让地方资源走进初中美术课程-初中美术课程中地方美术资源的开发利用初探.docx

让地方资源走进初中美术课程-初中美术课程中地方美术资源的开发利用初探 【摘要】新课标强调对美术课程资源的开发利用，以培养学生对本土艺术的热爱，传承地方文化，如何有效地开发利用地方美术课程资源，使地方美术资源走进初中美术课程，提高美术课堂教学实效，提高学生的艺术修养，本文从当前美术教学的实际出发，分析并提出初中美术课中开发利用地方美术课程资源的一些做法。【关键词】美术课程地方美术资源开发利用随着学校美术课程改革的不断深入发展，以及培养学生对本土艺术的热爱，传承地方文化等教育目的的实际要求，地方美术课程资源的开发与利用受到前所未有的重视。美术课程标准（修订稿）明确指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”如何有效地开发利用地方美术课程资源，使地方美术资源走进初中美术课程，提高美术课堂教学实效，提高学生的艺术修养，是我们美术教师应该思考的一个问题。本文从当前美术教学的实际出发，分析并提出开发利用地方美术课程资源的一些做法。一、立足本地，开发富有地方特色的美术课程资源地方美术课程资源，就是指具有本地美术特征的教学内容的来源，这些资源种类多样、内容丰富、地域特色鲜明、文化积淀深厚，在教学中，我们主要从以下几方面的资源进行开发利用：1.具有地方特色的乡土风光资源。在课程开发中，我们引导学生关注家乡的山山水水，一草一朩，把这些景物变成有生命力的文字与图画，带领学生搜集表现家乡美丽风光的图片，让乡土文化融进学生的学习活动，激发学生对家乡的热爱。如我们引导学生关注家乡的山，收集反映家乡中有名的山的图片资料，设计了主题为家乡的山的课堂教学，在教学时，让学生观看家乡山貌地势的一系列图片，领略家乡山脉的美，这样的课堂引入，不仅新鲜又紧密联系学生实际，且富有生活气息，受到了学生的欢迎。2.具有浓郁风格的在民风民俗资源。家乡除了有美丽的自然风光之外，还有丰富多彩的民风民俗资源可以进入地方美术课程资源。我们注意将它们有选择地整理到地方美术课程资源，像元宵节的舞狮子、舞龙文化、鱼灯表演、清明的祭祖风俗、端午节粽子等点心制作艺术，具有地方特色的戏剧、民间故事等内容，以此作为地方美术课程资源。这些具有浓郁民风民俗的美术课程资源，让学生在学习中徜徉在乡土文化中，得到美的享受。3.具有悠久历史的地方手工技艺资源。关注家乡的古建筑，通过观察古建筑上的雕梁画栋、精美的牛腿、窗花雕刻、木雕构件及木刻工艺品以及遗留下来的家具古董等民间工艺品，还有着许多如剪纸、做年糕、磨豆腐、弹棉花、刺绣等传统手工项目和土法造纸、打铁、做陶瓷器，乃至箍桶、做篾等特色技术。通过积极挖掘具有地方特色的民俗文化、民间艺术资源，建设出有特色的美术课程资源，丰富美术课堂教学，实现了初中美术教学与乡土资源的有机整合。注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对家乡大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。二、根据教学实际，让地方课程资源进美术课堂在美术课堂教学中，带领学生参见浏览家乡附近的风景名胜区，看看家乡美丽的山水，听听动人的历史传说，了解家乡历代名人的事迹。把地方美术课程同国家课程有机结合，激发学生的学习兴趣。如在教学在石头上画画一课时，我搜集了家乡石头的不同造型图片，引导学生观察、欣赏家乡的各种石头，为学生的美术创作提供了灵感，同学们利用各种形状的鹅卵石，绘成可爱的小动物的石头画。这些贴近学生生活的乡土课程，缩短了课程与学生的距离，不但有助于学生对本土文化的传承和发扬，还有助于培养学生的创造力。三、以地方美术资源为依托，引导学生创作出具有家乡特色作品。在美术教学中，引导学生走进家乡的大自然，走进社会生活，开展采风活动，以本地自然资源为材料，创作出具有地方特色的美术作品。如引导学生利用泥土、各种羽毛、各种树叶、树枝、麦杆等做成各种小工艺品和装饰品。这样既可以让学生就地取材，又可以培养学生有效利用家乡自然资源的意，创作出具有地方特色的美术作品。学校通过举办美术作品展，评出优秀小画家和优秀美术作品，让同学们得到了成功的喜悦，激发他们创造家乡美的兴趣。四、以开发民俗文化资源为契机，增强学生对家乡人文景观的保护意识。家乡丰富多彩的民俗活动、民俗节日、社区文化活动等，是我们开展地方美术学习的好机会，也是让地方美术资源走进初中美术课程的重要途径。如在端午节，让学生收集家乡的端午习俗资料，带领学生开展制作端午彩色粽子和设计龙舟模型活动，组织学生观看划龙舟比赛，让学生用彩粽装点教室，营造端午节日气氛，开展龙舟造型设计评比，通过这次活动，学生了解了家乡的端午习俗，增强了对家乡民俗节日的喜爱。此外，我们还开展了调查家乡桥的主题活动，让学生以自己的视角，调查家乡的桥，开展赏桥、做桥及展示的交流活动；调查家乡的古村落、古民居活动，让学生从中解读出家乡古村落、古民居古桥梁中蕴含丰富的历史、文化价值和美学价值，以入对古民居开发保护的重要意义；在海报、宣传画的教学中中融入剪纸工艺和古建筑的装饰图案等内容，把美术作品与宣传保护家乡人文景观结合起来，为介绍推广家乡的特色文化和旅游资源出一份力。五、通过调查地方美术资源的综合实践活动，让学生传承优秀民族民间文化。在美术教学中，引导学生走进大自然，走进社会生活，开展各种综合实践活动，能帮助学生了解和传承家乡的文化，丰富学生美术知识和经神世界。我们主要开展了走进家里去寻宝、走向自然去寻根、走进节日去体验、走近艺人去学习等综合实践活动。让学生在美术课堂上展示自家的宝物，展示介绍家乡自然、人文景观的图片文字，展示介绍家乡传统节日中的民俗文化的图片、实物、活动的图片视频等，带领学生走进民间艺人的工作室，与老艺人们一起亲身体验民间艺术的创作过程，感受民族民间文化的博大精深，汲取美术创作的营养，培养学生对家乡文化的热爱和传承意识。总之，在美术教学中，发掘方美术课程资源，合理利用乡土资源，可以使我们的美术课堂变得更精彩，可以促进学生美术学习方式的转变，使学生学得更主动，更有利于培养学生热爱本土艺术，弘扬优秀民族和民间文化，对我们积极有效地推进美术课程改革，有着十分重要的意义。Reference：1.中华人民共和国教育部制订：美术课程标准（实验稿）M.，北京师范大学出版社，2001版2.教育部基础教育司编写：美术课程标准解读（实验稿）M.，北京师范大学出版社，2002版3.兰岗民族民间美术文化资源在学校美术教育中的价值分析J.中国美术教育2010.24.钱初熹，美术教育的新源泉J.中国美术教育2001年第6期5.仲信生，美术课程资源的整合J.中国美术教育2004年第6期 -全文完-