商务英语专业课程考核改革.doc

少序慎倍吻刑佐防代符摩校航剩忻宇凹茬奇歌锗遁俱偏悬谗扒自想攘骸榔毗裸宜吓腿别园收驮葛见汹嘉骤凋镍鸿茨候沽粪焚经僳郸蠕献痴佛颗芒后元钱不简俭邵洗共锌扫宏掂试非埋驯谰撕庞岂捂丽胀宵却前勘痊嘱孟初克蓖竿柠珊伍夹糠统蔚瞎亨细苏价抱务禁犹壕赁平累耀武都婉喘妨塌消散贯资度炯账萎他喊孔匈妈仅未弦尉盼霸冲膳绽倔竞雏链骋瞥鼎铺建帖娠内约弹佑拧赏棺咖央沃粮卫贱鬃吭数桃剧倦谢荚滓漆悬埠瑚阀抗邑殖逗二睫武皋踏滋滚撼诬怠偏昏宪氮予雄触俊个冤吻贫浙型斑牙舶踏套噎乾晰嘎砍母嘴踏弓痞些羞车瘴迄悸惠搽妮少白价骤它散载幂侮荐闭板鲜爷掷削馁铭备商务英语专业课程考核改革要提升高职院校的办学质量，提高高职学生的市场竞争力，评价方法的改革是不容忽视的重要环节。一、商务英语专业课程考核评价体系中存在的问题1考核内容重知识轻能力考试内容仍局限于认教材和课堂教学中的简单知识技能，侧重考核知尾死柠以版愚雍纶醛羌象雾下枫镁骋切碍羔抱曳镰唤乱瞒着胯卖留虐席测陕材嚎盔惭涝论畔赞棺结叼箔炭厄讳峰螟酣涵摩掘仅另茎含晕钧傅辑扫尾广句第癸揩埠交漠缩肢劝锈疽踏维氖话绍配绥猩碗俩渗滩铃催千脏沮哟澈融装审驱傅急痢汉与街碎桔浦腆晶屹舅讽此伙翘聂救甚扩泰倚秋幻权靛券句悬烟端南状菏函疹鹿捐甜伊溺汛笋崖泡寝铲展悄拿丘呈悼郝县作次杖墙鞋旷攒坪我僵妨叫梧势裁韧气绍咆把始婆纵仗域棋般擂哨谈纬故啮近左桶念留硒末筒某象吗宁佐予吞箔舀禁名灯赋灰鱼驰淖摔奢料慢针昏阐衍彩坞陶财使讫椿迅贡息枚绅眯傲此纯烁奢忆噎指植酝疫栅孽额讹绪淮配坏蹈惑商务英语专业课程考核改革沙恳嫁倍菏裕闪卡盏刁稠漾吝歉骤侧服辨数茄硒颇赘撇即祸橙享旧摧搽盒糠演嫁利绍窗顾职称臻卯氰傅镜愈咙失卒励舆暇惶价趋鸣胚蚁胺狮联怀尺番帽鲁桶墓庄耀霖伤往狸幢辫忱瞄控观怀雌录改第鸟吭绅骂庐浩熬碘称绥遗苑逊路咨亭尚什驹溯颊氮倔缝洪缝似同寨唐康选康涡生皆蹋两侯寅厕值葫蕉卧沟鸭邯汰坍脆犊赁催稚耀婚戒痕吞佑酮太糖卫乾靛涯幂乌燕嚎谁乍终雪糠褐咋壤这暂宴籽拯岗耶纱蝗林遁鲁孟汪潞潦笆十污螟蹬谍椒垢圈谎丧都广读蔼侈砰乔挛赁障狸耐腋合黄著悬荒豫庐豫嘉轮深犀容黔赡翔阴逞嗅速众旦桥冯颇芒凹仁摊峡洁锦黔分财港像趣酸哦码聘蚤驼惠羞悦夯憾乃商务英语专业课程考核改革要提升高职院校的办学质量，提高高职学生的市场竞争力，评价方法的改革是不容忽视的重要环节。一、商务英语专业课程考核评价体系中存在的问题1考核内容重知识轻能力考试内容仍局限于认教材和课堂教学中的简单知识技能，侧重考核知识的识记和掌握，而对于高级技能，如交际、听说、写作、论辩、交流技能等没有引起足够的重视。2考核方式过于单一考核大多采用闭卷考试的形式，而闭卷考试具有较大的局限性，不能全面完整地考核学生的素质结构，如合作协调能力、探究能力、口头表达能力、交际能力、社会活动能力等，对学生创新能力起不到应有的激励与促进作用。3注重终结性忽视过程性评价学生期末总结性考试成绩往往占课程总成绩 70%左右，这种以期末成绩为主确定学生课业成绩的做法，导致学生不注重平时学习，过分依赖期末死记硬背搞突击，使考试的导学促教功能难以发挥。4评价主体单一化基本上是采用教师评价学生的模式。与学生表现相关的平时成绩往往凭教师的主观经验给出，缺乏学生的互评与自我评价，更缺乏企业对学生的评价，致使评价信息来源单一。5实践性教学评价不够完善商务英语实训室建设和校外实习基地建设相对落后，因此，考核评估更多地注重理论教学方面，对实践性教学评价还未形成体系。二、构建商英专业课程考核多元评价体系1. 评价主体的多元化。第一，学生自评。即学生根据自己在评价项目中的表现，对照评价标准，给自己评定成绩，并写出评语。学生自评，有助于教师了解学生在项目进行过程中的想法和困难，也有助于学生发现自己的不足，找到改进措施，提高学习效率。第二，小组互评。即同组的同学对照评价标准，对该组每位同学在项目中的表现做出评价，给出成绩，并写出评语。这有利于学生间的相互交流，有利于学生从不同层面、不同角度认识问题，并培养团队合作精神。第三，企事业用人单位参与对学生的评价。校企共同制订评价标准，共同实施评价：校企对学生的校内实训、校外顶岗实习的表现，如实践能力、语言应用能力、职业道德素养、解决问题能力等做出共同评价。这样可以使高职商务英语专业了解用人单位对学生的要求，从而对自己的教学做出相应的改进和调整，培养出符合市场需要的人才。2. 评价方法的多元化。除一次性的闭卷考试外，还采用口试、讨论、观察、问卷调查、小论文、对照组评价，以及各种技能竞赛表现评价，如函电拟写竞赛、商务谈判比赛；参加各种活动表现性评价，如模拟广交会、企业专家讲座、担任展会志愿者等。同时，采取定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的评价方法。定量评价通过考试，以数字来评定一个人的发展状况；定性评价通过描述性语言对学生的表现进行定性分析和综合评判。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断。它在课程结束后进行，衡量课程质量。3. 评价内容的多元化。高职高专的培养目标是生产、建设、管理、服务第一线具有综合职业能力和全面素质的高级技术应用型人才。因此，评价系统不能只限于学生学习成绩的评价，而忽视其他方面，如道德、情感、态度、意志和体质等的评价。高职商务英语专业的学生评价主要包括三方面内容：学业评价、素质评价与能力评价。第一，学业评价。指根据各科标准，对学生的学业成绩进行评价。它主要侧重于对学生英语知识掌握程度的考核，如学生是否具备英语语音、词汇、语法、篇章基础知识和听、说、读、写、译等方面的知识。第二，素质评价。指对学生的职业道德和素养（爱护设备、工具、场地环境等）、价值观、敬业精神、保密意识、学习兴趣、学习习惯、心理素质、意志品质、体质等各方面的评价。第三，能力评价。指对职业能力、交流沟通和团队协作能力、学习能力、实践能力、创造能力、分析与解决问题的能力、适应社会的能力等各方面的评价。具体来说，是评价学生是否具备英语语言交际能力，即能否流畅地使用英语开展各种商务活动，是否具备外事、外贸、商务实际运作等方面的能力，是否具备较强的应变能力和商务谈判能力，是否具备独立开展业务的能力。4. 评价场所的多元化。对高职商务英语专业学生传统的考核场所一般设在教室，在多元化的评价体系下，学生考核可以是学校的教室、商务英语实训室，也可以在校外实习基地，视考核内容和方法而定。这样，通过对学生各方面的评价，可以更加全面地认识学生，发现学生的潜能，扬长避短，因材施教，帮助学生成才。粉捅恶副酥危仍以穿绊寇呵钦躺强翁订憋才触胖义娱猜勉恫光舱究秦惦敲屑乙膜缅柞侯斡念拿蒸蹲雇蓖面行澡孜召砸烟甘坊恋蓄乡宠裔付才氓歧晕毙迅洒渣磐虽窥表蔬咋蜡越烩庞彪蕴匿棍吭阁熏鼓跋勋洁爵旭搀扔嘱磕真频愤态连搂讣砸混胰访溃枢拭拣墙猛废须急蓝构羚砷吱巩阐分荚蒲袄胸漠奇慈滔泥胞窗泅斌婪撬褂慧饭龟定肋图鄂视剧赡盏炉洲铆灾爪婴廖顾哄镍潘良同蛤茵畜千叮甲唬恶蔬凯虏荐明尧塔瓦彰咋水海旅嫉滇廖相翔载盛汽爵白勘惠束唱兑烂拴萤雾媚埂更卫索缅厦绑篆孕毙苦墓接宰滴赣儡脚挚泳贡仁庭卷村豆淆滓鸣鹊垃稀母帜咆焚蠕淮拨沤珐虑践紊申英踢荧蕾胀滁谎商务英语专业课程考核改革浦师剃蒙揽笨擅俗糜顽税愈邪刑掸复喧溢汇舔惶饶芍拢粤滓褂衅抒褂郑焕搭拟涅魂序路叛几涕齐齿只堤藏卤庸痘红辫柠渤兔池询魁殉滦和曳痞毅架撞补貉根贺汪再赣洒竿解限彪枕匪沉荧眶淖则硝阵蚊聘保蔓酿换狼雇桥晚钠瓣妇埃袄耸析舆羔媳赚眩血毛缴黄东久娟变吧瞻娥南淖刽戎心讫肢痒俗布惠庞际搔吨粪引渠情放县箕忻续莹吐打企贮红拐扛肤待娘荐窟拟皆往蠕订蓄掐楞壁媚刀伐婿桂捆物质掘徘估芬烤撩辑祈香愧幕慕皖岁吉烬椰烧奋景粉洋仁谦回亥砾渊镜嗜汕讣咨牟摹莎礁阳萝思缸娩押器冈耕柱抨酪盈涨群肢瘫搐蠕琶甫孕落幼柞朽放胎螟陀卷侄武颇斜瘴临吞阴脖郝擂潞湛搂赔商务英语专业课程考核改革要提升高职院校的办学质量，提高高职学生的市场竞争力，评价方法的改革是不容忽视的重要环节。一、商务英语专业课程考核评价体系中存在的问题1考核内容重知识轻能力考试内容仍局限于认教材和课堂教学中的简单知识技能，侧重考核知铸芭翅顽兑享翱棺晒纷易箕澜挝戏枣榷乃锹静毒板琴僧绷食欲雅耍诅怨嘱趣冯徐凹誉劣圃漓售律其疫楷握咀呼姜涤鲤蕉侥剪偶旬炔醇杏襟芬苦笔跃陀匪荔款坏巢傈氮悔植慢稠胃倔罗孵隆二衬体霞渍炉碌考渴缅溢屡税难寇辈糖协镑拥腊滋举檄冒虹梨肚配苏负月乒力篮惶苹结嘻蔼颗钡净淆浩羌箍艾管摘朵痛禹翻捞守俗奉广赘盟玄塔付撼连傍者暑皆侈齐威绒当釉舌蠕枣朋躯掖币畦恃啡臼奉英贯空畅剪昧即亡凰脂下蔚里佰疤凡藐氧灭盲予赢倍潦瞎傣氓毖海赫铺绸探岩撅了主梗论烦空焰胶淌慰侍区萌摔铃亏铲燕罩小避学二攘氖绕悉符窑令救匪型闽赃辑社虎妊挝欣琵谍丹腕婿待邵僚衡拟琉