基于Arduino的大学英语智慧课堂设计研究.pdf

第 卷 第 期吉 林工程技术师 范 学 院 学 报 年 月 收稿日期：作者简介：卢丽君（），女，讲师，主要从事英语教学研究。基于 的大学英语智慧课堂设计研究卢丽君（广东理工学院，广东 肇庆）摘 要大数据为大学英语教学增添了新的活力，新时代鼓励学生积极创造创新，因此，大数据带来的信息化也给大学英语教学带来了新的挑战。当前，在我国的教育信息化中，智慧课堂已成为一个重要内容。基于，以“创”为设计核心、以“问题”为设计导向、以任务活动为载体对智能课堂进行优化设计，有利于促进大学英语教学发展。关键词；智慧课堂；大学英语教学中图分类号 文献标识码 文章编号（）现阶段，我国在 的基础上建立以智慧课堂为重点的柔性、深度大学英语教学系统是十分必要的和可行的。由于高校的英语学科具有一定的特殊性，因此，高校构建以智慧课堂为基础的柔性、深度学习模式，还存在很大的探索空间。大学英语对学生的英语基础素质提出了较高的要求，而大学生在接受中学的基础教育后，已经对英语有了初步的认识，也掌握了一定的英语词汇和文法知识，因此，大学英语强调深度学习，目的是使学生把握英语的内在知识转移规律，提高英语的听说读写能力和表达能力，这与高校英语教学的“弹性、深度”内涵是一致的。基于，智慧课堂建设为高校英语教学提供了更大的灵活性和深度学习空间。同时，大学生在相对来说具有弹性的作息时间下可以更好地通过智慧课堂学习英语，达到英语学习“弹性深入”的目的。也就是说，基于 将智慧课堂应用于大学英语教学中，可以有力推动大学英语教学发展。一、基于 的智慧课堂的理论架构和原则（一）基于 的智慧课堂的理论架构智慧教育是国际商用机器公司在“智慧地球”的基础上建立的教育理念，目的是通过物联网、移动通信和感知技术等技术将世间的一切连接在一起。该理念出现后，智慧课堂、智慧城市、智慧医疗等新的概念出现。智慧课堂是一种有别于传统课堂的新型课堂，是基于感知、通信、人工智能、打印等技术的虚拟课堂和实体课堂。在教学实践中，要想高效地进行智慧课堂建设，可引进。是一个开放源码电子原型平台，拥有灵活、易用的硬件和软件，能够将智慧课堂中的传感技术和通信技术等以更为丰富的形式展现出来，在培养学生的探索精神和创新精神等方面具有很大的应用价值。现阶段，尽管许多高校都在开展智慧课堂教学，但是，相关教师在应用 时却没有按照培养学生的自主性和创造力的原则进行，这在很大程度上使智慧课堂教学活动与传统的教学活动并无很大区别，不利于优化教学模式。除此之外，学生在 的基础上进行学习只是单纯地依靠看说明书来组装和完成任务，这并不能有效地激发学生的创新精神和探索精神，导致智慧课堂总体方向单一、目标方向不明确、效果不明显等问题。（二）基于 的智慧课堂的原则以“创”为设计核心，“造”是“创”的基础。吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 年 月在基于 的智慧课堂教学中，在大多数情况下，教师都会对一个案例进行讲解或示范，如果学生完全按照课本知识进行探究，便背离了创造性和创新性的实质。智慧课堂的重点不是照搬照抄，而是“创”。在教学过程中，教师应充分利用人工智能及其他科技手段进行教学手段创新，以提升学生的创造力和动手能力，但不能脱离“造”，只进行“创”的抽象性学习。“创”的基础和前提是“造”，只有实现对 的运作方式的把握，才能真正实现教学的创新与创造。所以，高校英语教师在进行教学活动时，不仅要给学生提供有条理的、有内涵的基础知识学习技巧，更要给学生充分的时间与空间，让学生自己去探索、去询问、去思考。以“问题”为根本设计导向，密切联系实际。基于 构建以“问题”设计为基本导向的智慧课堂对提升高校的教学质量与教学效果具有十分重要的现实意义。问题是一种能够激发学生的学习兴趣并能帮助学生学习知识的有效工具，问题的情景必须是真实而具体的，并与生活实际紧密相关。情景认知理论指出，一个人的学习必须建立在真实的情景之上，脱离了具体情景和场合的知识没有任何意义。在设计课堂教学的过程中，教师应围绕问题的发现、聚焦、分析和解决等环节进行内容设计、资料整理和教学方法选择等。教师不仅要教学生怎样“造”，还要在合适的环境中，通过自主学习、师生互动、小组合作等方式引导学生有效地解决问题，使学生在实际工作中不断学习，培养创新精神，提升解决问题的能力。二、智慧课堂在大学英语教学中的发展情况（一）逐渐把握学生之间的学习平衡性在传统的大学英语教学模式中，英语教师往往在固定的课堂上单一流程地向学生传授知识，然而，学生的学习能力和语言水平等存在较大的差别，很难保证每个学生得到同样的学习效果。如果教师对知识点的讲解太过详细，那么对于英语基础较好的学生而言，其中的部分知识点已经完全掌握了，他们会认为这是在浪费时间，便会出现不愿意听讲的情况。反之，如果教师只是带着学生简单地复述一遍知识要点，那么基础较差的学生就会跟不上学习进度，出现学习效率低下的问题。在英语水平参差不齐的学生之间寻找平衡点是一件较为困难的事情，极易使课堂教学效果不尽如人意。而利用智慧课堂，教师可以通过大数据等技术全面观察并分析学生对知识的掌握程度，并由此展开具有针对性的课堂教学，或是指导学生利用智能化手段进行自主性探究与学习，有利于缩小学生之间的差距，把握不同学生之间的学习平衡性，切实体现因材施教的教学理念，有利于促进教学效率和教学质量优化与提升。（二）信息工具的变化和教师观念的变化逐渐同步教师的现代化信息素养逐渐提升。建设智慧课堂是当前高校英语教育发展的一个新方向，但由于受实际条件制约，目前高校英语教育中仍存在许多问题。当前，信息化手段的更新与英语教师的理念更新之间存在脱节现象，一些教师的信息化素养偏低，对信息化教育和信息化手段的作用缺乏足够的了解，因此，教师在课堂上需要花费过多的时间探索信息化手段，从而影响了英语课堂的教学质量。另外，一些教师被传统的思想束缚，认为使用信息技术进行教学是“不务正业”，这严重影响了英语智慧课堂建设。此外，部分已经意识到智慧课堂和信息工具的积极作用的教师具有很多问题。例如，有些教师过分依赖通过信息工具来建设智慧课堂，课堂的大多数时间内都是展示视频和讲解网络教学资料，减少了学生提问的机会和时间。这削弱了线上和线下联合教学的优势，在这种智慧课堂上，学生很难进行思维训练，很难提高英语水平。信息工具与创新性教学方法深度融合。在智慧课堂教学中，信息化手段仅仅是所有教学方式中的一种方式，信息科技必须与创新的教育方式相结合才能更好地提升教学质量和教学效果。然而，在当前的实际教学中，一些教师却把智慧课堂看作利用信息化手段开展英语教学活动的课堂，忽略了教学方式改革。虽然有些教师已经认识到教学工具和教学方法协同创新的重要性，但是由于个人的教学能力和认知水平有限，在协同创新这一过程中会遇到很多障碍。例如，有些教师尝试把信息科技和小组式的合作教学结合起来，但是因为自己对信息科技的教育作用缺乏正确的理解，最后只能把线下的沟通环节搬到线上，并没有从根本上提高英语智慧课堂的互动程度。第 卷 第 期吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 三、基于 的智慧课堂在大学英语教学中的维度探析（一）学习任务与活动推动智慧课堂发展在逻辑维度中，学习任务是最基本的一环，清晰地定义学习任务，可以帮助教师预测学生的深度学习结果，而明确学习任务可以为学生的后续学习打下坚实的基础。因此，任何以学习任务为中心的学习活动都具有可探索性，这也是基于 深度学习的最大体现。例如，大学英语作业设计应脱离死记硬背的特定的单词和句型，而是突出英语在学习中和生活中的实际运用。此外，学习活动是实现学习过程的最关键的一环，对学习结果起着决定性作用。在大学英语智慧课堂建设中，利用学习支持系统，能够有效地实现柔性深度学习。在具有“弹性”和“深度”要求的大学英语学习中，不是由上而下地探讨“如何做”，教师应该把学习的主动权交给学生，从“我要得到什么”这一视角来推动智慧课堂建设。（二）学习进程与教学决策体现智慧课堂的本质和内涵学习进程是教学评估中的重要内容，在基于 的大学英语智慧课堂建设中，获得教学和学习反馈与适时调整至关重要。教师可以通过反思性任务和互动性任务等教学设计来推动大学英语教学科学实施。在逻辑维度理念中，教学决策是终末环节。大学英语智慧课堂建设是以教学决策为导向的螺旋闭环，可以通过人机协作的方案来实现教学。传统的教学决策在科学性和系统性方面存在较大的缺陷，而采用人机协作的方式推动教学决策发展，可以提高参与主体的协调度和适配度，真正体现深度学习的本质和内涵。（三）行为支持维度：定位角色与相互作用在行为支持维度中，学生是最主要的主体，其行为应以选择与控制为主导，而在高校英语深度学习中，教师对学生的评价和监督起到行为支撑作用。智慧课堂以推送和反馈等形式进行，更多地承载智慧化对大学英语的智能支撑作用。智慧课堂可以将研究数据和预设的知识结合起来，为“教”和“学”这两个主体提供个性化的教学方案，从而提升大学英语教学的可操作性。同时，智慧课堂还为问题收集和提取问题反馈提供通道，教师和学生可以更加全面地掌握教与学，为下一个阶段的调整做好准备。四、基于 的智慧课堂在大学英语教学中的应用与创新（一）教师素养与基于 的大学英语智慧课堂的契合点在智慧课堂的理论框架中，最重要的是认知学徒论和项目式学习。高校的智慧课堂教学应以认知学徒制理论为依据，强调以问题为核心的理念，利用复杂的情境来提高学生的知行合一能力，也就是说，要以学生为中心进行学习。而项目式学习理论为智慧化教学活动奠定了坚实的基础，提倡学习内容应该是在实际情境中按照多学科知识交叉的现象进行合作探索与学习，探索的问题十分注重学生的基本学习能力。项目式学习以问题的发现为起点，在发现问题的过程中，师生合作，共同完成项目。师生通过一系列的有序步骤，最终形成教学成果。教师的素养影响基于 的智慧课堂的整体教学成果，因此应优化师资队伍，提高教师的整体素质。（二）课程实践的优化体现高阶性、创新性和挑战性基于 产出导向法的教学理念深度发展。在传统课堂中，基于 的课堂形式较为单一，内容死板，学生对其缺少兴趣，这在很大程度上是因为教师在课堂上往往只是简单地把问题组合起来，或者把问题集中在一起，学生不能体会到学习的深层价值与意义。因此，基于 的大学英语智慧课堂必须以实际产出问题为中心，以实际产出情境为场域，进行教学活动，同时，在教学的过程中，教师的价值应从单纯的教授知识转变为引导、促进和帮助学生学习。智慧课堂下的“线上线下”混合教学模式。大学英语教学主要采用“线上线下”模式，并以 为辅助，利用课前、课中、课后、线上、线下等形式和移动学习软件及其他辅助工具来满足学生的个体化学习需求，同时使用语料库对学生的信息检索能力和语料收集能力等基本能力及现代信息技术手段的应用能力进行培养。多元化教学资源符合基于 的大学英语智慧课堂的创新创业内蕴。整合多元化教学资源，构建与创新创业培养目标相适应的课程体系，在大学英语智慧课堂建设中具有重要作用。吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报 年 月在传统课堂上，教师单纯地通过向学生灌输英语知识来提高学生的学习能力，无法适应时代的发展。当前，英语应该发挥什么样的作用、怎样提升英语的交际效果等问题，是大学英语教师需要深度思考的问题。在新形势下，英语教学要有重点，要有针对性，注重选材要具有多样性，因此英语教师既要具有良好的讲授水平，又要具有筛选和整合教材的能力。五、结语综上所述，信息技术的发展给教育工作带来了翻天覆地的变化，基于 的大学英语智慧课堂为高校的英语教学发展指明了方向。大学英语智慧课堂在互动、反馈和开放性等方面具有许多优势，能够使大学英语教学更加灵活和高效。因此，高校应以信息化为基础，建设基于 的大学英语智慧课堂，充分利用 在大学英语教学中的优势改进教学系统，从而提升教师的英语教学水平，提高学生的英语水平和各项英语能力。参考文献王丹，李明江，谭丽娟新课标下培养初中生计算思维的教学策略探究 以 机器人教学为例教育与装备研究，（）：王明贝，张威体认语言学视角下的大学英语智慧课堂特征及教学模式构建英语广场，（）：王启超高中物理数字化实验研究 基于 平台的应用例谈中学物理，（）：高雅琳大学英语智慧课堂教学模式优化与实践 以西安交通工程学院为例海外英语，（）：黄河大数据背景下高校智慧课堂精准教学研究 以“大学英语”课程为例教书育人（高教论坛），（）：邹月卫 视角下科技教育创客活动中产品设计教学实践研究 以 打印应用为例中国信息技术教育，（）：（，）：，“”，“”：；