临床操作技能评估(-DOPS-).pptx

临床操作技能评估（临床操作技能评估（临床操作技能评估（临床操作技能评估（DOPS DOPS DOPS DOPS）精品课件l lDOPSDOPS最早由英国皇家内科医师协会（最早由英国皇家内科医师协会（最早由英国皇家内科医师协会（最早由英国皇家内科医师协会（Royal College of Physicians,RCPRoyal College of Physicians,RCP）设计而成，主要用于评估住院医师的临床操作技能设计而成，主要用于评估住院医师的临床操作技能设计而成，主要用于评估住院医师的临床操作技能设计而成，主要用于评估住院医师的临床操作技能l lDOPSDOPS（Direct Observation of Procedural SkillsDirect Observation of Procedural Skills）直译为操作技能直接观）直译为操作技能直接观）直译为操作技能直接观）直译为操作技能直接观察评察评察评察评，又可称为临床操作技能评估，又可称为临床操作技能评估，又可称为临床操作技能评估，又可称为临床操作技能评估l l是由教师直接观察并以客观量表评估学员临床操作技能的评估方法，适用是由教师直接观察并以客观量表评估学员临床操作技能的评估方法，适用是由教师直接观察并以客观量表评估学员临床操作技能的评估方法，适用是由教师直接观察并以客观量表评估学员临床操作技能的评估方法，适用于评估临床实际操作能力的学习成效于评估临床实际操作能力的学习成效于评估临床实际操作能力的学习成效于评估临床实际操作能力的学习成效l l各医疗专业可依自身特性发展本专业领域内的各医疗专业可依自身特性发展本专业领域内的各医疗专业可依自身特性发展本专业领域内的各医疗专业可依自身特性发展本专业领域内的DOPSDOPS评量评量评量评量l lDOPSDOPS与与与与mini-CEXmini-CEX均属医患互动的直接观察，可与均属医患互动的直接观察，可与均属医患互动的直接观察，可与均属医患互动的直接观察，可与mini-CEXmini-CEX并行并行并行并行 精品课件如何实施DOPS?精品课件l评估人员：评估人员：主治医师、总住院或高年住院医师主治医师、总住院或高年住院医师 其他资深人员（护师、放射师、医检师或药师）其他资深人员（护师、放射师、医检师或药师）每次尽每次尽安排安排同的评估观察者同的评估观察者l参加人员：参加人员：一位临床教师、一位学员或住院医师、一位病患一位临床教师、一位学员或住院医师、一位病患l所需时间：所需时间：视视同技能而定，通常每次约同技能而定，通常每次约20分钟分钟 其中评估其中评估15分钟、回馈讨论分钟、回馈讨论5分钟分钟 一般每年评估一般每年评估46次次l评估过程：评估过程：观察学员操作临床技能观察学员操作临床技能 每次观察一至二种每次观察一至二种proceduresl评估地点：评估地点：门诊、病房、临床技能训练中心门诊、病房、临床技能训练中心l学员选择时间、考题和评估者，用结构式的学员选择时间、考题和评估者，用结构式的checklist评评l评估者于结束时给予即时回馈评估者于结束时给予即时回馈 精品课件DOPS评分表的组成精品课件1.Demonstrates understanding of indications,relevant anatomy,and technique of procedure 对该临床技能的适应症、相关解剖结构的了解及操作步骤的熟练程度对该临床技能的适应症、相关解剖结构的了解及操作步骤的熟练程度2.Obtains informed consent 详细告知病人并取得同意书详细告知病人并取得同意书3.Demonstrates appropriate preparation pre-procedure 执执临床操作技能前的准备工作临床操作技能前的准备工作4.Appropriate analgesia or safe sedation 作适当的止痛或安全的镇定作适当的止痛或安全的镇定5.Technical ability as applicable to procedure 临床技能的实际操作能临床技能的实际操作能精品课件6.Aseptic technique.无菌技术无菌技术7.Seeks help where appropriate.能够视需要寻求协助能够视需要寻求协助8.Post procedure management.执执临床操作技能后的相关处置临床操作技能后的相关处置9.Communication skills.与病人沟通的技巧与病人沟通的技巧10.Consideration of patient and professionalism.是否顾及病人感受并具有职业素养是否顾及病人感受并具有职业素养11.Overall ability to perform procedure.执执临床操作技能的整体表现临床操作技能的整体表现精品课件DOPSDOPS计分标准（一）计分标准（一）DOPSDOPS评估项目共评估项目共评估项目共评估项目共1111项，采用项，采用项，采用项，采用4 4等级、等级、等级、等级、6 6分制评分：分制评分：分制评分：分制评分：l l1 12 2分为未达到预期标准分为未达到预期标准分为未达到预期标准分为未达到预期标准 即住院医师目前状况有危及病人的潜在风险，日后可能引发医疗纠纷即住院医师目前状况有危及病人的潜在风险，日后可能引发医疗纠纷即住院医师目前状况有危及病人的潜在风险，日后可能引发医疗纠纷即住院医师目前状况有危及病人的潜在风险，日后可能引发医疗纠纷l l3 3分为接近预期标准分为接近预期标准分为接近预期标准分为接近预期标准 即过程虽有不完美之处，整体来说不影响病人的结果，也不违背基本原则，在此即过程虽有不完美之处，整体来说不影响病人的结果，也不违背基本原则，在此即过程虽有不完美之处，整体来说不影响病人的结果，也不违背基本原则，在此即过程虽有不完美之处，整体来说不影响病人的结果，也不违背基本原则，在此程度下病人不会有不必要的风险程度下病人不会有不必要的风险程度下病人不会有不必要的风险程度下病人不会有不必要的风险l l4 4分为达到预期标准分为达到预期标准分为达到预期标准分为达到预期标准 即住院医师达到安全、独自作业的能力，即使遇到问题也知道问题所在并能适时即住院医师达到安全、独自作业的能力，即使遇到问题也知道问题所在并能适时即住院医师达到安全、独自作业的能力，即使遇到问题也知道问题所在并能适时即住院医师达到安全、独自作业的能力，即使遇到问题也知道问题所在并能适时寻求协助寻求协助寻求协助寻求协助l l5 56 6分为超过预期标准分为超过预期标准分为超过预期标准分为超过预期标准 即住院医师达到非常熟练的阶段，并能帮助指导其他住院或实习医师即住院医师达到非常熟练的阶段，并能帮助指导其他住院或实习医师即住院医师达到非常熟练的阶段，并能帮助指导其他住院或实习医师即住院医师达到非常熟练的阶段，并能帮助指导其他住院或实习医师 精品课件DOPSDOPS计分标准（二）计分标准（二）台湾医学院校将台湾医学院校将台湾医学院校将台湾医学院校将DOPSDOPS引入住院医师临床能力评估体系后，将引入住院医师临床能力评估体系后，将引入住院医师临床能力评估体系后，将引入住院医师临床能力评估体系后，将其计分标准进一步简化为其计分标准进一步简化为其计分标准进一步简化为其计分标准进一步简化为3 3等级、等级、等级、等级、9 9分制评分：分制评分：分制评分：分制评分：l l 1 13 3分为有待加强分为有待加强分为有待加强分为有待加强 （即未达到或接近预期标准）（即未达到或接近预期标准）（即未达到或接近预期标准）（即未达到或接近预期标准）l l 4 46 6分为合乎标准分为合乎标准分为合乎标准分为合乎标准（即达到预期标准）（即达到预期标准）（即达到预期标准）（即达到预期标准）l l 7 79 9分为优良分为优良分为优良分为优良（即超过预期标准）（即超过预期标准）（即超过预期标准）（即超过预期标准）精品课件临临临临床床床床操操操操作作作作技技技技能能能能评评评评估估估估（）格格格格式式式式精品课件DOPSDOPS评量技能评量技能l l常用的包括：常用的包括：常用的包括：常用的包括：静脉穿刺、深静脉置管、静脉穿刺、深静脉置管、静脉穿刺、深静脉置管、静脉穿刺、深静脉置管、动脉穿刺、血培养、动脉穿刺、血培养、动脉穿刺、血培养、动脉穿刺、血培养、皮下注射、皮内注射、皮下注射、皮内注射、皮下注射、皮内注射、皮下注射、皮内注射、肌肉注射、静脉注射、肌肉注射、静脉注射、肌肉注射、静脉注射、肌肉注射、静脉注射、肺功能测试、肺功能测试、肺功能测试、肺功能测试、留置导尿、留置鼻胃管、留置导尿、留置鼻胃管、留置导尿、留置鼻胃管、留置导尿、留置鼻胃管、气管插管、局部麻醉、气管插管、局部麻醉、气管插管、局部麻醉、气管插管、局部麻醉、胸腹腔、骨髓穿刺等胸腹腔、骨髓穿刺等胸腹腔、骨髓穿刺等胸腹腔、骨髓穿刺等l l 适用于全科医学评估的：适用于全科医学评估的：适用于全科医学评估的：适用于全科医学评估的：血压测量、血压测量、血压测量、血压测量、动脉穿刺、动脉穿刺、动脉穿刺、动脉穿刺、皮下注射、皮内注射、皮下注射、皮内注射、皮下注射、皮内注射、皮下注射、皮内注射、清创术、缝合术、清创术、缝合术、清创术、缝合术、清创术、缝合术、留置导尿、留置鼻胃管、留置导尿、留置鼻胃管、留置导尿、留置鼻胃管、留置导尿、留置鼻胃管、心电图检查、心电图检查、心电图检查、心电图检查、血糖仪使用等血糖仪使用等血糖仪使用等血糖仪使用等精品课件精品课件精品课件精品课件精品课件DOPSDOPS的回馈技巧的回馈技巧 回馈应包含：回馈应包含：回馈应包含：回馈应包含：Immediate Immediate 操作结束立即实施操作结束立即实施操作结束立即实施操作结束立即实施 5 510minutes 10minutes 依回馈要领短时间完成依回馈要领短时间完成依回馈要领短时间完成依回馈要领短时间完成 Self-assessment Self-assessment 自己觉得如何自己觉得如何自己觉得如何自己觉得如何 Action plan Action plan 对操作技能之增进有何计划对操作技能之增进有何计划对操作技能之增进有何计划对操作技能之增进有何计划 Recommendations Recommendations 建议建议建议建议 有效地回馈：有效地回馈：有效地回馈：有效地回馈：有计划、兼顾优缺点有计划、兼顾优缺点有计划、兼顾优缺点有计划、兼顾优缺点 针对特别的针对特别的针对特别的针对特别的为表现为表现为表现为表现 具建设性、把握时效具建设性、把握时效具建设性、把握时效具建设性、把握时效 简明扼要、尊重隐私简明扼要、尊重隐私简明扼要、尊重隐私简明扼要、尊重隐私 回馈的技巧：回馈的技巧：回馈的技巧：回馈的技巧：注意隐私，勿在他人面前实施回馈注意隐私，勿在他人面前实施回馈注意隐私，勿在他人面前实施回馈注意隐私，勿在他人面前实施回馈 避免批判或攻击避免批判或攻击避免批判或攻击避免批判或攻击 忠实反映出特定事实忠实反映出特定事实忠实反映出特定事实忠实反映出特定事实 对事对事对事对事对人对人对人对人 直接明了直接明了直接明了直接明了精品课件DOPSDOPS的反馈原则的反馈原则（1 1）描述性描述性 FeedbackFeedback：应：应：应：应descriptivedescriptive 而不是而不是而不是而不是judgmental judgmental 或者或者或者或者evaluative evaluative 张医生刚才不够专心。张医生刚才不够专心。张医生刚才不够专心。张医生刚才不够专心。陈医生在讲述胸腔穿刺禁忌症时，张医生在看自己的手机。陈医生在讲述胸腔穿刺禁忌症时，张医生在看自己的手机。陈医生在讲述胸腔穿刺禁忌症时，张医生在看自己的手机。陈医生在讲述胸腔穿刺禁忌症时，张医生在看自己的手机。今天李医生的操作演示很不错，大家要以他为榜样。今天李医生的操作演示很不错，大家要以他为榜样。今天李医生的操作演示很不错，大家要以他为榜样。今天李医生的操作演示很不错，大家要以他为榜样。李医生在操作前充分与患者进行沟通，消除了患者的顾虑与恐惧李医生在操作前充分与患者进行沟通，消除了患者的顾虑与恐惧李医生在操作前充分与患者进行沟通，消除了患者的顾虑与恐惧李医生在操作前充分与患者进行沟通，消除了患者的顾虑与恐惧心理，在患者的配合下顺利完成留置导尿的操作，这样的医患沟心理，在患者的配合下顺利完成留置导尿的操作，这样的医患沟心理，在患者的配合下顺利完成留置导尿的操作，这样的医患沟心理，在患者的配合下顺利完成留置导尿的操作，这样的医患沟通方式值得大家学习。通方式值得大家学习。通方式值得大家学习。通方式值得大家学习。描述 审判 评估精品课件DOPSDOPS的反馈原则的反馈原则（1 1）描述性描述性 反馈要反馈要反馈要反馈要specificspecific，不宜，不宜，不宜，不宜general general 黄医生今天准备得不够充分。黄医生今天准备得不够充分。黄医生今天准备得不够充分。黄医生今天准备得不够充分。黄医生在今天的留置胃管操作中，对操作的适应症未能详细叙述，黄医生在今天的留置胃管操作中，对操作的适应症未能详细叙述，黄医生在今天的留置胃管操作中，对操作的适应症未能详细叙述，黄医生在今天的留置胃管操作中，对操作的适应症未能详细叙述，在胃管插入之前的准备工作中，没有对插入的深度进行测量估计在胃管插入之前的准备工作中，没有对插入的深度进行测量估计在胃管插入之前的准备工作中，没有对插入的深度进行测量估计在胃管插入之前的准备工作中，没有对插入的深度进行测量估计王医生你今天的表现太自负了。王医生你今天的表现太自负了。王医生你今天的表现太自负了。王医生你今天的表现太自负了。对于张医生和黄医生的建议，王医生都回应对于张医生和黄医生的建议，王医生都回应对于张医生和黄医生的建议，王医生都回应对于张医生和黄医生的建议，王医生都回应“不认同不认同不认同不认同”反馈要聚焦于行为，而非人格反馈要聚焦于行为，而非人格反馈要聚焦于行为，而非人格反馈要聚焦于行为，而非人格明确具体 泛泛精品课件DOPSDOPS的回馈原则的回馈原则（2 2）时效性时效性 即时回馈即时回馈即时回馈即时回馈 定期回馈定期回馈在今后的临床工作中，也能经常而适时的根据住院医师的相关在今后的临床工作中，也能经常而适时的根据住院医师的相关在今后的临床工作中，也能经常而适时的根据住院医师的相关在今后的临床工作中，也能经常而适时的根据住院医师的相关技能表现和进步程度给予回馈技能表现和进步程度给予回馈技能表现和进步程度给予回馈技能表现和进步程度给予回馈在在在在1515分钟的操作之后立即对住院医师的表现给予回馈分钟的操作之后立即对住院医师的表现给予回馈分钟的操作之后立即对住院医师的表现给予回馈分钟的操作之后立即对住院医师的表现给予回馈精品课件DOPSDOPS的回馈原则的回馈原则（3 3）建设性建设性 在给予矫正性的、非批判性回馈的同时，应伴随相应的建设性在给予矫正性的、非批判性回馈的同时，应伴随相应的建设性在给予矫正性的、非批判性回馈的同时，应伴随相应的建设性在给予矫正性的、非批判性回馈的同时，应伴随相应的建设性意见、建议、改善及追踪计划意见、建议、改善及追踪计划意见、建议、改善及追踪计划意见、建议、改善及追踪计划 国外常用的三明治回馈法（国外常用的三明治回馈法（国外常用的三明治回馈法（国外常用的三明治回馈法（Sandwich feedback techniqueSandwich feedback technique）充分体现了这一原则充分体现了这一原则充分体现了这一原则充分体现了这一原则赞扬评价赞扬精品课件三明治回馈法三明治回馈法 Top:encourage studentTop:encourage student （what was done well）Middle:correct mistakes （what was not so good or wrong）Bottom:Improve performance （give specific suggestions for the next time）精品课件DOPSDOPS的回馈原则的回馈原则（4 4）互动性互动性 回馈是要分享资讯，而不是强加意见回馈是要分享资讯，而不是强加意见回馈是要分享资讯，而不是强加意见回馈是要分享资讯，而不是强加意见 必须诱导而非要求必须诱导而非要求必须诱导而非要求必须诱导而非要求 学员有权选择最适合自己的方式，而不被强迫学员有权选择最适合自己的方式，而不被强迫学员有权选择最适合自己的方式，而不被强迫学员有权选择最适合自己的方式，而不被强迫 分享分享分享分享+互动互动互动互动 检查学习者对回馈的解读检查学习者对回馈的解读检查学习者对回馈的解读检查学习者对回馈的解读 教师要注意学生是否有误解教师要注意学生是否有误解教师要注意学生是否有误解教师要注意学生是否有误解 倾听学员的想法倾听学员的想法倾听学员的想法倾听学员的想法 常用：常用：常用：常用：“你觉得怎样？你觉得怎样？你觉得怎样？你觉得怎样？”分享分享分享分享+互动互动互动互动 注意回馈的信息量注意回馈的信息量注意回馈的信息量注意回馈的信息量 以以以以recipientsrecipients可用多少，而非可用多少，而非可用多少，而非可用多少，而非giversgivers想给多少为考量想给多少为考量想给多少为考量想给多少为考量 overloading overloading会降低成效会降低成效会降低成效会降低成效 分享分享分享分享+互动互动互动互动 只对可以改变的事项作出回馈只对可以改变的事项作出回馈只对可以改变的事项作出回馈只对可以改变的事项作出回馈收获 给予 超负精品课件DOPSDOPS效益效益 优点优点优点优点 评估实际操作细节评估实际操作细节评估实际操作细节评估实际操作细节 可以涵盖广泛操作性技能可以涵盖广泛操作性技能可以涵盖广泛操作性技能可以涵盖广泛操作性技能 回馈与操作结合回馈与操作结合回馈与操作结合回馈与操作结合 简便易行简便易行简便易行简便易行 缺点缺点缺点缺点 仅能就部分技能加以评估仅能就部分技能加以评估仅能就部分技能加以评估仅能就部分技能加以评估 仅就操作能仅就操作能仅就操作能仅就操作能作出评估，而非整体表现作出评估，而非整体表现作出评估，而非整体表现作出评估，而非整体表现 因评估者主观因素有可能导致误差因评估者主观因素有可能导致误差因评估者主观因素有可能导致误差因评估者主观因素有可能导致误差精品课件此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！