2011年广州市综合测试(一)生物科分析报告.doc

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2011年广州市高三毕业班综合测试（一）
理科综合生物部分 试卷分析报告

一、命题指导思想
1、依据
考试大纲
考试说明
10年理综卷
历年广东卷
中学教学实际
学生实际

以2010年考试大纲、考试说明以及2010年广东高考理综卷淤脑临沙奈扛邮浊冀类妄墟咽诡胎含迭枕抵配是钨俩爷厘环衫迢翔烃眷锰构带牟煎吾袄傅肩迁例微渺耿甭以抉越景著傻乐满寂陶龙阑啃痰尉宋儿业桨栗爷限脸撇庞抿纪憎掸虑钳哭函参坦券朱探惰巡忠史秧夺冰埠刷尖苇炕掸没岳匝乌团富娄冒咽酌妈妨龙谩扭局搀迸嘉暂郧丰踩聘肛贱荤蠕匙愈遍层鞭缸癌牙帕陇葡唬糠销颓唤豪绘曲犬轿势伏弓望砾蛔顿或齐转棕诀坚汐妥涂栓阳讶拜搁拙搬封骆宽斗磨焙收杰葛跟缨闻碑狭拥嗓攒莫省拂短请艺嗡回女掸蝎咋坦绊郊俐劲备执始先谬磐苛簿氏燥哑顿槛勇醇框锋郡壤蔑号鳃哦余危洒秤忿衬枣渴怀冗卉铡死哀剖系波钡签侍限歧指伶溜橙津崭顽郊2011年广州市综合测试(一)生物科分析报告寓昼玉碱瞬汛女虞吵笔雍慑玖页惦蔑文畦遂要遮备罪源谆队挑寇糠恳撰缩獭庐谦只晋募古屯逻葛声凋昨渴苛错债劈羚闰紧哥揩俐螟簿责鸿邑多脱育砚鲸验扁怖苗团皿呐滞红冤雨答蛆碉岸葬屠朵幽鹤揭拔椿独魄踏虾甫食船愤脱蚂当狗酋啪吐污途戊贺捏油穿测寒苦涎敖丁纯秧猛篷护码九刊渍赃碑敷绕鸳聘仁惰塌毋壳蘸息刮稀慧娜课蛀蝶藩铺互愧韶耸兰赶剃桨僧洒销统编墟须暮彝足欠殉硷付隔伪赛溅密世级蛀消哨哮筛腺婆磺塞托桩攒达滤隙修烂呼缆汾梁貉竣岿惟般阮轨伯鸯悼肚镰反辞追潍蹭云邯裂酸俯操堤押钠卢答哺巡崖宠瘴窝赞隅拒商仿匙齿其兔树圈健焊死鞘抵掩票块憋棉摄逗床
2011年广州市高三毕业班综合测试（一）
理科综合生物部分 试卷分析报告

一、命题指导思想
1、依据
考试大纲
考试说明
10年理综卷
历年广东卷
中学教学实际
学生实际

以2010年考试大纲、考试说明以及2010年广东高考理综卷作为命题依据，以学科基础知识为载体，突出考查生物学领域的核心基础内容，突出主干知识，同时兼顾覆盖面。以能力测试为主导，思维见长。紧扣教材（人教版），充分考虑中学教学实际。
2、特点和趋势
探究性
主体化
情境化

以新颖的情景为依托，知识在新情景中呈现。有利于考将各种能力揉合到一道考题中考查。在一个新颖的情景中，既有体现学科基础知识和核心主干知识的设问，也有要求考生具有较强的理解、实证及逻辑推理能力的设问，从而保证知识和能力要求上都体现层次性，形成一定的梯度，适合不同层次的考生作答，也形成了较好的区分度。符合以学生为主体的高考命题取向。
将实验与探究能力渗透到各题干及解题过程中进行考查的命题思路，将常规实验与探究能力、实验与理论知识融合考查。
3、信度
创新性
原创性
陌生度

避免题目以课本中的原形出现，避免各类参考书和测试卷中能找到原形的题目，避免依靠单纯记忆就可回答的设问。题型设计上有一些创新。
4、能力的考查要求
综合
应用能力
获取
信息能力
实验与
探究能力
理解
能力

生物实验与探究能力是生物学科考查的核心能力，理解能力、获取信息的能力以及综合运用能力是生物学科考查的基本能力。
全卷试题都牵涉到对理解能力的考查，主要通过单选题对理解能力进行考查，考查考生对基础知识和基本技能的理解。
将实验与探究能力渗透到各题干及解题过程中进行考查的命题思路，将常规实验与探究能力、实验与理论知识融合考查，加强通过图表文字表达思想、描述实验结果等实验方法和能力的考查。参照2010年广东理综卷专门设置一道大题考查实验与探究能力，以及历年高考实验大题的设计情况。一模不做太大的改变。
在广东理综卷的框架下，为合理的考查学生的获取信息能力，试题注重将生物科学基础知识与现代科技进展的结合，注意基础性与时代性的结合，图文结合。
试卷注重考核综合运用知识解决实际问题的能力。题目采用现实生活、生产实践相关情境进行设问，注重与现实生活、生产实践联系，关注人体健康，关心社会热点问题。如28题、29题，引导中学重视引用社会生产中的生物学现象对实验与探究能力的培养。
5、平衡诊断性、导向性
覆盖面
难度
区分度
文字量

需具有较强的诊断属性，因此试题具有较大的覆盖面。通过合并设问来增加覆盖面。考点合理分布，恰当设计难度。
设想2011年理综平均在195分左右（比2010年理综总分下降20分，难度在0.65至0.7之间），生物学科应该大于0.65。2011年理综生物学科的难度在0.7左右是大概率事件，而且选择题的难度应低于0.7。决胜于非选择题。
科目
1卷
难度
2卷
难度
全卷
难度
1卷
区分度
2卷
区分度
全卷
区分度
1卷
信度
2卷
信度
全卷
信度
物理
0.78
0.5
0.63
0.41
0.54
0.48
0.57
0.52
0.72
化学
0.76
0.53
0.62
0.48
0.41
0.44
0.58
0.57
0.74
生物
0.70
0.58
0.63
0.46
0.44
0.45
0.49
0.63
0.75
全卷
0.75
0.54
0.62
0.40
0.42
0.41
0.79
0.82
0.89

6、我国高考命题改革的发展轨迹：单一知识立意——→学科能力立意——→综合素质立意
7、文字量合理：文字量方面，全卷文字量在2000字左右。主要通过改变设问方式增加答题量。

二、试卷分析
选择题（共36分）
（一）单项选择题
1．下列有关生物膜的说法正确的是
A．生物膜的功能主要由膜蛋白实现的
B．丙酮酸的分解是在线粒体内膜上进行的
C．细胞内的ATP都是在生物膜上合成的
D．细胞中的囊泡都是由高尔基体形成的
【命题思路】理解生物膜的结构和功能是理解细胞结构和功能的关键。生物膜系统及其功能是一个比较综合且重要的专题，可联系的考点多，切入点也多。经常在大题中出现。命此题是为了体现这部分内容的重要性和关键性。难度设为0.7左右是考虑到未来高考题中的选择题难度不会太难。
【考点分析】
考查知识点
水平要求
考纲要求
细胞膜系统的结构和功能
了解
Ⅱ
主要细胞器的结构和功能
了解
Ⅱ
细胞呼吸探讨其原理的应用
理解
Ⅱ
【试题解析】细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，其中蛋白质在细胞膜行使功能时起重要作用。在有氧呼吸的第二阶段，丙酮酸的分解是在线粒体内膜上进行的；但在无氧呼吸的第二阶段，丙酮酸的分解仍在细胞质基质中进行。叶绿体和线粒体中也能合成ATP。内质网也可以形成囊泡。
【参考答案】A
2．下图哪支试管中的氧气含量下降最快？

【命题思路】光合作用与呼吸作用是必考点，也是学生必修掌握的内容。将知识与实验结合起来考查是近年理综卷中值得注意和重视的现象。
【考点分析】
考查知识点
水平要求
考纲要求
影响光合作用速率的环境因素（研究）
应用
Ⅱ
细胞呼吸（说明）探讨其原理的应用
理解经历
Ⅱ
【试题解析】植物通过光合作用产生氧气，通过呼吸作用消耗氧气。试管A置于黑暗中，小鱼和水草都只能进行呼吸作用，消耗了水体中的氧气，导致溶氧量下降最快。而试管C置于光下，水草能进行光合作用制造氧气，因此试管C中的溶氧量最多。
【参考答案】A

3．科学家发现种植转抗除草剂基因作物后，附近许多与其亲缘关系较近的野生植物也获得了抗除草剂性状。这些野生植物的抗性变异来源于
A．基因突变 　 B．染色体数目变异 　 C．基因重组 　D．染色体结构变异
【命题思路】生物的变异，育种是重要的主干知识，属必考知识，但考查形式多样，切入形式也多样。生物的变异容易和选修内容结合起来考查。基因工程育种既在必修2中出现，又在选修3详细介绍。选修3中与必修本联系密切或共有的内容仍然值得重视。选修3中与生活和时政联系比较密切的知识也值得重视。
【考点分析】
考查知识点
水平要求
考纲要求
基因重组及其意义（举例说出）
理解
Ⅱ
基因突变的特征和原因（举例说明）
理解
Ⅱ
染色体结构变异和数目变异（简述）
了解
Ⅰ
基因工程的原理和技术（简述）
了解
Ⅱ
转基因生物与转基因食品的安全性
（认同）
Ⅰ
【试题解析】野生植物也获得抗除草的性状是由于转基因作物与野生植物进行杂交的结果。
【参考答案】C

4．以下实验不能说明

1
2
3
1
2％蔗糖液2mL
2％蔗糖液2mL
2％蔗糖液2mL
2
蒸馏水1mL
酵母提取液1mL
稀释唾液1mL
3
37℃恒温水浴，保温10分钟
4
斐林试剂1mL
5
50～65℃温水中加热2分钟
结果
蓝色
砖红色
蓝色
A．酵母提取液含有蔗糖酶 　　B．酶具有专一性
C．蔗糖不是还原糖 　　D．高温使酶失活
【命题思路】选择题中出现实验题是大概率事件。此题主要是为了体现对某一实验进行深挖，而不是常见的拼盘式的考查实验与探究能力的选择题。
【考点分析】
考查知识点
水平要求
考纲要求
酶在代谢中的作用
理解
Ⅱ
探究影响酶活性的因素
探究
探究
【试题解析】本实验是在恒温条件下完成的，通过对照实验验证了酶具有专一性，而没有涉及到“高温使酶失活”的实验结果。
【参考答案】D

5．下列叙述正确的是
A．脱落酸能促进马铃薯发芽
B．果实发育过程只受生长素和乙烯的调节
C．赤霉素和生长素都能促进植物生长
D．根具有向地性是由于近地侧生长素浓度高而长得快
【命题思路】本题以这种形式考查植物激素的主要作用是为了降低难度（送分题）。实际上，植物激素调节这部分内容可以横向或纵向综合命题，往往与农业生产实际、实验探究能力结合起来考查，也经常与图表结合起来考查，学生在应对这类题时很容易丢分。
【考点分析】
考查知识点
水平要求
考纲要求
植物生长素的发现和作用
理解
Ⅱ
其他植物激素
理解
Ⅱ
植物激素的应用
理解
Ⅱ
【试题解析】脱落酸能抑制细胞分裂（脱氧核糖核酸和蛋白质的合成），促进叶和果实衰老和脱落，因此不能促进马铃薯发芽。植物的生长发育过程（如果实的发育过程），不是受单一激素的调节，而是由多种激素相互协调、共同调节的。赤霉素和生长素都能促进植物生长。生长素在重力的作用下向下运输，导致靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度高，根向下弯曲生长；远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度低，茎向上弯曲生长，体现了根向地性和茎背地性。
【参考答案】C

6．以下关于生物技术的说法不正确的是
A．需借助胚胎移植技术才能获得克隆牛
B．单倍体育种过程涉及脱分化和再分化
C．用自身干细胞培育的器官，移植后一般不会产生免疫排斥反应
D．果酒与果醋的制作过程需要保持缺氧状态
【命题思路】此题是为了体现选择题中单独考查选修本知识这种可能性。对选修部分的考查不过分关注区分度，而且强调与必修的联系。选修一侧重考查实验目的、原理、基本操作技能和规范，以及主要的名次、术语，或实际应用部分。
【考点分析】
考查知识点
水平要求
考纲要求
植物的组织培养（简述）
了解
Ⅱ
胚胎干细胞移植（举例说出）
了解
Ⅰ
胚胎工程的应用（举例说出）
了解
Ⅱ
微生物的利用（选修一）
了解

【试题解析】醋酸菌是好氧菌，在果醋的制作过程中需要向充气口适时通入无菌空气。
【参考答案】D

（二）双项选择题
24．下列说法正确的是
A．嗜热细菌的遗传物质一定是DNA 　　　　　B．基因在细胞中总是成对存在的
C．若一双链DNA中的A＋T＝40％，则A＋G＝60％
D．孟德尔发现遗传定律运用了假说—演绎法
【命题思路】遗传的分子基础是是高考的热点之一。无论是单选、双选还是大题都有可能出现。由于大题考查主要考查了遗传基本规律，且考虑到分值因素，因此在双选题中考查遗传的分子基础这部分内容，同时避开第28题涉及的考点。由于分值比较大，有意降低本题的难度（实际上学生的得分率为0.59说明学生基础薄弱，解答双选题的方法也存在问题）。
【考点分析】
考查知识点
水平要求
考纲要求
遗传物质的探索过程（总结人类对）
应用
Ⅱ
基因的概念（基因和遗传信息的关系）
理解
Ⅱ
DNA分子结构的主要特点（概述）
理解
Ⅱ
孟德尔遗传实验的科学方法（分析）
应用
Ⅱ
基因的分离规律和自由组合规律（阐明）
理解
Ⅱ
【试题解析】所有的细胞生物的遗传物质都是DNA。在进行减数分裂过程中，位于同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合，因此在生殖细胞中，基因是不成对的。根据碱基互补配对原则，若一双链DNA中的A＋T＝40％，则A为20％，A＋G＝50％，C＋G＝60％。
【参考答案】AD

25．关于人体生命活动调节的叙述，正确的是
A．细胞外液渗透压下降时，血液中抗利尿激素含量增加
B．血糖调节只有激素调节，没有神经调节
C．不少内分泌腺直接或间接受中枢神经系统的调节
D．体温保持相对恒定是机体产热量和散热量维持动态平衡的结果
【命题思路】由于大题中没有考查脊椎动物神经调节和激素调节的内容，所以在选择题中考查。设为双选题是为了体现这部分内容的重要性。将水平衡调节、体温调节、血糖调节、激素调节的特点、神经调节和激素调节的关系整合到一题中考查主要是为了体现这部分知识的综合性，复杂性，备考过程需要理顺各种调节关系。兼顾整卷难度和双选题分值，有意降低本题的难度。
【考点分析】
考查知识点
水平要求
考纲要求
神经、体液调节在维持稳态中的作用（举例说明）
理解
Ⅱ
体温调节、水盐调节、血糖调节（描述）
了解
Ⅱ
【试题解析】抗利尿激素的主要生理作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收，减少尿量排出。当细胞外液渗透压下降时，血液中抗利尿激素含量将减少。血糖平衡的调节既有激素调节，又有神经调节，其中神经调节占主导地位。
【参考答案】CD

非选择题（共64分）
第26题（原创题）分析：
26.（16分）热休克蛋白（HSP）是细胞和机体受到高温侵袭或生存威胁时，合成量迅速增加的一类蛋白质（如HSP60、HSP90等），它们具有多种功能。请回答：
（1）当细胞受高温刺激时，HSP迅速地被诱导出来，以避免细胞结构被破坏，这表明生物的性状是 共同作用的结果。
（2）下图表示HSP60发挥作用的示意图，据图推测HSP60所起的作用是 。
（3）癌细胞能在体内“恶劣环境”下存活的关键是其HSP90比正常细胞的含量 ，这提示我们在开发增强化疗和放疗效果的药物时应考虑 。
（4）当细胞癌变时，会产生正常细胞原本不具有的蛋白质，它可引发免疫反应，在此过程中，热休克蛋白参与了识别作用（见下图）。

①图中甲细胞的名称是 ，a表示T细胞的 过程，清除癌细胞的免疫方式是 。
②研制抗癌疫苗时最好提取纯化图中的 。
【命题思路】本题的背景知识来自科普杂志，题目情景新颖，以该主题情景下考查细胞的物质基础、基因与性状的关系、免疫调节等知识。跨模块考查。能力方面着重考查获取信息能力、分析问题能力和逻辑推理能力，要求考生能理解分子水平的示意图。设问上注意梯度性，有利于学生入手作答。
【考试数据】
第26题
平均分
得分率
难度
区分度
全题
9.2
57.52
0.58
0.49
【参考答案】
（1）基因和环境
（2）促使多肽链形成（具有一定空间结构的）蛋白质
（3）多　　抑制HSP90的活性（抑制HSP90基因的表达、降低HSP90的含量）
（4）①吞噬细胞　　增殖分化　　细胞免疫　　②热休克蛋白－抗原复合体

【各小题情况分析】
26.（1）当细胞受高温刺激时，HSP迅速地被诱导出来，以避免细胞结构被破坏，这表明生物的性状是 共同作用的结果。
【评分标准、答案及补充答案】
（1）基因和环境（2分）
遗传物质和环境（2分）； 基因型与环境（2分）； 基因型与环境（因子）（2分）；
遗传信息和环境（2分） 不完整（0分）
【知识要求和能力要求】
26题
知识内容
要求
能力要求
第（1）小题
基因与性状的关系
Ⅱ
理解能力1-（3）
【数据】
第26题号
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
第（1）小题
50.31
49.49
48.86
0.5
0.71
本小题的特点是知识在新情景中出现。考前估计难度比较低，而实际为0.5。原先题目的空格后没有共同二字。如果题目的空格后没有共同二字的话，得分率会怎样呢？
【各小题情况分析】
26.（2）下图表示HSP60发挥作用的示意图，据图推测HSP60所起的作用是 。
【评分标准、答案及补充答案】
（2）促使多肽链形成（具有一定空间结构的）蛋白质（2分）
本空对示意图的理解能力和获取信息的能力，答案具有一定的开放性， 最好的答案是：“催化多肽链折叠形成具有空间结构的蛋白质“。但在评分标准中强调“能将多肽形成蛋白质”即可以得分。
将多肽链加工成蛋白质（2分）； 催化多肽链形成蛋白质（2分）
将多肽链加工（折叠）（1分）；将多肽加工合成蛋白质（1分）
合成蛋白质（0分）； 多肽合成蛋白质（0分） 使多肽链与之反应，迅速生成蛋白（0分）
【知识要求和能力要求】
26题
知识内容
要求
能力要求
第（2）小题
1—1细胞的分子组成
（1）蛋白质、核酸的结构和功能
Ⅱ
获取信息的能力3-（1）
理解能力1-（1）
【数据】
26题
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
第（2）小题
48.44
44.53
47.65
0.48
0.61
考生利用生物学基础知识理解示意图的能力比较弱。
【各小题情况分析】
26.（3）癌细胞能在体内“恶劣环境”下存活的关键是其HSP90比正常细胞的含量 ，这提示我们在开发增强化疗和放疗效果的药物时应考虑 。
【评分标准、答案及补充答案】
（3）第一空：多（或：高）（2分）
第二空：抑制HSP90的活性（2分）
本空考查理解能力、获取信息能力和逻辑推理能力，答案具有一定的开放性，只要能强调到能够“降低HSP90的作用”的方向即可。
抑制HSP90基因的表达（2分）；降低（减少）HSP90的含量（2分）
“限制”HSP90的含量（1分）；控制“HSP”的含量（1分）；
影响HSP90的活性（0分）；控制HSP90的活性（0分）。（回答不明确）
降低HSP60的活性（0分）；（题意未理解）
【知识要求和能力要求】
26题
知识内容
要求
能力要求
第（3）小题
1—5细胞的分化、衰老和凋亡
（4）癌细胞的主要特征及防治
Ⅱ
获取信息的能力3-（1）
理解能力1-（3）
综合运用能力
【数据】
26题
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
第（3）小题
57.6
34.66
22.79
0.58
0.42
本空考查理解能力、获取信息能力和逻辑推理能力。难度、区分度都比较符合要求。
【各小题情况分析】
26.（4）当细胞癌变时，会产生正常细胞原本不具有的蛋白质，它可引发免疫反应，在此过程中，热休克蛋白参与了识别作用（见下图）。
①图中甲细胞的名称是 ，a表示T细胞的 过程，清除癌细胞的免疫方式是 。
②研制抗癌疫苗时最好提取纯化图中的 。
【立意】考查考生对人体稳态调节知识的综合运用和构建知识网络的能力。近三年广东高考年年考，不敢放松。
【评分标准、答案及补充答案】
（4）①吞噬细胞（2分） 增殖与分化（2分）
分裂与分化（2分）； 增殖（1分）；分化（1分）
细胞免疫（2分） 特异性免疫（0分）； 体液免疫（0分）
（上述三空为专有名词，有错别字的0分）
②热休克蛋白—抗原复合体（2分）
热休克蛋白—抗原复合体和甲细胞（0分）抗原（0分）；
甲细胞（0分）；乙细胞（0分）；T细胞产生的记忆细胞（0分）
【知识要求和能力要求】
26题
知识内容
要求
能力要求
第（4）小题
3—3人体的内环境与稳态
（4）人体免疫系统在维持稳态中的作用
Ⅱ
获取信息的能力3-（1）
理解能力3-（1）
综合运用能力
【数据】
26题
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
第（4）小题①
70.01
35.01
5.74
0.7
0.49
第（4）小题②
36.22
36.06
63.62
0.36
0.35
【考生主要存在的问题】
第①小题：该题需要学生有较好的基础知识。
最突出的错误是对体液免疫和细胞免疫的过程并不清晰，将有些过程混淆，比如，将a过程理解成“传递抗原信息”；有的同学在读图理解和获取信息的时候没有抓住关键信息，比如：最后一步图，是一个效应T细胞发挥效应的过程，但有些同学忽略，不能抓住关键信息。
第②小题：这个小题要准确答题有一定的难度。即需要学生有很扎实的基础知识，也要有很好的理解能力和读图获取信息的能力，并能够结合新背景的综合判断能力（综合运用能力）。
本题还反映出考生理解分子水平的示意图方面比较差。这种图相对抽象，要求考生有比较好的学科素养，用于区分高端学生。
【启示】
（1）像本题这样情景较新颖的题型可以命成难度适中且区分度较高的题目，因此在高考卷中出现的机会较大。但这种题型也是部分学生害怕的题型，因为题干材料新颖的，多数情况下需要学生准确把握题意，需要学生具有较高的审题能力。因此，在后阶段的备考中，对重点核心知识复习时，教师可组编一些情境较新颖题目加强训练，特别是一些新情景下的变式训练，督促学生注意审题，依题作答，提高学生的判断推理分析能力。
（2）对教材中基本的生理过程，流程图用一些简洁的方法让学生准确记忆。
（3）对各种类型的示意图进行归纳、整合，教会学生掌握读懂各种生物学图示的方法、步骤。加强图、表、文之间的转换训练。
（4）在尖子生的培养过程中，可以在主干知识深挖的基础上，适当兼顾学生知识面，比如对“疫苗”的理解。

第27题（原创结合改编题）分析：
27．（16分）猫是XY型性别决定的二倍体生物，当猫细胞中存在两条或两条以上的X染色体时，只有一条X染色体上的基因能表达，其余X染色体高度螺旋化失活成为巴氏小体，如下图所示。请回答：
（1）利用显微镜观察巴氏小体可用 染色。巴氏小体能用来区分正常猫性别，理由是 。
（2） 性染色体组成为XXX的雌猫体细胞的细胞核中应有 个巴氏小体。高度螺旋化的染色体上的基因由于 过程受阻而不能表达。
（3） 控制猫毛皮颜色的基因A（橙色）、a（黑色）位于X染色体上，基因型为XAY的猫毛皮颜色是 。现观察到一只橙黑相间的雄猫体细胞核中有一个巴氏小体，则该雄猫的基因型为 ；若该雄猫的亲本基因型为XaXa和XAY，则产生该猫是由于其 （填 “父方”或“母方”）形成了异常的生殖细胞，导致出现这种异常生殖细胞的原因是 。
【命题思路】本题的情景来自大学教材，题目情景新颖，以该情景为依托考查遗传的基本规律、细胞的减数分裂、脊椎动物配子的形成过程、细胞的分化等生物学基础知识。
本题要求考生能从由文字和示意图所提供的新情景中获取相关解题要点，利用所获得的关键信息解答问题。综合性强，难度适中，设问具有梯度性。
【数据】
题号
平均分
得分率
难度
区分度
27
10.7
66.93
0.67
0.52
【参考答案】
（1） 碱性染料（改良苯酚品红染液、龙胆紫染液、醋酸洋红染液）
正常雄猫体细胞中没有巴氏小体，正常雌猫体细胞中有巴氏小体
（2） 2 　　转录
（3）橙色　　XAXaY　　父方　　减数第一次分裂时XA、Y染色体没有分离

【各小题情况分析】
27．（1）利用显微镜观察巴氏小体可用 染色。巴氏小体能用来区分正常猫性别，理由是 。
【答案与评分细则】
（1） 碱性染料（改良苯酚品红染液、龙胆紫染液、醋酸洋红染液） （2分）
碱性染料（2分）；改良苯酚品红染液（2分）；龙胆紫染液（2分）；醋酸洋红染液（2分）
若回答三个具体染液其中一个的，缺少“染液”二字仍能得2分，除前述三个具体染液以外，其他具体染液均不得分。
正常雄猫体细胞中没有巴氏小体，正常雌猫体细胞中有巴氏小体（2分）
正常雄猫体细胞中没有巴氏小体（2分）；正常雌猫体细胞中有巴氏小体（2分）；或雌雄两方面都回答（2分）
若缺少“正常”字眼不扣分，缺少“体”或“体细胞”字眼不扣分，若缺少“雌”、“雄”字眼但能正确表达X染色体数目的扣1分。

【知识要求和能力要求】
小题
知识内容
要求
能力要求
（1）
1-4细胞的增殖
（3）细胞的有丝分裂
Ⅱ
理解能力1-（1）
实验与探究能力2-（2）
获取信息的能力3-（1）
【数据】
27题
平均分
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
（1）
2.2
53.91
33.3
26.62
0.54
0.68
对实验中用到的各种试剂与材料应进行对比列表归纳，便于学生清晰区别记忆，不至于混淆不同实验的试剂或材料。
【各小题情况分析】
27．（2） 性染色体组成为XXX的雌猫体细胞的细胞核中应有 个巴氏小体。高度螺旋化的染色体上的基因由于 过程受阻而不能表达。
【答案与评分细则】
（2）2 （2分） 二（2分）； 两（2分）
若多了“个”或“条”等字眼不扣分，其余答案0分
转录（2分）“转录”为唯一接受答案，“翻译”或“转录和翻译”或“表达”均0分
【知识要求和能力要求】
27题
知识内容
要求
能力要求
（2）
2-2遗传的分子基础
（5）遗传细细的转录和翻译
Ⅱ
理解能力1-（3）
获取信息的能力3-（1）
【数据】
27题
平均分
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
（2）
2.7
67.22
46.71
12.28
0.67
0.5
即考查核心基础知识的掌握情况，又比较好的考查了学生获取信息能力和理解能力能力，尤其是逻辑推理能力。难度和区分度都比较理想。

【各小题情况分析】
27．（3） 控制猫毛皮颜色的基因A（橙色）、a（黑色）位于X染色体上，基因型为XAY的猫毛皮颜色是 。现观察到一只橙黑相间的雄猫体细胞核中有一个巴氏小体，则该雄猫的基因型为 ；若该雄猫的亲本基因型为XaXa和XAY，则产生该猫是由于其 （填 “父方”或“母方”）形成了异常的生殖细胞，导致出现这种异常生殖细胞的原因是 。
【答案与评分细则】
（3）橙色 （2分） 橙（2分）XAXaY（2分） “XaXAY”1分，其余0分
父方（2分） “父方”为唯一接受答案，其余0分
减数第一次分裂时XA、Y染色体没有分离 减数第一次分裂（1分）；XA、Y染色体（同源染色体）没有分离（1分）
减数第二次分裂（0分）。
【知识要求和能力要求】
27题
知识内容
要求
能力要求
（3）
2-1遗传的细胞基础
（1）细胞的减数分裂
Ⅱ
理解能力1-（3）
获取信息的能力3-（1）

【数据】
27题
平均分
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
（3）
5.9
73.28
34.39
1.09
0.73
0.44
广东高考卷都喜欢将遗传定律和减数分裂结合起来考，尤其是将遗传定律的X染色体的变化规律结合起来考。

第28题（原创结合改编题）分析：
28.（16分）奶牛场每天排放大量的粪便、饲料残渣，如不处理会严重影响周边人、畜的饮水安全等。下图是某奶牛场废水处理流程图。请回答：
（1）输入此氧化塘的能量有 。氧化塘中的风车草、圆田螺、细菌等生物共同构成 。
（2）植物细胞吸收的磷酸根离子用于合成的生物大分子主要是 。氧化塘后部的溶解氧含量比前部的 。
（3）废水流入厌氧池前，需经稀释处理，是为了防止 。
（4）氧化塘后部种植莲等挺水植物，有利于减少出水口处水中的浮游藻类，原因是 。
（5）控制废水流入氧化塘的速率，除有利于氧化塘中有机物被充分分解外，还有利于 ，使出水口处的水质达到排放要求。废水不能过量流入氧化塘，说明生态系统的 。

【命题思路】生态系统的基本原理、环境及其保护问题一直是高考的命题热点，经常在广东高考卷的非选择题部分出现。本题的立意是设想与目前农业生产应用以及环境保护的热点结合起来考查生态部分的知识与能力。题目情景源于大学老师发表的论文。本题以奶牛场废水处理为情景考查细胞分子组成、渗透作用、代谢、生物群落、种间关系、生态系统稳定性等知识。题干情景新颖，材料紧扣考纲。本题从考查能力和考查主干知识点这两方面看，体现对教材的综合运用。试题的设问注意梯度，直接而不失灵活，让学生容易入手作答。本题较好地考查了学生理解和运用能力和读图获取与处理信息的能力。
【数据】
题号
平均分
得分率
难度
区分度
28
7.2
44.7
0.45
0.4
【启示】生态系统这部分知识很容易和其它章节的知识综合在一起进行命题，在综合题中可以将细胞亚显微结构基础、生物体的代谢、生物进化、环境保护的知识与生态系统的结构和功能揉为一体进行考查。学生再解答这类题时，常备具体情景左右、干扰，造成不能有效地运用生态系统的基本原理来解答问题，失分率比较高。本题主要以考查学生能否在比较新颖的情景下运用生态系统的基本原理来分析环境及其保护的问题。
【参考答案】
（1）太阳能和化学能        生物群落         
（2） 核酸     　高（多）
（3）微生物失水过多死亡     
（4）挺水植物起遮光作用，影响浮游藻类进行光合作用
（5）无机盐被充分吸收   　   自我调节能力有限

【各小题情况分析】
28．（1）输入此氧化塘的能量有 。氧化塘中的风车草、圆田螺、细菌等生物共同构成 。
【立意】考查能量何种生理过程进入生物群落比较传统常见，而且不能有效利用到题干提供的新信息，能力要求比较低。所以第（1）小题的第2问改为问输入此氧化塘的能量有 。这样可考查学生获取信息能力、分析与推理能力。
【答案与评分细则】
（1）太阳能和化学能 （2分） 补充：太阳能和化学能各1分。 说明：有机物中的化学能/能量（1分）；粪便、饲料和残渣中的化学能/能量（1分） 生物群落 （2分） 补充：群落（2分）
【知识要求和能力要求】
28题
知识内容
要求
能力要求
（1）
3-5 生态系统及其稳定性
（1）生态系统能量流动
3-4 种群和群落（2）群落
Ⅱ
Ⅰ
理解能力1-（3）
理解能力1-（1）
【数据】
28题
平均分
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
（1）
2.1
53.09
12.92
17.07
0.53
0.48
教学过程中，在分析人工生态系统方面指导不够，学生利用所学的生态系统的基本原理来对分析具体的生态系统时，缺乏经验技巧。如果高考有出现生态系统方面的大题，那么所提供的情景很可能是人工生态系统（或者与人的活动密切相关）。
【考生存在的问题】
28题
考生存在的问题及答题误区
（1）
第一问很多学生答不全，有些考生错答“有机物”、“氧气”、“粪便、饲料残渣”等。
第二问不少考生错答“种群”、“食物链、食物网”、“生态系统成分”、“生态系统”、“生物圈”等。主要原因是基础知识不扎实，混淆了以上生态系统的相关概念。

【各小题情况分析】
28．（2）植物细胞吸收的磷酸根离子用于合成的生物大分子主要是 ，氧化塘后部的溶解氧含量比前部的 。
【答案与评分细则】
（2）核酸 （2分）补充：DNA和RNA；DNA（2分）；RNA（2分）；DNA或RNA （2分）
说明：多答一个错误答案扣1分。如核酸和蛋白质（1分）；核酸、核苷酸和蛋白质（0分）
高（多）（2分）说明：答强、快0分。
【知识要求和能力要求】
28题
知识内容
要求
能力要求
（2）
1-2组成细胞的分子
（1）遗传信息的携带者——核酸
1-5细胞的能量供应和利用
（2）光合作用的产物

Ⅱ

理解能力1-（1）
获取信息的能力3-（1）

【数据】
题号
平均分
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
（2）
2.1
52.4
24.78
20.51
0.52
0.38
【启示】
①审题不清或不按题目要求作答是学生的一大陋习，应在平时做题的过程中减少纯知识点的灌输，把时间多用在引导学生审题读题的能力提升方面，由其是提高对题目关键字眼的发现能力。尽量避免替学生读题。
②水体净化方面（无论是人工处理还是生态系统自动净化）方面的知识缺乏系统训练和方法指导。考生不理解废水处理的基本原理。既然广东高考卷多次出现，我们应当重视。

【各小题情况分析】
28．（3）废水流入厌氧池前，需经稀释处理，是为了防止 。
【立意】即想考查学生对核心基础知识的掌握情况，又想考查学生的逻辑推理能力。也考查学生利用生物学基础知识解决实际问题的能力。
【答案与评分细则】
（3）微生物失水过多死亡 （2分）