实验教学说课探究电阻及其大小的影响因素.ppt

探究电阻及其大小影响因素探究电阻及其大小影响因素 实验教学说课实验教学说课说课教师：张公德说课教师：张公德初中物理初中物理说课内容说课内容方法设计方法设计过程设计过程设计内容设计内容设计教学反思与评价教学反思与评价教学目标教学目标一、教学目标一、教学目标 知识与技能知识与技能（）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身一种性质；（）知道电阻的单位及其换算关系；（）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。过程与方法过程与方法运用控制变量法探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。情感态度价值观情感态度价值观教学重点和难点一、教学目标一、教学目标重点重点难点难点 用控制变量法科学探究用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。影响电阻大小的因素。电阻概念的建立电阻概念的建立15二、内容设计二、内容设计实验目的：探究导体电阻大小的影响因素实验目的：探究导体电阻大小的影响因素实验目的：探究导体电阻大小的影响因素实验目的：探究导体电阻大小的影响因素实验原理：电阻的大小可以改变电路中电流大小实验原理：电阻的大小可以改变电路中电流大小实验原理：电阻的大小可以改变电路中电流大小实验原理：电阻的大小可以改变电路中电流大小 实验器材：铜丝、镍铬合金丝、开关、电源、导线、实验器材：铜丝、镍铬合金丝、开关、电源、导线、实验器材：铜丝、镍铬合金丝、开关、电源、导线、实验器材：铜丝、镍铬合金丝、开关、电源、导线、小灯泡、电流表小灯泡、电流表小灯泡、电流表小灯泡、电流表三、方法设计三、方法设计 根据学生的认知规律和心理特点，为根据学生的认知规律和心理特点，为了更好的完成重难点的教学，我将主要采了更好的完成重难点的教学，我将主要采用学生的个人自主探究、小组的合作实验用学生的个人自主探究、小组的合作实验探究、教师的启发引导探究相结合的教学探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习，成为学方法，让学生主动、快乐的学习，成为学习的主人；另外，利用多媒体辅助教学习的主人；另外，利用多媒体辅助教学 ,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，提高教发挥两者的作用，增大教学容量，提高教学效率。学效率。创设情境创设情境引入新课引入新课演示实验演示实验 突破难点突破难点 科学探究科学探究 突出重点突出重点 自主学习自主学习探究新知探究新知知识小结知识小结反馈练习反馈练习探究电阻及其大小影响因素探究电阻及其大小影响因素15四、过程设计四、过程设计实验教学流程：实验教学流程：环节环节1问题：常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？铜质导线铜质导线铝质导线铝质导线开关触点用银做开关触点用银做创创设设情情境境 引引入入新新课课15四、过程设计四、过程设计演示课本实验把不同的导体连入电路中，让学生观察灯泡的发光情况。环节环节2演演示示实实验验 突突破破难难点点灯泡亮度为什么不同？通过的电流不同通过的电流不同 为什么两个都是导体却会引起电流不同呢？层层设疑，不断激发学生学习兴趣环节环节2演演示示实实验验 突突破破难难点点-+由于电阻的概念较为抽象，学生较难理解。用道路对车流的阻碍等学生生活中常见的现象与导体对电流的阻碍作用相类比，这样这样把抽象的问题在形象直观化，符合学生的认知规律，可以让学生更好地理解电阻的概念。道路对车流的阻碍 那么电流在导线中会不会受到阻碍呢？在电子技术中，要经常用到具有一定阻值的元件电阻器，也叫做定值电阻，简称电阻，在电路图中用 表示。环节环节2演演示示实实验验 突突破破难难点点电阻概念电阻概念：导体对电流有阻碍作用，在物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不相同，电阻是导体本身的一种性质。电阻符号：用字母R表示，单位：欧姆，简称欧，符号是。常用单位：千欧（k）兆欧（M）换算关系：1 k=103 1 M=106 各种电阻器环节环节2演演示示实实验验 突突破破难难点点 欧姆(Georg Simon Ohm,17871854年)是德国物理学家。生于巴伐利亚埃尔兰根城。欧姆定律及其公式的发现，给电学的计算，带来了很大的方便。人们为了纪念他，将电阻的单位定为欧姆，简称“欧”。1854年7月，欧姆在德国曼纳希逝世。欧姆简介：对学生进行物理学史教育，人文教育，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。高压输电用的电线，使用的金高压输电用的电线，使用的金属线又粗又直。为什么不用细属线又粗又直。为什么不用细导线输电呢？导线输电呢？电炉上面的电炉丝，为什么电炉上面的电炉丝，为什么不用粗而直的导线呢？不用粗而直的导线呢？1.提出问题：影响导体电阻大小的因素有什么？提出问题：影响导体电阻大小的因素有什么？环节环节3科科学学探探究究 突突出出重重点点2.2.猜想假设猜想假设：材料长度宽度猜想因素：猜想因素：材料、长度、横截面积等材料、长度、横截面积等学生展开小组讨论，进行猜想，教师对学生进行诱导，通过与车流对比，像道路的结构、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度，让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究因素。环节环节3科科学学探探究究 突突出出重重点点3.3.设计实验设计实验：让学生思考：1.如何“显示”电路中电阻的大小？2.用什么物理方法探究？3.如何设计记录表格？既可比较灯的亮暗，也可比较电流表的示数比较电阻大小导体灯的亮暗电流示数电阻大小材料长度粗细实验表格控制控制变量变量法法试验方法通过学生讨论，教师引导得出答案 环节环节3科科学学探探究究 突突出出重重点点3.3.设计实验设计实验：为了让学生实验顺利进行，对于如何具体用控制变量法进行探究还要通过师生讨论共同明确：u探究材料对电阻的影响，控制长度、横截面积相同；u探究长度对电阻的影响，控制材料、横截面积相同；u探究横截面积对电阻的影响，控制材料、长度相同。环节环节3科科学学探探究究 突突出出重重点点4.进行试验：进行试验：教师介绍桌面器材，然后让学生分组活动探究教师介绍桌面器材，然后让学生分组活动探究学生亲历探究，体会探究的乐趣，培养学生的实验探究能力和相互合作精神，让学生成为课堂主人。环节环节3科科学学探探究究 突突出出重重点点5.分析总结：分析总结：导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积等有关。长度越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小。试验完成后，以小组为单位进行总结：让学生经历“提出问题猜想假设实验探究交流总结”的探究的过程，培养学生合作探究能力和归纳概括能力。环节环节3科科学学探探究究 突突出出重重点点由于温度对电阻的影响学生不好实验，教师利用教具及多媒体课件进行演示补充：结论结论：电阻大小还跟电阻大小还跟温度温度有关。有关。对对大多数大多数导体来说，导体来说，温温度度越越高高，电阻电阻越越大大但但也有也有少数少数导体，电阻导体，电阻随温度随温度的的升高升高而而减小减小6.教师补充：教师补充：环节环节3科科学学探探究究 突突出出重重点点让学生自学书上的sts,回答下列问题:（1）什么是半导体？（2）什么是超导现象？（3）电阻与温度有关系吗？关系是怎样的？用多媒体展示半导体、超导现象的应用通过此环节，使学生关心科技发展，提高学生的自学能力，养成终身学习的习惯。环节环节4自自主主学学习习 探探索索新新知知1.1.有两条粗细相同、材料相同的导线，一有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长条长20cm,20cm,另一条长另一条长1.3m1.3m，哪条导线电阻，哪条导线电阻大，为什么？大，为什么？2.2.有两条长短相同、材料相同的导线，有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积一条横截面积0.40.4 cm2，另一条，另一条2 2mm2，哪条，哪条导线电阻大，为什么？导线电阻大，为什么？3“3“3“3“铜导线比铁导线的电阻小铜导线比铁导线的电阻小铜导线比铁导线的电阻小铜导线比铁导线的电阻小.”.”.”.”这种说法这种说法这种说法这种说法对吗对吗对吗对吗?应该怎么说应该怎么说应该怎么说应该怎么说?将所学知识及时应用，不仅可以让学生巩固所学的知识，还可以让教师检测学生的课堂学习效果，起到了前后呼应的作用。环节环节5反反馈馈练练习习 1.电阻：导体对电流阻碍作用的大小。符号：电阻：导体对电流阻碍作用的大小。符号：R 2.电阻是导体的一种性质。电阻是导体的一种性质。3.电阻的单位是欧姆，简称欧，符号电阻的单位是欧姆，简称欧，符号。4.导体的电阻决定于它本身的导体的电阻决定于它本身的材料、长度、材料、长度、横截面积横截面积和和温度温度，与其他因素无关。，与其他因素无关。环节环节6知知识识小小结结 著名教育学家布鲁纳曾说过：知识的获得是一个主动过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。本节课采用教师启发引导下的学生自主实验探究的方法进行教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性；利用学生熟悉的事物、生动直观的实验现象和多媒体课件来让学生学习抽象难懂的电阻，这个过程把实验教学与概念教学很好地结合在一起；通过学生动手实验以及小组合作探究让学生感受探索与发现的乐趣，注重培养学生合作精神和动手探究能力，从而使三维目标得以实现。实验不足之处主要就是导体的材料种类有限，学生的体验宽度有所受限。五、教学反思与评价五、教学反思与评价谢谢欣赏！此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！