当地大事：重要节庆、名人等重要节庆、名人等地理：地理：道路、河流、山丘、住家附近道路、河流、山丘、住家附近时令：时令：钟点、日历、季节、历史事件钟点、日历、季节、历史事件自然：自然：水、风、植物、动物水、风、植物、动物抽象概念：抽象概念：颜色、形式、对称等颜色、形式、对称等普通常识：普通常识：太空旅游、车船太空旅游、车船其他其他2.编制主题网络编制主题网络餐厅 服务员服务员 厨师厨师 菜品菜品 杯子杯子 餐具餐具 顾客顾客 菜价菜价 菜单菜单 酒酒 饮料饮料 环境环境 位置位置 收银员收银员 音乐音乐 灯光灯光 玫瑰玫瑰 类型类型 口碑口碑 设备设备 菜的来源菜的来源 味道味道 地沟油地沟油 营业时间营业时间 调料调料 服务态度服务态度 名片名片 卫生卫生 规模规模 等等级级 经营许可证经营许可证 宣传单宣传单 健康证健康证 老板老板 早点早点 甜甜点点 中餐中餐 西餐西餐 火锅火锅 干锅干锅 冒菜冒菜 自助餐自助餐 铁板铁板烧烧 调酒调酒 投资投资 广告广告 招牌招牌 优惠打折优惠打折开展方案活动，可分为：开展方案活动，可分为：调查活动调查活动（实验、实物操作、观察、倾听、阅读）（实验、实物操作、观察、倾听、阅读）建构活动建构活动（木工、绘画、剪纸、粘贴、道具制作）（木工、绘画、剪纸、粘贴、道具制作）戏剧扮演戏剧扮演（儿童年龄越小，戏剧扮演在主题中所占的比（儿童年龄越小，戏剧扮演在主题中所占的比例越大）例越大）3.开展活动开展活动方案教学案例：方案教学案例：恐龙恐龙1.源起：源起：为期为期4 4个月，对象是个月，对象是5 5、6 6岁儿童，小组形式展开。教岁儿童，小组形式展开。教师发现很多儿童把恐龙带到学校。师发现很多儿童把恐龙带到学校。2.活动流程：活动流程：（1 1）画出自己想像的恐龙，边画边交流。）画出自己想像的恐龙，边画边交流。（2 2）团体讨论。如，恐龙生活在哪里？吃什么？怎么照顾）团体讨论。如，恐龙生活在哪里？吃什么？怎么照顾它们的孩子？目的在于唤起兴趣。它们的孩子？目的在于唤起兴趣。（3 3）上图书馆收集资料。）上图书馆收集资料。（4 4）发邀请函。）发邀请函。（5 5）制作恐龙）制作恐龙（6 6）做一个和真实恐龙一样大小的恐龙。）做一个和真实恐龙一样大小的恐龙。（7 7）全校展览）全校展览特点：1、弹性计划、弹性计划“弹性计划弹性计划”（progettazion,progettazion,意大利语），即意大利语），即教师预先制定出总的教育目标，但并不为每教师预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每一活动事先制定具体目标，而是一项目或每一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的了解以及以前的经验，对依靠他们对孩子的了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种假设，依赖这些假将要发生的事情提出种种假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些孩子需要和设，他们形成灵活的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。兴趣的目标。2 2、小组活动、小组活动瑞吉欧的项目活动是以小组的形式展瑞吉欧的项目活动是以小组的形式展开的。小组活动是开的。小组活动是3535人，有时人，有时2 2人。人。这样的活动人员定额对于以关系和合这样的活动人员定额对于以关系和合作为基础的教学来说是必要的，也是作为基础的教学来说是必要的，也是最理想的组织模式。最理想的组织模式。3 3、合作教学、合作教学瑞吉欧项目活动中的教学体现出的是合作教瑞吉欧项目活动中的教学体现出的是合作教学，即强调师生合作对某一问题进行探讨研学，即强调师生合作对某一问题进行探讨研究。这动合作过程被瑞吉欧人比喻为究。这动合作过程被瑞吉欧人比喻为“打乒打乒乓球乓球”游戏。游戏。4 4、档案支持、档案支持这里的档案指的是对教育过程及师生共这里的档案指的是对教育过程及师生共同工作结果的系统记录，包括：儿童的同工作结果的系统记录，包括：儿童的活动作品、对儿童在工作过程中活动作品、对儿童在工作过程中具体实具体实例例的记录、儿童的照片、教师写的旁注、的记录、儿童的照片、教师写的旁注、誊写下来的儿童们的争论短评和对于活誊写下来的儿童们的争论短评和对于活动意向的解释，以及家长的评议等。动意向的解释，以及家长的评议等。乌龟结婚乌龟结婚佳佳：佳佳：乌龟是一个人在沙滩上下蛋的乌龟是一个人在沙滩上下蛋的明明：明明：不对，乌龟下蛋要两个人，一只公乌龟，一只母乌龟不对，乌龟下蛋要两个人，一只公乌龟，一只母乌龟萱萱：萱萱：乌龟要先结婚才下蛋乌龟要先结婚才下蛋思思：思思：那乌龟结婚时会是什么样子呢那乌龟结婚时会是什么样子呢?佳佳：佳佳：跟人一样，穿婚纱的吧跟人一样，穿婚纱的吧明明：明明：那其他乌龟也会来喝喜酒的那其他乌龟也会来喝喜酒的轩轩：轩轩：乌龟是不会喝酒的乌龟是不会喝酒的乌龟结婚（实录）分析方案活动时的对话方案活动时的对话已有的生活经验已有的生活经验乌龟下蛋要两个人乌龟下蛋要两个人生孩子要两个人，一个爸爸，一个妈生孩子要两个人，一个爸爸，一个妈妈妈乌龟结婚时，跟人一样，穿婚纱的吧乌龟结婚时，跟人一样，穿婚纱的吧人结婚时要穿婚纱人结婚时要穿婚纱其他乌龟会来喝喜酒的其他乌龟会来喝喜酒的人结婚时，大家会来喝喜酒的人结婚时，大家会来喝喜酒的乌龟是不会喝酒的乌龟是不会喝酒的从来没有看到或听到乌龟会喝酒从来没有看到或听到乌龟会喝酒档案并非是简单的文字记载，而是以图画、实物、档案并非是简单的文字记载，而是以图画、实物、照片、录音、录象、幻灯、文字说明等多种形式照片、录音、录象、幻灯、文字说明等多种形式表现出来。表现出来。贯穿项目活动的始终，有力地支持项目活动的过贯穿项目活动的始终，有力地支持项目活动的过程，并在活动结束后延续，是儿童、教师交互学程，并在活动结束后延续，是儿童、教师交互学习的过程，是他们共同工作的成果。习的过程，是他们共同工作的成果。5 5、图像语言、图像语言在幼儿小组围绕着一个共同的在幼儿小组围绕着一个共同的“项目项目”研究的过程中，瑞吉欧鼓励儿童运研究的过程中，瑞吉欧鼓励儿童运用他们的自然语言和表达风格，自由用他们的自然语言和表达风格，自由的表达和相互交流，包括语词、动作、的表达和相互交流，包括语词、动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等，手势、姿态、表情、绘画、雕塑等，其中符号性的视觉表征活动（瑞吉欧其中符号性的视觉表征活动（瑞吉欧称其为图象语言）尤其倍受关注。称其为图象语言）尤其倍受关注。6 6、深入研究、深入研究 瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的深入研究，这种深入研究突出地行的深入研究，这种深入研究突出地体现在活动中幼儿对同一现象、概念体现在活动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认识以及对其在多种水平多角度全面认识以及对其在多种水平上不断提升的重复认识。上不断提升的重复认识。5.瑞吉欧课程方案对我国幼儿教育改革的启示第一，转变教师角色，增强角色意识第一，转变教师角色，增强角色意识第二，提倡第二，提倡“协商性协商性”课程，与儿童共同构建课程，与儿童共同构建第三，鼓励儿童多样的学习和表现方式第三，鼓励儿童多样的学习和表现方式04我国幼儿园课程的发展与变革课程理念的变革课程理念的变革课程目标的变革课程目标的变革课程内容的变革课程内容的变革课程实施的变革课程实施的变革课程评价的变革课程评价的变革一、课程理念的变革（一）课程本质的理解科目、知识活动、经验一、课程理念的变革（二）儿童观与教师观的理解被动的、接受知识主动的、构建知识儿童观讲解和示范问题情境设置、环境提供、激发、引导、支持教师观二、课程目标的变革儿童对基础知识、基本技能的掌握儿童认知、情感、动作技能的全面发展三、课程内容的变革让儿童获得基础知识的内容儿童掌握基本的活动方式、儿童智力和能力的发展、儿童情感态度的培养四、课程实施的变革直接教学直观教具的演示支架式教学设置问题情境五、课程评价的变革课程目标中所设置的“知识点”的掌握上整个活动过程中的情感、态度、方法和能力的展现谢谢！Best SummaryBest Summary